創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力(共17頁(yè))

1、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究PAGE PAGE 22初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究初中綜合實(shí)踐活動(dòng)(hu dng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究以華北油田(hu bi yu tin)鉆二中學(xué)為例河北任丘華北油田(hu bi yu tin)鉆二中學(xué) 劉春英要新課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，就是要努力實(shí)現(xiàn)包括教的方式在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題

2、為核心進(jìn)行課程的整合，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)，各地都在進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)。華北油田鉆二中學(xué)是河北省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校，擔(dān)負(fù)著探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的任務(wù)。本文是以華北油田鉆二中學(xué)為例，主要通過(guò)對(duì)本校師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，輔以對(duì)兄弟學(xué)校同行訪談進(jìn)行調(diào)查研究，了解我校學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀，并從綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)、音樂(lè)、政治、歷史學(xué)科整合方面的活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)踐研究，突出以教師為指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，探究行之有效的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的策略，從而推動(dòng)新課程改革的實(shí)施，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新能力正文：一、問(wèn)題的提出新課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就

3、是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，就是要努力實(shí)現(xiàn)包括教的方式在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心進(jìn)行課程的整合，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)，各地都在進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)。華北油田鉆二中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)生活在油田，生活條件較好，大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母很重視子女的教育，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)壓力比較大。加之我們的考試制度只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相

4、對(duì)淡薄，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題，很少主動(dòng)地提出問(wèn)題，更不用說(shuō)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題了，學(xué)生的“問(wèn)題”越來(lái)越少。我校是河北省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校，擔(dān)負(fù)(dnf)著探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效(yuxio)實(shí)施的任務(wù)，作出成績(jī)，形成特色，從而推動(dòng)華北油田其他兄弟學(xué)校(xuxio)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。因此，我和政治、歷史、音樂(lè)學(xué)科教師一起，通過(guò)對(duì)我校師生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)兄弟學(xué)校進(jìn)行訪談，并從綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)、音樂(lè)、政治、歷史學(xué)科整合方面的活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)踐研究，突出以教師為指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，探究行之有效的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的策略。二、理論基礎(chǔ)及省內(nèi)

5、外同類研究現(xiàn)狀（一）理論基礎(chǔ)1綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）

6、的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義?；诖耍處煵皇呛?jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們想法的由來(lái)，并以此為根據(jù)，與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的

7、傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說(shuō)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不僅用來(lái)幫助老師進(jìn)行演示教學(xué)(如呈現(xiàn)教學(xué)信息)，而且用來(lái)幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。

8、所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。（二）省內(nèi)外同類(tngli)研究現(xiàn)狀省內(nèi)外相當(dāng)一部分學(xué)校和教育工作者已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題(wnt)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了一定成果，如王德勛的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略講述了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。趙華的喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力概述了問(wèn)題意識(shí)的概念，分析了中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因，最后提出了喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力方向(fngxing)。巴新紅的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究首先揭示了問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)涵，然后通過(guò)問(wèn)卷、訪談等

9、總結(jié)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因，最后提出了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的可行性策略。以上屬于普遍教學(xué)或其他學(xué)科教學(xué)方面的研究，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心進(jìn)行課程的整合，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有優(yōu)勢(shì)。部分專家老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有所研究，如莫煥枝的論綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的“五何”策略講述了將“五何”問(wèn)題分類法即按照問(wèn)題的指向界定為“是何、為何、如何、若何、由何”五大類應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為師生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供思維上的“工具”和“腳手架”，有助于判斷問(wèn)題探究的空間和

10、價(jià)值。劉幸全的綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略從讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、多問(wèn)幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。劉海的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中怎樣提高學(xué)生創(chuàng)新能力概述了綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上研究都有不同側(cè)重點(diǎn)，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合方面的研究還較少。本文將從綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)、音樂(lè)、政治、歷史學(xué)科整合方面的活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)踐研究，探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合研究的發(fā)展。三、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析本次(bn c)調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)輔以訪談法進(jìn)

