《信息技術(shù)與課程整合》課件ppt

1、信息技術(shù)與(Yu)課程整合 主講：xx第一頁，共一百零九頁。學(xué)習(xí)內(nèi)(Nei)容：一、教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀(Zhuang)二、信息技術(shù)與課程整合的概述三、信息技術(shù)與課程整合的主要模式四、信息技術(shù)與課程整合的主要策略第二頁，共一百零九頁。一、信息技術(shù)的應(yīng)(Ying)用現(xiàn)狀全國中小學(xué)信息技術(shù)教育“校校通(Tong)”工程農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”班班通”工程第三頁，共一百零九頁。一、信息技術(shù)的(De)應(yīng)用現(xiàn)狀今天大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用處于個(gè)別探索實(shí)驗(yàn)階段數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)化常態(tài)化泛在學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)班班通的學(xué)校探索“教學(xué)創(chuàng)新的的學(xué)校”全方位“數(shù)字學(xué)?！钡谒捻?，共一百零九頁。一、信

2、息技術(shù)的應(yīng)用(Yong)現(xiàn)狀“班班通”的三大要素硬件環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施）信息化教學(xué)資源(Yuan)教學(xué)活動(dòng)第五頁，共一百零九頁。“班班通”的(De)綜合解決方案第六頁，共一百零九頁。1、簡易(Yi)的多媒體教室第七頁，共一百零九頁。1、簡易的多媒體教(Jiao)室第八頁，共一百零九頁。2、多媒體教(Jiao)室第九頁，共一百零九頁。2、多媒體(Ti)教室第十頁，共一百零九頁。2、多媒(Mei)體教室第十一頁，共一百零九頁。電視機(jī)(Ji)型多媒體教室第十二頁，共一百零九頁。2、多媒(Mei)體教室第十三頁，共一百零九頁。2、多媒體教(Jiao)室第十四頁，共一百零九頁。3、網(wǎng)絡(luò)多媒(Mei)體教

3、室第十五頁，共一百零九頁。3、網(wǎng)絡(luò)多媒體(Ti)教室第十六頁，共一百零九頁。3、網(wǎng)絡(luò)多(Duo)媒體教室第十七頁，共一百零九頁。3、網(wǎng)絡(luò)多媒(Mei)體教室第十八頁，共一百零九頁。4、移動(dòng)(Dong)網(wǎng)絡(luò)教室第十九頁，共一百零九頁。4、網(wǎng)絡(luò)多媒體(Ti)教室第二十頁，共一百零九頁。4、網(wǎng)絡(luò)多(Duo)媒體教室第二十一頁，共一百零九頁。4、網(wǎng)(Wang)絡(luò)多媒體教室第二十二頁，共一百零九頁。5、班班通的(De)擴(kuò)展性建設(shè)第二十三頁，共一百零九頁。5、班班通的擴(kuò)展性建(Jian)設(shè)第二十四頁，共一百零九頁。5、班班通的(De)擴(kuò)展性建設(shè)第二十五頁，共一百零九頁。5、班班通(Tong)的擴(kuò)展性建設(shè)第

4、二十六頁，共一百零九頁。5、班班通的擴(kuò)展(Zhan)性建設(shè)第二十七頁，共一百零九頁。5、班班通的擴(kuò)展性建(Jian)設(shè)第二十八頁，共一百零九頁。5、班班通的擴(kuò)展性(Xing)建設(shè)第二十九頁，共一百零九頁。5、班(Ban)班(Ban)通的擴(kuò)展性建設(shè)第三十頁，共一百零九頁。二、信息技(Ji)術(shù)與課程整合概述（一）信息技術(shù)與課程整合的概念（二(Er)）信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)（三）信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵（四）信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)方法第三十一頁，共一百零九頁。 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）：信息技術(shù)與課(Ke)程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課(Ke)程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的

