課件六：職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

1、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)新年卡主要內(nèi)容課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程課程需求評(píng)估確定教學(xué)目標(biāo)確定授課方式教學(xué)效果評(píng)估英國(guó)高校課程模式簡(jiǎn)介導(dǎo)入課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查你們學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程了嗎? 開(kāi)設(shè)了幾門相關(guān)的課程？請(qǐng)您就課程開(kāi)設(shè)的情況，如選修/必修、教師來(lái)源、教材、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)投入、效果評(píng)估以及存在的問(wèn)題等方面內(nèi)容，和相鄰的老師溝通交流。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們共性的問(wèn)題有哪些。基本情況及問(wèn)題我所了解的大體情況課程數(shù)量：012門課程性質(zhì)：必修or選修教材：授課方式課程建設(shè)存在的問(wèn)題目標(biāo)不明確師資跟不上投入低、資源少評(píng)估反饋弱一、課程需求評(píng)估組織的要求上級(jí)組織有什么要求？最低和最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)

2、校對(duì)課程有何要求？最低和最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？本校教學(xué)管理部門有什么要求？最低和最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？用人單位有什么要求？最低和最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？一、課程需求評(píng)估（續(xù)）學(xué)生需求分析學(xué)生的顯性需求與隱性需求不同群體學(xué)生的不同需求教師需求分析我希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)我的個(gè)人目標(biāo)一、課程需求評(píng)估（續(xù)）如何進(jìn)行需求評(píng)估問(wèn)卷法題目?jī)?nèi)容可分為背景信息題、事實(shí)行為題、觀念態(tài)度題；題目形式可分為選擇題、開(kāi)放題取樣要有代表性訪談法有代表性的學(xué)生樣本特殊學(xué)生樣本相關(guān)專家二、確定教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)您根據(jù)重要程度對(duì)以下課程目標(biāo)排序讓學(xué)生了解自己的興趣、能力、人格類型和價(jià)值觀；生涯發(fā)展理論，如人職匹配理論、生涯發(fā)展階段理論、霍蘭德類型理論、信息

3、加工理論等；就業(yè)政策，如西部和基層就業(yè)政策、相關(guān)法律法規(guī)等；規(guī)劃與就業(yè)技能，決策、如何寫簡(jiǎn)歷、面試技巧等；了解職業(yè)，如工作內(nèi)容、發(fā)展前景、工作方式、薪酬等；創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)的模式、相關(guān)法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等；課程目標(biāo)的種類知識(shí)（Knowledge)。知識(shí)目標(biāo)分為記憶層次和應(yīng)用層次。技能(Skill)。撰寫簡(jiǎn)歷、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等。能力(Ability)。決策、分析、創(chuàng)造等態(tài)度與價(jià)值觀(Attitude and Value)。對(duì)某事物評(píng)價(jià)性的心理反應(yīng)傾向。以上各項(xiàng)的整合確定教學(xué)目標(biāo)的要素調(diào)查所得的學(xué)生需求大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)與特點(diǎn)根據(jù)Super的觀點(diǎn)，大學(xué)生處在1824歲的年齡階段，需要完成“特定化”

4、與“實(shí)踐”兩個(gè)職業(yè)發(fā)展任務(wù)，即由試驗(yàn)性職業(yè)偏好轉(zhuǎn)向特定職業(yè)偏好，并完成職業(yè)性偏好的訓(xùn)練，進(jìn)入就業(yè)的時(shí)期。艾里克森：大學(xué)生處在“建立同一性Vs角色混亂”階段；Marcia：大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)定狀態(tài)有四種類型：被動(dòng)認(rèn)定、認(rèn)定混亂、延遲認(rèn)定和自主認(rèn)定四種；自主認(rèn)定的實(shí)質(zhì)是形成穩(wěn)定、積極的自我認(rèn)同；確定教學(xué)目標(biāo)的要素（續(xù)）不同年級(jí)大學(xué)生可能的生涯發(fā)展任務(wù)大一：深入了解大學(xué)生活與職業(yè)生涯的關(guān)系；大二：了解生涯規(guī)劃的基本理念，形成特定的職業(yè)取向；大三：初步作出職業(yè)決策，并開(kāi)始做前期準(zhǔn)備；大四：實(shí)習(xí)以獲得初步經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)求職技能；你同意嗎？確定教學(xué)目標(biāo)的要素了解學(xué)生現(xiàn)狀與發(fā)展任務(wù)之間的距離學(xué)生的自我了解程度；學(xué)生

5、對(duì)職業(yè)的了解程度；學(xué)生對(duì)資源和阻礙的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的決策狀態(tài)與技能；學(xué)生完成任務(wù)與問(wèn)題解決的能力；學(xué)生的求職技能水平；確定教學(xué)目標(biāo)的要素（續(xù)）來(lái)自管理部門的要求唱響主旋律，到西部和基層就業(yè)了解西部和基層就業(yè)的具體政策；分析西部就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、可利用的資源、要避免的問(wèn)題；介紹成功案例，形成到西部和基層就業(yè)的認(rèn)同感；勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的要求對(duì)專業(yè)技能的要求；對(duì)通用技能的要求；對(duì)德行（責(zé)任感、忠誠(chéng)度、利他性等）的要求；確定教學(xué)目標(biāo)的要素（續(xù)）職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（一）自我認(rèn)知與管理保持積極自我形象的能力有積極的自我形象；能夠明確自己的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)、人格與價(jià)值觀以及它們對(duì)生涯決定的影響；能肯定自己在學(xué)業(yè)