11、行調(diào)查(dio ch)研究。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是本校的教師和初一(ch y)、初二學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷202份，收回問(wèn)卷202份，其中有效問(wèn)卷187份，其中教師50份，學(xué)生137份。教師問(wèn)卷共11題，內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況、教師的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。學(xué)生問(wèn)卷共11題，內(nèi)容涉及學(xué)生提問(wèn)題的現(xiàn)狀、態(tài)度和方式、學(xué)生的創(chuàng)新能力。訪談對(duì)象是兄弟學(xué)校的同行，內(nèi)容涉及本校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施情況及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。（一）學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及分析1、在課堂中經(jīng)常提問(wèn)的占13.9，偶爾提問(wèn)的占69.3，不提問(wèn)的占16.8。2、24.8的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂上不向老師提問(wèn)的原因是無(wú)問(wèn)題可提，38的同

12、學(xué)認(rèn)為自己自己在課堂上不向老師提問(wèn)的原因是有問(wèn)題但是不知道如何提，24.1的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂上不向老師提問(wèn)的原因是沒(méi)有提問(wèn)習(xí)慣，13.1%的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂上不向老師提問(wèn)的原因是有問(wèn)題不敢問(wèn)。3、在對(duì)待課堂上其他同學(xué)向老師提出問(wèn)題這一行為有62的學(xué)生表示欣賞，35的學(xué)生漠然，有2.9的學(xué)生表示反感。4、0.7的學(xué)生認(rèn)為向老師提問(wèn)沒(méi)有必要，提問(wèn)是老師的事，74.5的學(xué)生認(rèn)為很有必要，促進(jìn)學(xué)生深入思考探究，24.8的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。5、32.1的學(xué)生認(rèn)為老師提出的問(wèn)題引起興趣時(shí)學(xué)習(xí)熱情最高，23.4的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)學(xué)習(xí)熱情最高，27%的學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題迫切需要答案時(shí)

13、學(xué)習(xí)熱情最高，還有17.5的學(xué)生認(rèn)為受到老師鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)熱情最高。6、當(dāng)回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，有59.1的學(xué)生認(rèn)為老師會(huì)加以引導(dǎo)和提示，8.8的學(xué)生認(rèn)為老師會(huì)直接給出正確答案，26.3%的學(xué)生認(rèn)為老師會(huì)叫別的同學(xué)回答，還有5.8的學(xué)生認(rèn)為老師會(huì)批評(píng)自己。7、50.4的學(xué)生希望老師在課堂上多提問(wèn)，21.2 的學(xué)生希望老師在課堂上少提問(wèn)，2.2%的學(xué)生希望老師在課堂上不提問(wèn)，認(rèn)為無(wú)所謂的占26.3。8、在學(xué)習(xí)和生活中， 16.1的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)想不到的問(wèn)題，75.9的學(xué)生偶爾能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)想不到的問(wèn)題， 8的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)別的同學(xué)想不到的問(wèn)題。9、當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中把自己的疑問(wèn)記下來(lái)經(jīng)常進(jìn)行思考或與別

14、人討論的同學(xué)有24.1%，偶爾的有55.5，從沒(méi)有的有20.4。10、12.4的學(xué)生每次都能對(duì)一個(gè)(y )新問(wèn)題提出解決方案，38的學(xué)生大部分能對(duì)一個(gè)新問(wèn)題提出解決方案，43.8%的學(xué)生偶爾能對(duì)一個(gè)新問(wèn)題提出解決方案，認(rèn)為不能的占5.8%。11、有8.8%的同學(xué)有創(chuàng)新作品(zupn)獲過(guò)獎(jiǎng)，13.1的學(xué)生有過(guò)作品，但沒(méi)獲過(guò)獎(jiǎng)， 78.1的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)作品。從調(diào)查(dio ch)數(shù)據(jù)來(lái)看，74%的同學(xué)認(rèn)為“向老師提出問(wèn)題的行為是值得欣賞的或很有必要的”，同時(shí)也反映出學(xué)生認(rèn)為老師在課上多提問(wèn)題是好的。52%的同學(xué)認(rèn)為“老師提出的問(wèn)題引起自己學(xué)習(xí)興趣時(shí)或受到老師鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)熱情最高”，說(shuō)明學(xué)生在解決

15、問(wèn)題時(shí)還缺乏一定的自主性。但同時(shí)有16%的同學(xué)認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)和生活中能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)想不到的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生內(nèi)心還是很希望去解決一些有挑戰(zhàn)性的題目，這正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的潛在基礎(chǔ)。如果在此基礎(chǔ)上，教師采取相應(yīng)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)逐漸形成，學(xué)生會(huì)越來(lái)越會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。 以上這些說(shuō)明：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，與老師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度是否積極有著密切的關(guān)系。有14%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手提出問(wèn)題，有70%的學(xué)生偶爾提出問(wèn)題，還有 16%的學(xué)生從不提出問(wèn)題。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生有提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的需求，愿意這樣做，也說(shuō)明這些學(xué)生認(rèn)為這樣做對(duì)自身是有好處的。對(duì)于問(wèn)題解答