5、教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。（一）信息技術(shù)與課程整合的(De)概念第三十二頁，共一百零九頁。（二）信息技術(shù)與課程整合的(De)目標(biāo)1、充實(shí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會(huì)需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)2、信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分 3、完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)(Chuang)新人才的培養(yǎng) 4、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 5、培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力 第三十三頁，共一百零九頁。（三）信息技術(shù)(Shu)與課程整合的內(nèi)涵營造信息化教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)新型(Xing)教與學(xué)方式變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)第三十四頁，共一百零九頁。（四）信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)方(Fang)法 1、以先進(jìn)的

6、(De)教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)2、要緊緊圍繞“主導(dǎo)主體型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合3、要運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行“整合”課的教學(xué)設(shè)計(jì)4、實(shí)施“整合”的先決條件信息化教學(xué)資源建設(shè)5、要結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建能支持新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式第三十五頁，共一百零九頁。三、信息技術(shù)與課程整合的模(Mo)式 教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇(Chou)，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略；教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指教學(xué)過程中采用的單一的方法或策略，而教學(xué)模式則是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運(yùn)用。第三十六頁，共一百零九頁。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用資源獲取、加工、利用：用來

7、獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。例如，Google、百度等搜索引擎；知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示：用來創(chuàng)建或形成新的知識(shí)，或呈現(xiàn)和展示這些知識(shí)。例如，概念圖、PowerPoint等；情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M：用來模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情境或活動(dòng)過程。例如，交互動(dòng)畫、微世界等；交流、通訊、協(xié)作：用來為教學(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能。例如，QQ、MSN等。練習(xí)、測試、評(píng)估：用來為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評(píng)或評(píng)估功能。例如，智能題庫、測試軟件、電子(Zi)學(xué)檔等。第三十七頁，共一百零九頁。信息(Xi)技術(shù)與課程整合的常用策略 知識(shí)點(diǎn)切入策(Ce)略 多種感官參與學(xué)習(xí)策略 思維訓(xùn)練核心策略

8、 情感激勵(lì)策略 情境激勵(lì)策略 因勢(shì)利導(dǎo)策略 實(shí)踐感知策略 習(xí)作強(qiáng)化策略 合作學(xué)習(xí)策略 自主探究學(xué)習(xí)策略 寓教于樂策略第三十八頁，共一百零九頁。三、信息技術(shù)與(Yu)課程整合的模式基于情境創(chuàng)設(shè)的傳遞接受型教學(xué)模式 基于應(yīng)用軟件的多媒體(Ti)課堂演示學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究性學(xué)習(xí)模式基于專題學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)模式第三十九頁，共一百零九頁。（一）基于情境創(chuàng)設(shè)的傳(Chuan)遞接受型教學(xué)模式 這是信息技術(shù)與課程整合的主要(Yao)模式?；谇榫车膫鬟f接受型教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，形成具象化的情境，幫助教師知識(shí)傳遞和學(xué)生意義建構(gòu)的課堂教學(xué)形式。第四十頁，共一百零九頁。第一步：創(chuàng)設(shè)情境

9、，引起注意，導(dǎo)入新課第二步：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化知識(shí)的傳遞接受過程（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以提供直觀感性的材料（2）利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等創(chuàng)設(shè)的情境，可以模擬動(dòng)態(tài)過程（3）利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，獲得學(xué)生思想共鳴第三步：鞏固內(nèi)容，幫助學(xué)生意義建構(gòu)（1）在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)(Qiang)化鞏固（2）重視組織各種復(fù)習(xí)第四步：總結(jié)拓展，促進(jìn)新知識(shí)的鞏固與遷移（1）課堂總結(jié)要巧妙設(shè)疑（2）課堂總結(jié)要適度提升模式實(shí)施步(Bu)驟第四十一頁，共一百零九頁。 上述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有其主要內(nèi)容，所以相對(duì)區(qū)分開來。整個(gè)課堂教學(xué)始于感知，發(fā)展(Zhan)為理解，通過練習(xí)鞏固，最后總結(jié)延伸，形成學(xué)生的能力。區(qū)分是