6、、工作和休閑活動(dòng)中的成就及其對(duì)自我概念的影響；對(duì)自我的了解符合現(xiàn)實(shí)；職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（一）自我認(rèn)知與管理維持有效行為的能力能夠恰當(dāng)適宜地表達(dá)自己的感覺(jué)和想法；能確認(rèn)并管理自己的壓力狀況；能夠克服自我挫敗的行為；建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；有效地管理時(shí)間、金錢的技巧；獲得教育和訓(xùn)練的技能了解實(shí)現(xiàn)短期和長(zhǎng)期生涯目標(biāo)所需要的教育路徑；能夠識(shí)別有效的教育(培訓(xùn))信息，如工作實(shí)習(xí)、各種培訓(xùn)、研究生教育或者專題研討等；能夠發(fā)現(xiàn)、使用各種資源；了解并克服學(xué)習(xí)與實(shí)踐的障礙。職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（二）教育與職業(yè)探索搜索、評(píng)估和詮釋信息的技能確認(rèn)、開(kāi)發(fā)、使用各種職業(yè)信息和就業(yè)信息資源；了解各種信息資源的優(yōu)點(diǎn)與不足；了解創(chuàng)業(yè)

7、、自由職業(yè)者等自雇形式的優(yōu)點(diǎn)、不足、機(jī)會(huì)與障礙；了解特定用人單位的特別要求；總結(jié)信息誤判的原因；職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（二）教育與職業(yè)探索尋找、獲得工作的技能確認(rèn)符合自己生活期望的職業(yè)目標(biāo)；能夠建立一個(gè)由朋友、同學(xué)、親友等組成的工作搜索網(wǎng)絡(luò)；能夠確認(rèn)工作機(jī)會(huì)；準(zhǔn)備履歷完成申請(qǐng)的技能；面試所需要的態(tài)度和技能；職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（二）教育與職業(yè)探索做決定的技能了解自己在做專業(yè)選擇、升學(xué)、職業(yè)選擇時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)；明確教育、職業(yè)決定對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響；確認(rèn)影響決定的個(gè)人與環(huán)境因素；能夠做出有效的決定；能探索決定的潛在影響；職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（三）生涯規(guī)劃了解工作對(duì)個(gè)人和家庭的影響了解家庭角色功能如何影響職業(yè)角

8、色和決定；了解工作、家庭與休閑生活是如何相互關(guān)聯(lián)；了解個(gè)人、家庭的發(fā)展階段對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的影響；職業(yè)生涯教育的目標(biāo)（三）生涯規(guī)劃三、明確課程屬性課程屬性可分為理論課程、實(shí)務(wù)課程和經(jīng)驗(yàn)課程。理論課程：系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)、批判和貫通實(shí)務(wù)課程：特定技術(shù)或操作程序的掌握；經(jīng)驗(yàn)課程：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與、體驗(yàn)以獲得更多心得體會(huì)；您認(rèn)為本課程應(yīng)該是哪種？授課方式講授法講授法的主要特點(diǎn)成本低，節(jié)省時(shí)間，有效傳遞大量信息學(xué)生參與少，個(gè)別差異難以兼顧有效使用講授法的基本要求精選培訓(xùn)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)使用有效課堂教學(xué)策略授課方式活動(dòng)參與法活動(dòng)參與法的主要特點(diǎn)親歷性，活動(dòng)性，情境性結(jié)構(gòu)松散，對(duì)培訓(xùn)者要求高有效使用活動(dòng)參與法

9、的基本要求活動(dòng)內(nèi)容及其情境的有效設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)調(diào)控培訓(xùn)者的有效示范學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)授課方式工作坊（可以看作是對(duì)前兩種方法的某種綜合）工作坊的主要特點(diǎn)理論與活動(dòng)兼?zhèn)溽槍?duì)性，時(shí)效性，靈活性有效使用工作坊的基本要求培訓(xùn)者專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)及其進(jìn)程的設(shè)計(jì)活動(dòng)課舉例：面試技巧訓(xùn)練重點(diǎn)在于改善面試技巧訓(xùn)練方式：角色扮演拍攝錄影帶模擬面試工作坊舉例：價(jià)值觀澄清理論部分：什么是價(jià)值觀？?jī)r(jià)值觀是怎么形成的？什么是職業(yè)價(jià)值觀？職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)選擇中是如何起作用的？?jī)r(jià)值觀在職業(yè)發(fā)展中是如何起作用的？?jī)r(jià)值觀澄清活動(dòng)部分：有很多可選的活動(dòng)，比如：如果中了大獎(jiǎng), 那么我會(huì).假如生命只剩三天.價(jià)值觀拍賣