16、，60%的同學(xué)愿意讓老師來(lái)加以提示和引導(dǎo)來(lái)解答。8.8%的同學(xué)表示老師會(huì)直接給出答案，26.3%的同學(xué)認(rèn)為老師會(huì)叫別的同學(xué)回答，還有 5.8%的同學(xué)會(huì)受到老師的批評(píng)?？磥?lái)學(xué)生更愿意與教師直接對(duì)話，需要與教師交流，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并逐漸會(huì)解答問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明創(chuàng)設(shè)和平民主、安全寬松的良好課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要條件。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不愿提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題、不敢提問(wèn)題。我校的學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出的問(wèn)題是：雖然自己有了想法、問(wèn)題、建議，但卻沒(méi)有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)，不勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，沒(méi)有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神。而且不能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；缺少綜合運(yùn)用原有

17、經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，不能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。不善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)、尋找方式方法；不能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，只是拘泥于接受答案，不善于質(zhì)疑問(wèn)難，不善于自我反思；不敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，不能探求解決問(wèn)題的方法、形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。（二）教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)(tngj)及分析1.教師基本情況(qngkung)統(tǒng)計(jì)我校中級(jí)教師的人數(shù)(rn sh)44名，占調(diào)查人數(shù)的82%。年齡40歲以上的有31個(gè)，占調(diào)查人數(shù)的59%。本科學(xué)歷教師有48人，占調(diào)查人數(shù)的96%。2喜歡經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生的教師占10

18、0%。3. 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的教師占100%。4. 平時(shí)在工作中對(duì)自己課堂上的授課經(jīng)常進(jìn)行反思的教師占88.9%，有時(shí)反思的占11.1% 。5. 在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)的教師占98%，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題的占2%。6. 在課堂上遇到問(wèn)題一時(shí)解決不了，選擇課下研究一下，再告訴學(xué)生的教師占100%。7. 對(duì)問(wèn)題意識(shí)非常了解的教師占22%，一般了解的占64%，不太了解的占14%。8. 參與過(guò)教育科研的教師占70%，沒(méi)有參與過(guò)的占30%。9. 參與教育科研課題的目的，選擇自愿參加教研活動(dòng)的教師占56%，選擇為了評(píng)職稱或先進(jìn)的占32%，選擇應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)教育部門的硬性指標(biāo)的占12%。1

19、0. 不參與教育科研課題的原因，選擇沒(méi)機(jī)會(huì)的占36%，選擇教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間的占18%。11. 對(duì)課堂上不愛(ài)提問(wèn)或者不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生的看法，認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的占48%，認(rèn)為是學(xué)生的問(wèn)題的占34%，認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題的占18%。12. 在自己教學(xué)生活中有困惑，想提高的教師占84%，有困惑，但不知道怎么提高的占12%，無(wú)所謂的占4%。通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校教師職稱、學(xué)歷水平較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，喜歡提問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，經(jīng)常對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)。但年齡偏大，接受新鮮事物較慢，和學(xué)生有一定的心理差距。對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的理論了解較少，

20、非常了解問(wèn)題意識(shí)的教師只占22%。教學(xué)過(guò)程中缺乏“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的理論指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)達(dá)不到預(yù)想的效果。目前在教師的教學(xué)觀念中，根深蒂固的教師職責(zé)是“給予”，學(xué)生的職責(zé)是“接受”?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象基本解決，取而代之的是“滿堂問(wèn)”。教師不停提出問(wèn)題，學(xué)生只是一味被動(dòng)地應(yīng)付問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)教育教研的重視程度不夠。84%的老師在教學(xué)中有困惑時(shí)，想得到提高，但不知道如何提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一半以上的教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)概念模糊，有的是不關(guān)注，教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏“問(wèn)題意識(shí)”，缺乏“民主意識(shí)”，缺乏“對(duì)話意識(shí)”，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生想說(shuō)卻不敢說(shuō)，逐漸形成壓抑的心理狀態(tài)，甚至變得懶得動(dòng)