10、相對(duì)的，互相滲透是絕對(duì)的。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，層層連續(xù)，構(gòu)成緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。第四十二頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)視頻：青銅葵花（全國第三屆電子白板教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等(Deng)獎(jiǎng)） 這是“基于情境的傳遞接受型教學(xué)模式”的教學(xué)視頻，觀看時(shí)體味模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，并思考以下問題：1、案例分別在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用了電子白板哪些功能？2、這些電子白板的功能在教學(xué)中起到什么作用？3、教師使用了哪些教學(xué)策略？是否合適？4、存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你有什么意見和建議來幫助改進(jìn)？第四十三頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)案例1：光（案例來源：北京市永樂中學(xué)侯志紅老師）教師：借助多媒體投影展示一些光與影的

11、圖片，以吸引學(xué)生的注意；與此同時(shí)，用話語“光給我們帶來了溫暖和美麗，今天就讓我們來研究光，看看它怎么給我們帶來溫暖與美麗的?”作開場白，激發(fā)學(xué)生對(duì) “光”進(jìn)行研究的興趣。然后呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過提問啟(Qi)發(fā)學(xué)生思考：“從物理的角度來研究光，大家想想看，都要研究些什么?”學(xué)生：展開認(rèn)真的思考，接著進(jìn)行小組討論，并將討論結(jié)果推選代表回答。教師：引導(dǎo)學(xué)生歸納出“認(rèn)識(shí)光源”、“光的傳播方式”和“光速”等答案(寫在黑板上)。第四十四頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí) 認(rèn)識(shí)光源教師：呈現(xiàn)另一些光與影的圖片，問“在這些美麗景象中，光是從哪(Na)兒來的?”學(xué)生：分別進(jìn)行回答。教師：由學(xué)生的回答概括歸納出

12、“光源”的概念。第四十五頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí) 探究光的傳播方式教師：先提出三個(gè)問題：“光可以在哪些介質(zhì)中傳播?”“通過日常經(jīng)驗(yàn)猜猜光在這些介質(zhì)中是如何傳播的?”“能否通過實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想?”學(xué)生：思考教師提出的問題，并分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這些實(shí)驗(yàn)包括“光在固體中傳播的實(shí)驗(yàn)”和“光在不同介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)”；做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。教師：用動(dòng)畫演示并講解“太陽光射到地球上時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲“這一現(xiàn)象，從中歸納出“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且圖解如何用物理符號(hào)表示光線。學(xué)生：展(Zhan)開認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)用物理符號(hào)表示光線。教師：繼續(xù)演示和講解小孔成像、影

13、子成因、日蝕月蝕成因的模擬等物理實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象是光的一個(gè)基本特性，在生活中有大量的應(yīng)用。要求學(xué)生舉出生活中的例子。學(xué)生：舉出“看物體的邊是否直”、“排隊(duì)站齊”、“射擊瞄準(zhǔn)”、“激光掘進(jìn)準(zhǔn)直”等實(shí)例。第四十六頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí) 學(xué)習(xí)光速教師：提出“打雷時(shí)雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁聪瓤吹介W電然后才聽到雷聲?”這一問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)光傳播(Bo)速度的思考，引出光速的概念和量值。教師：在進(jìn)行上述幾方面內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，并把握其內(nèi)在聯(lián)系。此外，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固與遷移，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)

14、際的意識(shí)與態(tài)度，還為學(xué)生留了三個(gè)課外設(shè)計(jì)題目：“利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可測出某盞路燈高度的方案”，“參考?xì)v史上測量光速的有關(guān)材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)測光速的實(shí)驗(yàn)”，“試設(shè)計(jì)一個(gè)針孔照相機(jī)”。學(xué)生：在課后展開對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)及對(duì)老師留下的問題的探究。第四十七頁，共一百零九頁。（二）基于應(yīng)用(Yong)軟件的多媒體課堂演示學(xué)習(xí)模式 在課堂中教師自制課件或購買利用某一種或幾種軟件制作的課件，或者利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，輔助課堂教學(xué)的形式。該教學(xué)模式利用應(yīng)用軟件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)過程中教師難以用語言準(zhǔn)確描述的內(nèi)容或?qū)W生難以理解的抽象內(nèi)容，直觀、形象地表現(xiàn)出(Chu)來，使學(xué)生易于感知和理解，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容