10、排序工作價(jià)值觀澄清：排序高收入：遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出基本生活所需，有很多可以隨意支配的錢，來(lái)買奢侈品，坐頭等艙；聲望：人們的敬重和景仰，意見(jiàn)受重視，對(duì)公共事務(wù)有發(fā)言權(quán)；獨(dú)立性：做決定的自由，少被監(jiān)督和指導(dǎo)。助人：以此作為主要職業(yè)，用畢生的努力來(lái)促進(jìn)人們的健康、教育和福利穩(wěn)定性：不必?fù)?dān)心失業(yè)和沒(méi)收入，受大環(huán)境影響較小。生活安適：不喜歡太辛苦太緊張的工作，工作要輕松愉快，過(guò)得去就可以了領(lǐng)導(dǎo)性：指導(dǎo)他人，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予反饋。渴望控制事情，希望影響別人人際關(guān)系：重視與同事和上級(jí)的良好、和諧關(guān)系，不僅在工作中，在生活中也能保持。自我成長(zhǎng)：工作符合個(gè)性與興趣，展現(xiàn)個(gè)人能力能在工作中獲得新知，促進(jìn)自我成長(zhǎng)挑戰(zhàn)性：喜

11、歡面對(duì)不同挑戰(zhàn)，寧愿失敗也不愿意守成，喜歡挑戰(zhàn)個(gè)人極限，不斷超越自我。工作價(jià)值觀（續(xù)）練習(xí)：澄清我的工作價(jià)值觀請(qǐng)大家按重要性寫出工作中你最重視的五項(xiàng)內(nèi)容.四人一組，分享自己的內(nèi)容，并說(shuō)明為何重視這五項(xiàng)？如果一個(gè)職業(yè)無(wú)法同時(shí)滿足這五項(xiàng)，你首先放棄哪一個(gè)?請(qǐng)把它徹底涂黑，并和同伴分享。接下來(lái)是哪一個(gè)呢？最后你剩下哪一個(gè)呢？分享與反思部分我這樣的價(jià)值觀是如何形成的？哪些關(guān)鍵人物的影響？哪些關(guān)鍵事件的影響？這樣的選擇有多大的可靠性？如果半年、一年前來(lái)選擇，我還會(huì)選這個(gè)嗎？如果現(xiàn)在面臨畢業(yè)，我會(huì)選擇什么單位？過(guò)去有哪些決策支持了我這個(gè)判斷？活動(dòng)手冊(cè)舉例職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃學(xué)生手冊(cè)，教育部高校學(xué)生司組織編譯

12、，侯志瑾、伍新春等譯，高等教育出版社，2004年該手冊(cè)是對(duì)主教材的補(bǔ)充，為每一章內(nèi)容都提供了具體的活動(dòng)和練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)手冊(cè)舉例大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)，林清文著， （臺(tái)灣）心理出版社，2001年全書分生涯覺(jué)察、自我探索、教育和職業(yè)探索、環(huán)境探索、生涯決策等八個(gè)部分共十四個(gè)單元；每個(gè)單元包括單元目標(biāo)、活動(dòng)說(shuō)明、單元活動(dòng)、指定讀物、補(bǔ)充材料、單元討論以及單元作業(yè)等板塊；活動(dòng)手冊(cè)舉例職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教程，戴安.薩克尼克、威廉.班達(dá)特、麗莎.若夫門著，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織翻譯，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005年自助式參考書，包括自我評(píng)估、職場(chǎng)和求職

13、策略三個(gè)部分；包含大量的信息、活動(dòng)和練習(xí)教學(xué)效果評(píng)估教學(xué)評(píng)估的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)成效；教學(xué)評(píng)估應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；評(píng)估的內(nèi)容是學(xué)生的知識(shí)和能力是否提高；經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)估主要靠學(xué)生的主觀評(píng)定；可將學(xué)期首末學(xué)生在生涯發(fā)展方面的變化作為評(píng)估指標(biāo)；英國(guó)的生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程簡(jiǎn)介Career Management Skills,由雷丁大學(xué)（University of Reading)于1999年開(kāi)設(shè)；所有人都必修；課程有規(guī)定學(xué)分；大二本科生，也有部分研究生和已畢業(yè)的學(xué)生參加；學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容CMS既是一個(gè)課程也是一個(gè)網(wǎng)站；它包括:共三次每次2小時(shí)的教學(xué)課程；課后的在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)站提供了超過(guò)200頁(yè)面的閱讀材料和練習(xí)，提供了1000多個(gè)企業(yè)的主頁(yè)鏈接；三份作業(yè)作為課程的成績(jī)課程的組織由就業(yè)指導(dǎo)中心（Career Advisory Service）的老師編寫、根據(jù)專業(yè)調(diào)整材料由就業(yè)指導(dǎo)中心人員和專業(yè)老師一同授課作業(yè)由專業(yè)教師批改；課程的三個(gè)內(nèi)容認(rèn)識(shí)自我自我覺(jué)察找到匹配職業(yè)覺(jué)察有效的工作申請(qǐng)CMS 成功的案例2002年