21、腦筋，增加師生之間的心理隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)提什么問(wèn)題。因訪談對(duì)象是小學(xué)(xioxu)綜合實(shí)踐活動(dòng)搞的比較好的同行，學(xué)生年齡較小，提的問(wèn)題五花八門，對(duì)于主題的提煉能力較差，因此(ync)活動(dòng)主題重點(diǎn)來(lái)源于老師(losh)，或者，老師根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)和反饋的問(wèn)題，幫其提煉成主題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。但在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題越多，我們學(xué)到的將會(huì)越多，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法解決。比如鉆二小學(xué)高老師提到，學(xué)生在采訪家長(zhǎng)時(shí)，很多家長(zhǎng)不愿意面對(duì)鏡頭?？吹綄W(xué)生拿著相機(jī)過(guò)去就躲開(kāi)。我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“這是難得的當(dāng)小記者的機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力，這次成功了，向記者

22、的夢(mèng)想就前進(jìn)了一步”。學(xué)生就想了2個(gè)辦法。（1）負(fù)責(zé)采訪的學(xué)生先去與家長(zhǎng)溝通，溝通好以后，拿相機(jī)的同學(xué)再過(guò)去。（2）采訪同學(xué)的家長(zhǎng)、自己熟悉的家長(zhǎng)，這樣不容易被拒絕。再如采一小學(xué)的劉老師提到，近幾年開(kāi)展的機(jī)器人項(xiàng)目，最初是幾個(gè)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有興趣，我及時(shí)給予引導(dǎo)，介紹了相關(guān)機(jī)器人的知識(shí)、賽事。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了很多問(wèn)題，比如，不能互相合作，甚至因?yàn)椴煌庖?jiàn)打了起來(lái)，遇到困難就退縮等等，這都需要教師及時(shí)引導(dǎo)。機(jī)器人最吸引孩子的地方是，自己調(diào)試之后可以實(shí)踐，出現(xiàn)問(wèn)題再調(diào)試，在這個(gè)調(diào)試的過(guò)程中就是問(wèn)題不斷產(chǎn)生，解決的過(guò)程。我及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)他們，戰(zhàn)勝困難，不要怕挫折和麻煩。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，孩子

23、們每成功完成一項(xiàng)任務(wù)后都感受到了極大的成功，互相分享了成功的喜悅。四、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐（一）擬定我?！芭囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力策略”預(yù)設(shè)方案在對(duì)我校教師及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查后，根據(jù)我校教師和學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題意識(shí)缺失的原因，和政治、歷史、音樂(lè)學(xué)科教師討論交流，擬定了我?！芭囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力策略”預(yù)設(shè)方案1提高教師的問(wèn)題(wnt)意識(shí)2開(kāi)展(kizhn)問(wèn)題(wnt)討論會(huì)，給學(xué)生提供展示問(wèn)題的機(jī)會(huì)3在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新課題4組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力（二）按

24、擬定的“培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力策略”預(yù)設(shè)方案進(jìn)行實(shí)踐探索1收集整理了與培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力有關(guān)的理論資料及綜合實(shí)踐活動(dòng)資料，如趙華的喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，胡艷玲的關(guān)于中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的新思考，教育部頒發(fā)的國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)），河北省綜合實(shí)踐活動(dòng)部分優(yōu)秀說(shuō)課稿等，與幾位學(xué)科教師交流學(xué)習(xí)，提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)。2組織初一、初二學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題討論會(huì)，給學(xué)生提供展示問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并記錄他們感興趣、想研究的問(wèn)題，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題來(lái)源的實(shí)踐研究。3組織與信息技術(shù)、歷史、政治、音樂(lè)學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教師一起組織與信息技術(shù)、歷史、政

25、治、音樂(lè)學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并去嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力有明顯提高。鄒燕湘老師組織的新中國(guó)我們一起走過(guò)歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容“新中國(guó)三十年以來(lái)中國(guó)取得的矚目成就”，老師為學(xué)生提供了部分可選研究子課題，加上學(xué)生自定子課題，成立了“服飾的變化”、“結(jié)婚儀式的變化”、“民居的變化“、“人民幣的變化”、“票據(jù)的歷史”五個(gè)小組。學(xué)生通過(guò)收集、交流、展示反映不同時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的照片、郵票、糧票、民居資料等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的收集、分類能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠用歷史發(fā)展、