15、的理解和掌握。第四十八頁，共一百零九頁。第一步：創(chuàng)設(shè)情境 運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻，或演示一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、演示專門制(Zhi)作的課件、呈現(xiàn)圖形的變化等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出課堂教學(xué)的主題。第二步：啟發(fā)思考 在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)該及時(shí)提出有啟發(fā)性并能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)、技能。第三步：學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生根據(jù)教師的講解與啟發(fā)，通過親自操作軟件，觀察不同操作所產(chǎn)生的變化或現(xiàn)象，分析不同現(xiàn)象、數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，驗(yàn)證或推翻自己的假設(shè)，加深對(duì)知識(shí)的理解。第四步：歸納總結(jié) 這一階段的目的是，通過師生的共

16、同總結(jié)來補(bǔ)充和完善全班同學(xué)經(jīng)過思考和實(shí)踐兩個(gè)階段后對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)和理解方面仍然存在的問題和不足，以便學(xué)生更全面地達(dá)到當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。模式實(shí)施步(Bu)驟第四十九頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)案例2：利用幾何畫板探索三角形內(nèi)接矩形的面積變化的規(guī)律（案例來源：杭州二中）利用著名的數(shù)學(xué)幾何模擬軟件“幾何畫板”，可以非常容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)平面幾何、立體幾何中的形狀、平分線、中垂線等進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，可以定義各種參數(shù)、也可以隨機(jī)動(dòng)態(tài)改變，非常靈(Ling)活、方便，教師利用該軟件可以演示、創(chuàng)設(shè)幾何學(xué)習(xí)的良好情境，方便學(xué)生對(duì)問題的探索與發(fā)現(xiàn)，并在此過程培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。杭州二

17、中的數(shù)學(xué)教師在利用幾何畫板探索三角形內(nèi)接矩形的面積變化的規(guī)律時(shí)，采用了如下方法步驟：第五十頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)第一步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（1）利用幾何畫板畫出ABC，在ABC中的BC邊上取一動(dòng)點(diǎn)P，設(shè)BP=x，并以P點(diǎn)為始點(diǎn)作內(nèi)矩形。并設(shè)P點(diǎn)在BC上作動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)，使矩形面積隨之而發(fā)(Fa)生大小變化（如左圖所示）。（2）測出矩形面積的值y，并建立x與y間的關(guān)系，讓面積值y在坐標(biāo)系中顯示，并觀察x變化時(shí)，面積y的變化情況（如右圖所示）。第五十一頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)第二步：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見 教師指導(dǎo)思考，如果移動(dòng)p點(diǎn)，矩形面積以及表

18、征面積大小y值的會(huì)有怎(Zen)樣的變化，有何特征？是否有最大值？讓學(xué)生把思考的想法說出來并進(jìn)行討論。第五十二頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第三步：讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐(Jian)、驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致； 教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際操作計(jì)算機(jī)，移動(dòng)p點(diǎn)，觀察矩形面積以及表征面積大小y值的變化情況，發(fā)現(xiàn)其特征，觀察是否有最大值，讓學(xué)生驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致。第五十三頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第四步：指導(dǎo)學(xué)生(Sheng)進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。 通過上述例子，將幾何畫板作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)幾何問題及規(guī)律的情境創(chuàng)設(shè)和情境探究工具。在教學(xué)領(lǐng)域，類似這種信息技術(shù)作

19、為情境探索工具的手段非常多，它們將在教學(xué)在中發(fā)揮越來越大的作用。第五十四頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)案例3：電解水（案例來源：上海市奉賢區(qū)塘外中學(xué)，唐寶仙(Xian)老師，有整理） flash課件可以把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境。文科教學(xué)中可以利用flash放映動(dòng)畫、圖片，也可以加入在flash課件中添加朗讀錄音，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊(yùn)含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范，讓學(xué)生形象地感知教材理解課文。理科教學(xué)中，可以用flash模擬仿真實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫的形式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，將一些抽象的東西

20、直觀形象的表示出來。第五十五頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第一步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 水在加熱時(shí)變成水蒸氣，水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變，而“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成”，這一事實(shí)始終不變。那么，如果在水中插入電(Dian)極，通以直流電(Dian)，情形是否有所不同呢？第五十六頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)第二步：教師演(Yan)示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行思考 教師播放用flash軟件制作的電解水仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟并讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)演示完以后，向?qū)W生提出問題，水通電產(chǎn)生的氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？如何來檢驗(yàn)？學(xué)生思考老師提出的問題并與同

21、學(xué)進(jìn)行討論。第五十七頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第三步：讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，驗(yàn)證與自己的思考是否一致 學(xué)生觀看了演示實(shí)驗(yàn)后，在教師指導(dǎo)下，實(shí)際操作軟件，完成實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證自己的思考是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)(Jie)果一致。第五十八頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)第四步：教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié) 教師對(duì)學(xué)生在操作中存在的問題進(jìn)行糾正，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。從能量、元素、微粒角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生不僅從宏觀上掌握了電解水的知識(shí)，同時(shí)也從微觀上理解了氫(Qing)、氧原子的分解形成過程，達(dá)到深入理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。第五十九頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)視頻：角的認(rèn)識(shí)（全國第三屆電

22、子白板教(Jiao)學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)） 這是“基于應(yīng)用軟件的多媒體課堂演示模式”的教學(xué)視頻，觀看時(shí)體味模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，并思考以下問題：1、案例分別在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用了電子白板哪些功能？2、這些電子白板的功能在教學(xué)中起到什么作用？3、教師使用了哪些教學(xué)策略？是否合適？4、存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你有什么意見和建議來幫助改進(jìn)？第六十頁，共一百零九頁。（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究性學(xué)習(xí)(Xi)模式 探究性學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程和(He)活動(dòng)，亦即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和(He)研究，從而達(dá)到問題解決和(He)知識(shí)獲得的過程和(He)活動(dòng)?；诰W(wǎng)

23、絡(luò)資源的探究性學(xué)習(xí)，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種具體形式，它主要依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息資源來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的探究能力。第六十一頁，共一百零九頁。第一步：提出要探索的問題，創(chuàng)設(shè)情境第二步：學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行分析，展開自主探究性學(xué)習(xí)(Xi)第三步：學(xué)生展示、交流所形成的問題解決方案第四步：教師和學(xué)生對(duì)各種解決方案做出評(píng)價(jià)模式實(shí)施(Shi)步驟第六十二頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)案例4：身邊的行程問題（案例來源：深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校(Xiao)易偉湘老師） 身邊的行程問題是小學(xué)五年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課。身邊的行程問題是在學(xué)習(xí)了“速度、時(shí)間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“24時(shí)記時(shí)法”、“小數(shù)乘、除法”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

24、教學(xué)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的易偉湘老師，采用基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)該課進(jìn)行了教學(xué)，過程如下：第六十三頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)第一步：創(chuàng)設(shè)情景、激趣引題： 五一節(jié)即將來臨，同學(xué)們可以結(jié)伴出游南京、杭州或北京。教師展示地圖及三個(gè)城市的圖片資料，對(duì)這三個(gè)城市的景點(diǎn)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)所到之地的方位及特(Te)點(diǎn)有一個(gè)感性了解。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生濃厚的旅游興趣，并把學(xué)生的注意力集中與本課的主題，如何來做出一個(gè)假日旅行計(jì)劃？ 第六十四頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)第二步：提出問題(Ti)、啟發(fā)思考： 教師提出出行前要明確的問題，如：