26、社會(huì)進(jìn)步的眼光看待家庭生活的變遷，加強(qiáng)家庭成員之間的親情感，從而看到國(guó)家的強(qiáng)盛與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在改革開(kāi)放以后，人民的生活水平發(fā)生了巨大的變化，作為新時(shí)期的學(xué)生應(yīng)珍惜美好幸福的生活。劉冬梅老師組織的安全關(guān)系你我他活動(dòng)獲得了2012年河北省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)我校校內(nèi)及校門口馬路正在施工，為增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定了交通安全、衛(wèi)生飲食安全、旅游安全、網(wǎng)絡(luò)安全、居家安全、校園安全六個(gè)子課題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜集、社會(huì)實(shí)地考察、采訪、問(wèn)卷等方式進(jìn)行調(diào)查，增長(zhǎng)了安全方面的知識(shí)和法律法規(guī)常識(shí)，自覺(jué)地、逐步深入地反省和思考

27、，從而引起對(duì)生命的關(guān)注與熱愛(ài)，懂得如何認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，培養(yǎng)了一定的人際交往能力以及實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、反思等綜合能力。劉春英老師(losh)組織(zzh)的我們(w men)與交通工具活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受人們生活水平的提高，交通工具的發(fā)展變化，尤其是美國(guó)洛杉磯未來(lái)交通工具展視頻，各種交通工具造型奇特、功能全面，讓人大開(kāi)眼界，呈現(xiàn)了陸?？樟Ⅲw交通藍(lán)圖，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)交通工具的思考，激發(fā)對(duì)交通工具的探究欲望，以小組為單位討論策劃“介紹一類交通工具的發(fā)展”， 提出自己感興趣的問(wèn)題，確定飛機(jī)、自行車、汽車、地鐵、輪船、火車六個(gè)小組。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、查閱資料、討論等基本的方

28、法嘗試解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比較認(rèn)識(shí)不同的交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)、性能和用途，了解交通工具的發(fā)展變化，并對(duì)收集到的信息做出大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)出未來(lái)的交通工具，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)和對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心及探究欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐能力。張樹媛組織的網(wǎng)絡(luò)交往新空間政治綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，展示網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出想調(diào)查的與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的問(wèn)題，確定了上網(wǎng)習(xí)慣、上網(wǎng)目的和影響、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)安全六個(gè)子課題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解身邊同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況。提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，感受網(wǎng)絡(luò)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生文明、

29、健康上網(wǎng)的習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，提高網(wǎng)上自我保護(hù)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和分享意識(shí)。陳芩和劉春英老師共同組織的任丘鼓文化探究方案獲得了河北省科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)?；顒?dòng)中，兩位老師相互配合，在信息技術(shù)、音樂(lè)和綜合實(shí)踐學(xué)科整合方面進(jìn)行了初步探索。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料、跟蹤報(bào)道元宵節(jié)花會(huì)大鼓、采訪鼓手、到任丘文化館參觀學(xué)習(xí)、親自參與打鼓等多種調(diào)查研究方法，了解了任丘大鼓的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的參與、合作及分享意識(shí)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生親身感受到了任丘鼓文化給人們帶來(lái)的幸福喜悅的心情，感受到人們開(kāi)拓進(jìn)取的壯志雄心及油地和諧的濃厚氛圍，提高了學(xué)生對(duì)

30、鼓文化的熱愛(ài)。任丘電視臺(tái)新聞?lì)l道和油地星星秀節(jié)目對(duì)此活動(dòng)分別錄制并播出。4撰寫(zhun xi)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)(hu dng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的論文(lnwn)9篇，其中6篇論文在全國(guó)、省、市論文比賽中獲獎(jiǎng)。劉春英：2011.10 論文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索在中國(guó)青輔協(xié)主辦的“第十九屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)”中獲省一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)2011.12 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲第二屆全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽滄州賽區(qū)三等獎(jiǎng)2012.12數(shù)字故事 演繹課堂精彩論文被評(píng)為第三屆“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯”信息技術(shù)與教