25、去杭州、北京、南京各有多遠(yuǎn)？你打算去什么地方？你打算選擇什么交通工具去目的地？選擇的理由是什么？第六十五頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第三步：自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究： 學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生自行分工，有人查詢路程，有人查詢時(shí)刻表(Biao)及票價(jià)，有人記錄數(shù)據(jù)，有人進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、比較，并計(jì)算結(jié)果。選擇經(jīng)濟(jì)、舒適，又適合自己的出行方式。同組整理數(shù)據(jù)，交流意見。了解本組同學(xué)查詢到的各種信息，利用這些信息可以計(jì)算出什么，運(yùn)用哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？然后同組學(xué)生討論解決本活動(dòng)提出的三個(gè)問題。 小組匯總對(duì)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)及其它問題（可以在提供的軟件中完成）。一份對(duì)本活動(dòng)提出的三個(gè)問題的解決方案；

26、一份對(duì)此次出游的目的及過程的簡單描述；一份填滿各種發(fā)現(xiàn)及問題的文件。 第六十六頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)第四步：全班交流、深化理解： 學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案及想法，并把形成的方案及想法在全班展示，教師指導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)提出的方案和想法進(jìn)行討論(Lun)、交流和匯總。 第六十七頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)第五步：總結(jié)提高、突出主題： 教師對(duì)學(xué)生探究的過程及形成的方案進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，分析其可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，給出建設(shè)性的建議。通過教師的總結(jié)不僅達(dá)到鞏固知識(shí)的目點(diǎn)，更重(Zhong)要的是側(cè)重(Zhong)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問

27、題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決實(shí)際問題的能力。第六十八頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)視頻：My favourite Animors（優(yōu)秀說課(Ke)視頻） 這是“基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)作（探究性）學(xué)習(xí)模式”的說課視頻。第六十九頁，共一百零九頁。（四）基于專題學(xué)習(xí)的研究(Jiu)性學(xué)習(xí)模式 研(Yan)究性學(xué)習(xí)一般指結(jié)合實(shí)際的科學(xué)研(Yan)究活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，是指這樣一種學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會(huì)生活中選取某一真實(shí)問題作為專題去進(jìn)行研(Yan)究，要求學(xué)生在研(Yan)究的過程中要主動(dòng)的去獲取知識(shí)，并要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決所選定的真實(shí)問題。所以，基于專題學(xué)習(xí)的研(Yan)究性學(xué)

28、習(xí)模式實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將上述研(Yan)究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。第七十頁，共一百零九頁。第一步：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究主題第二步：分析(Xi)問題，提供研究支持第三步：通過協(xié)作共同完成專題研究第四步：匯報(bào)與總結(jié)評(píng)價(jià) 模式實(shí)施步(Bu)驟第七十一頁，共一百零九頁。案例(Li)研習(xí)案例5：水資源的保護(hù)和利用（案例來源：北京理工大學(xué)附中(Zhong)，徐泓老師）第一階段：選定課題，分析課題，確定小組。通過對(duì)人民教育出版社高級(jí)中學(xué)課本地理上冊(cè)中“水資源的利用”一節(jié)教材的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)深切地感到水資源對(duì)生活、生產(chǎn)及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展意義重大，對(duì)目前淡水

29、資源的危機(jī)有了清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生迫切的責(zé)任感。于2001年12月開始，對(duì)我們身邊的水問題、水環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、研究。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣，自愿結(jié)合組成七個(gè)小組。各自選擇研究的方向主要有：理工大附中周邊的水環(huán)境、居民用水情況調(diào)查、理工大附中用水情況調(diào)查、長河的歷史、長河的整修與保護(hù)、長河的利用與發(fā)展等。第七十二頁，共一百零九頁。案例研(Yan)習(xí)第二階段：小組合作，綜合調(diào)查 1月份，各小組分別向老師交小組計(jì)劃。通過老師修改完善后，各組在假期開始調(diào)查研究活動(dòng)。2月份，總結(jié)前一階段工作后，同學(xué)們的興奮點(diǎn)更多地集中在我們身邊的這條河流長河。我們天天路過、天天看見的這條河，它曾經(jīng)淹沒在歷史的長河中。它擁有

30、古老的歷史，是北京城內(nèi)現(xiàn)存的唯一一條由明、清兩代皇朝欽定的御用河道，為京城的輝煌產(chǎn)生過重要作用。隨著“北京市城市水系治理工程”的開工，長河又披上美麗的外衣，這些吸引著我們思考：長河的興衰，其歷史根源、社會(huì)根源是什麼？以史為鑒，現(xiàn)代的長河，如何才能更好地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益。對(duì)長河進(jìn)行深入的調(diào)查研究。各小組的活動(dòng)主要有：肖晶晶、張麗等同學(xué)于2月28日到濱角園碼頭了解情況、索要資料；楊歐等同學(xué)到玉淵潭公園管理處調(diào)查；通過老師與河湖管理處的杜玲英(Ying)高級(jí)工程師聯(lián)系；3月22日乘坐游船在長河段實(shí)地調(diào)查。在船上，全體師生聆聽長河悠久的歷史介紹，看到了兩岸遺留的古跡，感受到了“船在水

31、中走，人在畫中游”的美景。但是，也觀察到了許多水面的漂浮物、釣魚者、游泳者等問題。隨后，請(qǐng)杜玲英高級(jí)工程師到學(xué)校與同學(xué)們座談。座談會(huì)上，同學(xué)們就關(guān)心的京城水系整治情況、長河水質(zhì)的保護(hù)、岸邊植被的種類及養(yǎng)護(hù)、長河今后的利用方向等問題與專家進(jìn)行熱烈的討論。第七十三頁，共一百零九頁。案(An)例研習(xí)第三階段：以論文形式總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的成果并作交流匯報(bào)。 學(xué)生在調(diào)查、研究之后，針對(duì)不同問題，以小組為單位進(jìn)行討論，并最終寫出研究性論文。在老師的指導(dǎo)下，多次修改，對(duì)長河的不同側(cè)面進(jìn)行深入的論證。4月份，以區(qū)級(jí)研究課的形式進(jìn)行交流。課堂中由學(xué)生主持，以“欣賞長河美景，體味長河文化，發(fā)展長河事業(yè)”為題目，主要

32、對(duì)“長河的興衰對(duì)今(Jin)天的意義”、“長河水的保護(hù)”、“岸邊植被的養(yǎng)護(hù)”、“長河今后的利用方向”四個(gè)問題進(jìn)一步探討，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了解長河、保護(hù)長河，其最終目的是最大地發(fā)揮其生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。5月份，老師對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)中的收獲進(jìn)行反饋。第七十四頁，共一百零九頁。四、信息技術(shù)與課程(Cheng)整合的策略（一）信息技術(shù)與(Yu)課程整合的常用策略（二）如何更好地使用策略第七十五頁，共一百零九頁。（一）信息技術(shù)與課程整合的(De)常用策略 知識(shí)點(diǎn)切入策略 多種感官參與學(xué)習(xí)策略 思維訓(xùn)(Xun)練核心策略 情感激勵(lì)策略 情境激勵(lì)策略 因勢(shì)利導(dǎo)策略 實(shí)

33、踐感知策略 習(xí)作強(qiáng)化策略 合作學(xué)習(xí)策略 自主探究學(xué)習(xí)策略 寓教于樂策略第七十六頁，共一百零九頁。知識(shí)點(diǎn)(Dian)切入策略 信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中,信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多,教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn),圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué),有效地開展課程整合。學(xué)校應(yīng)建立各門學(xué)科的信息技術(shù)媒體(Ti)資源庫,并對(duì)所有的資源建立詳細(xì)的目錄,保證所有師生都能方便查找和利用這些資源,并在教學(xué)過程中發(fā)揮其特有的功效。 第七十七頁，共一百零九頁。多種感官參與學(xué)(Xue)習(xí)策略 在教學(xué)中,通過信息技術(shù)與課程整合,