31、育創(chuàng)新論文大賽滄州賽區(qū)一等獎(jiǎng)劉冬梅：2011.10 論文淺談綜合實(shí)踐課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在中國(guó)青輔協(xié)主辦的“第十九屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)”中獲省一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)2011.12 以信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲第二屆全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽滄州賽區(qū)二等獎(jiǎng)2012.12淺談信息技術(shù)課程的“學(xué)與教”論文被評(píng)為第三屆“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯”信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽滄州賽區(qū)三等獎(jiǎng)張樹媛：綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略陳芩：淺談中學(xué)音樂(lè)課上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)鄒燕湘：在歷史綜合實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)5輔導(dǎo)的學(xué)生作品5項(xiàng)和輔導(dǎo)

32、員創(chuàng)新項(xiàng)目作品2項(xiàng)在省科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。劉春英：在河北省第27屆科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品二次凈水器獲青少年競(jìng)賽項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，科技活動(dòng)方案任丘鼓文化探究獲輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)劉冬梅：在省第27屆科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)(fdo)的學(xué)生作品鉆二中學(xué)(zhngxu)作息時(shí)間調(diào)查獲三等獎(jiǎng)，科技活動(dòng)(hu dng)方案走進(jìn)音樂(lè)殿堂獲輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生作品便攜式體溫計(jì)易讀器獲省第28屆科技創(chuàng)新大賽青少年競(jìng)賽項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。張樹媛：在河北省第28屆科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品新型毛筆獲青少年競(jìng)賽項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，不倒翁夜光水杯獲青少年競(jìng)賽項(xiàng)目三等獎(jiǎng)五、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策

33、略（一）教師學(xué)習(xí)有關(guān)“問(wèn)題意識(shí)”理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變自身觀念教師學(xué)習(xí)喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、關(guān)于中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的新思考、國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）等有關(guān)“問(wèn)題意識(shí)”的理論知識(shí)，提高理論水平。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要以一種輔助解決問(wèn)題的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”交流，教師要學(xué)會(huì)欣賞與傾聽(tīng)，在學(xué)生獲得一定成果的時(shí)候，給予熱情的贊揚(yáng)；在學(xué)生遇到挫折時(shí)，給予鼓勵(lì)與真誠(chéng)的幫助；在學(xué)生完成活動(dòng)計(jì)劃時(shí)給予肯定和掌聲。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，敢于也愿意去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并且解決問(wèn)題。（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗(yàn)自身生活，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)在綜合實(shí)踐的總目標(biāo)中指出，要形成從

34、自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。學(xué)生的問(wèn)題首先來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，充分激發(fā)他們的好奇心和求知欲，利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生提出值得思考和探究的各種問(wèn)題，無(wú)論是從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；還是從校園的環(huán)境布置到城市的規(guī)劃建設(shè)等，形成諸如“中學(xué)生校服設(shè)計(jì)與研究”、“渤海北區(qū)環(huán)境調(diào)查”、“中學(xué)生早餐調(diào)查研究”等主題。（三）開(kāi)展學(xué)生感興趣的社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的

35、知識(shí)傳授；多一點(diǎn)實(shí)于調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)局面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不良的社會(huì)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題，并往往能從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。（四）開(kāi)展(kizhn)問(wèn)題(wnt)討論會(huì)，給學(xué)生(xu sheng)提供展示問(wèn)題的機(jī)會(huì)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己認(rèn)為有意義的活動(dòng)主題。另外我們應(yīng)及時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生自由提出自己感興趣的問(wèn)題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，從而更能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（五）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題要使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)利用語(yǔ)言、設(shè)備

36、、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合需要的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己探究的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。（六）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新課題在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不管活動(dòng)方案計(jì)劃的多好，也還會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)群策群力，共同想辦法解決問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究的，可以生成新課題繼續(xù)研究。（七）組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力每年一屆的省科技創(chuàng)新大賽是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)，學(xué)生可參加項(xiàng)目有：科幻畫、競(jìng)賽項(xiàng)目、科技實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)DV，學(xué)生就會(huì)把

37、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出，并進(jìn)一步深化，想辦法從創(chuàng)新角度去解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)本文側(cè)重綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)、音樂(lè)、政治、歷史學(xué)科整合方面活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有一定的局限性。通過(guò)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的欠缺是一個(gè)普遍現(xiàn)象，不只是表現(xiàn)在這幾個(gè)學(xué)科的整合方面。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不但可以和這幾個(gè)學(xué)科整合，還可以和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各科整合，我們將繼續(xù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他學(xué)科整合方面進(jìn)行探索，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)，從而推動(dòng)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。參考文獻(xiàn)：1 郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2

38、001.11.2 教育部.國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）3 李鉞 劉先捍.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)M.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.2.4 蔡雪妹.關(guān)于培養(yǎng)(piyng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查分析J.福建：福建教育(jioy)研究，2006.2. 5 于德永.關(guān)于學(xué)生(xu sheng)問(wèn)題意識(shí)的思考J.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.6 趙萍.課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)逐漸淡薄的原因分析J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.2 .7 韋斯林 王祖浩 賈遠(yuǎn)娥.影響高中生問(wèn)題意識(shí)的主體因素調(diào)查與分析J.教學(xué)與管理，2009.2.8 趙華.喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

39、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力J.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.8.9 胡艷玲.關(guān)于中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的新思考J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.10 王德勛.學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略J.教學(xué)與管理(理論版)，2006.8 .11巴新紅.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究D.山東師范大學(xué)，2005.12莫煥枝.論綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的“五何”策略, 番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué), HYPERLINK /a/kechengyanjiu/20110616/606.html /a/kechengyanjiu/20110616/606.html13 唐成亮.探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力D.華中師范大學(xué)，2006.附件(f

40、jin)1：?jiǎn)栴}(wnt)意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）親愛(ài)(qn i)的同學(xué)：你好！歡迎參加本次調(diào)查！本調(diào)查旨在了解同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，你的回答沒(méi)有正誤之分。此問(wèn)卷僅作研究之用，采用不記名方式進(jìn)行，我們將嚴(yán)格保密，請(qǐng)你按自己的真實(shí)情況放心填寫。你認(rèn)真、客觀的回答將是本研究科學(xué)性、準(zhǔn)確性的保證。再次感謝你的大力合作和支持！華北油田鉆二中學(xué)一、基本情況（請(qǐng)直接在選項(xiàng)上打勾“”，請(qǐng)?zhí)顚懩愕膶?shí)際情況。）性別男生女生 年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)二、調(diào)查內(nèi)容（請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為最符合實(shí)際情況的一個(gè)選項(xiàng)上打勾“”）1、課堂上你經(jīng)常主動(dòng)提出問(wèn)題嗎？A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)不2、你在課堂上不向老師

41、提問(wèn)的原因是什么？A、無(wú)問(wèn)題可提 B、有問(wèn)題但是不知道如何提 C、沒(méi)有提問(wèn)習(xí)慣 D、有問(wèn)題不敢提3、你對(duì)課堂上其他同學(xué)向老師提出問(wèn)題這一行為的態(tài)度如何？A、欣賞 B、漠然 C、反感4、你對(duì)課堂上“讓學(xué)生向老師提問(wèn)”的看法如何？A、沒(méi)必要，提問(wèn)是老師的事 B、很有必要，促使學(xué)生深入思考探究 C、無(wú)所謂5、什么情況下你的學(xué)習(xí)熱情最高？A、老師提出的問(wèn)題引起你的興趣時(shí) B、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)C、自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題迫切需要答案時(shí) D、受到老師鼓勵(lì)時(shí)6、當(dāng)你回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師通常會(huì) A、加以提示和引導(dǎo)，直至你答對(duì) B、直接給出正確答案 C、叫別的同學(xué)回答 D、批評(píng)你7、你希望老師在課堂上的提問(wèn)A

42、、多提問(wèn) B、少提問(wèn) C、不提問(wèn) D、無(wú)所謂8、在學(xué)習(xí)和生活中你能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)想不到的問(wèn)題嗎？A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)不 9在學(xué)習(xí)和生活中你把自己的疑問(wèn)記下來(lái)進(jìn)行思考或與別人討論嗎？A.經(jīng)常 B.很少 C.從沒(méi)有10你能對(duì)一個(gè)新問(wèn)題提出一個(gè)清晰的解決方案嗎？A.每次都能 B.大部分時(shí)候能 C. 偶爾能 D.不能11、你有創(chuàng)新作品或參加科技創(chuàng)新大賽嗎？A有，且獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) B.有，但沒(méi)獲獎(jiǎng) C.沒(méi)有問(wèn)卷內(nèi)容到此結(jié)束，再次感謝您的參與和支持！附件(fjin)2：?jiǎn)栴}意識(shí)(y sh)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）尊敬(znjng)的老師：您好！歡迎參加本次調(diào)查！本調(diào)查旨在了解學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，

43、您的回答沒(méi)有正誤之分。此問(wèn)卷僅作研究之用，采用不記名方式進(jìn)行，我們將嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心填寫。您認(rèn)真、客觀的回答將是本研究科學(xué)性、準(zhǔn)確性的保證。再次感謝您的大力合作和支持！ 華北油田鉆二中學(xué)一、基本情況（請(qǐng)直接在選項(xiàng)上打勾“” 如果是“其它”選項(xiàng)，請(qǐng)?zhí)顚懩膶?shí)際情況。）性 別男 女 職 稱初級(jí)中級(jí)高級(jí)年 齡2029歲3039歲4049歲50歲以上教 齡5年以下610年1115年16年以上學(xué) 歷大專以下大專本科研究生所教學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 音樂(lè) 美術(shù) 體育 勞技?xì)v史 物理 化學(xué) 生物 地理 計(jì)算機(jī) 思想品德或政治 禮儀 其他 二、調(diào)查內(nèi)容（請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為最符合實(shí)際情況的一個(gè)選項(xiàng)上打勾“”）1、您喜歡經(jīng)常

44、提出問(wèn)題的學(xué)生嗎？A、喜歡 B、不喜歡 C、無(wú)所謂2、您鼓勵(lì)您的學(xué)生在課堂上提問(wèn)嗎？A、鼓勵(lì) B、一般 C、不鼓勵(lì) D、無(wú)所謂3、您自己平時(shí)在工作中對(duì)自己課堂上的授課進(jìn)行反思嗎？ A、經(jīng)常反思質(zhì)疑 B、有時(shí)反思 C、不反思4、您在課堂上是以什么樣的方式進(jìn)行提問(wèn)？A、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)提問(wèn) B、有問(wèn)題時(shí)直接提問(wèn)C、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題5、學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題您一時(shí)解決不了，您會(huì)如何處理？A、覺(jué)得很沒(méi)面子，訓(xùn)斥學(xué)生 B、課下研究一下，再告訴學(xué)生 C、告訴學(xué)生不會(huì)，不再理會(huì) D、信口開(kāi)河，蒙混過(guò)關(guān)6、您對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”了解嗎？A、非常了解 B、一般 C、不太了解 D、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)7、您參與過(guò)教育科研課題的研究嗎？A 、

45、參與過(guò) B 、沒(méi)有 8、您參與教育科研課題的目的是什么？A、應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)教育部門的硬性指標(biāo)(zhbio) B、為了評(píng)職稱或先進(jìn) C、自愿9、您不參與教育(jioy)科研課題的原因是什么？A、認(rèn)為和教學(xué)無(wú)關(guān) B、教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間 C、科研(k yn)是專家的事 D、沒(méi)機(jī)會(huì)10、您對(duì)課堂上不愛(ài)提問(wèn)或者不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生怎么看？A、是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題 B、是學(xué)生的問(wèn)題 C 、是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題 D、無(wú)關(guān)緊要11、您在自己教學(xué)生活中有困惑嗎、想提高嗎？A、有困惑，想提高 B、有困惑，但不知道怎么提高 C、沒(méi)困惑 D、無(wú)所謂問(wèn)卷內(nèi)容到此結(jié)束，再次感謝您的參與和支持！附件3：高玲 訪談?dòng)涗?.介紹一下你組

46、織的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況（1）如果當(dāng)年我教5年級(jí)信息技術(shù)，由于第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少。近年來(lái)頻頻發(fā)生自然災(zāi)害，而安全教育搞的好的學(xué)校，傷亡事故就少。于是我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次“面對(duì)天災(zāi)，珍愛(ài)生命”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程，輕結(jié)果。但是，在這次活動(dòng)中，我是重結(jié)果?；顒?dòng)的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地震、火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，能冷靜應(yīng)對(duì)，能順利逃生。（2）近年來(lái)，每年用校本課程的活動(dòng)時(shí)間，組織信息技術(shù)小組同學(xué)進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。參加省科技創(chuàng)新大賽。這樣的活動(dòng)我是重過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提高能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，如：進(jìn)行信息收集、整理。與人交流的能力，如：采訪、討論等。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題來(lái)源？老師還是學(xué)生？如何更好地讓學(xué)生研發(fā)活動(dòng)主題？我組織的一些活動(dòng)的主題來(lái)源，主要是老師。有兩