34、力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍,充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具,邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌(Zhang)握原理。多種感官參與學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的感知效果,并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 第七十八頁，共一百零九頁。思(Si)維訓(xùn)練核心策略 思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心,信息技術(shù)與課程整合激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的一般品質(zhì)（思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性）的訓(xùn)練,還有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前,許多教學(xué)軟件都可以(Yi)在思維訓(xùn)練方面提供良好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,幾

35、何畫板可為學(xué)生提供自己動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)面對(duì)問題時(shí),學(xué)生可以通過積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。 第七十九頁，共一百零九頁。情感激勵(lì)(Li)策略運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)用語，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信(Xin)心。優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有效的培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力、記憶力。第八十頁，共一百零九頁。情境激勵(lì)策(Ce)略 情境激勵(lì)策略，就是通過信(Xin)息技術(shù)與課程整合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境積極迅速設(shè)想出解決的各

36、種可能性。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。第八十一頁，共一百零九頁。因(Yin)勢(shì)利導(dǎo)策略 在各學(xué)科教學(xué)展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍(Bei)的效果。第八十二頁，共一百零九頁。實(shí)踐(Jian)感知策略 運(yùn)用模擬教學(xué)課件，或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)踐的過程和(He)方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。并模擬動(dòng)態(tài)的變

37、化過程，通過模擬實(shí)踐使學(xué)生盡快把握實(shí)踐要領(lǐng)和(He)具體操作方法，并通過學(xué)生的模擬操作，盡快掌握操作要領(lǐng)。第八十三頁，共一百零九頁。習(xí)作(Zuo)強(qiáng)化策略 將單調(diào)強(qiáng)化的練習(xí)，用計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)的方式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，通過即時(shí)(Shi)的反饋、強(qiáng)化，可以讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。 第八十四頁，共一百零九頁。合作學(xué)(Xue)習(xí)策略 合作已(Yi)成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。 第八十五頁，共一百零九頁。自主探究學(xué)(Xue)習(xí)策略 第一步：

38、教師提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境第二步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查找資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)(Xie)作化的學(xué)習(xí)第三步：師生一起評(píng)價(jià)和反饋 該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對(duì)信息進(jìn)行重整，加工和再應(yīng)用。 第八十六頁，共一百零九頁。寓(Yu)教于樂策略 在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓(Yu)教于樂，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術(shù)媒體，開展藝術(shù)欣賞、制作比賽、學(xué)生作品展示等活動(dòng)，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

39、第八十七頁，共一百零九頁。活動(dòng)二 ：觀摩案例，研討如何更好(Hao)地使用策略 信息技術(shù)(Shu)與課程整合不是零敲碎打的行為，而應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性的思考與規(guī)劃，要有明確的目標(biāo)，找到整合實(shí)踐點(diǎn)，形成一套比較全面的、切實(shí)可行的解決方案，才能使課程整合有效進(jìn)行和持久發(fā)展。在應(yīng)用信息技術(shù)(Shu)與課程整合的策略時(shí)，并不是說一個(gè)策略和另一個(gè)策略是不相容，而是各個(gè)策略之間可以相互兼容。事實(shí)上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可能只用一種策略，往往是幾種策略的綜合利用。下面我們就給出一個(gè)案例，這個(gè)案例中綜合應(yīng)用了幾種策略，同學(xué)們注意在教學(xué)時(shí)不同的策略所起的作用： 第八十八頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩案例，研討如何更(G

40、eng)好地使用策略 （案例來源：鞍山市第二中學(xué)張陳老師，有整理）一、創(chuàng)(Chuang)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】【板書】雷雨【投影】名家評(píng)說雷雨【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)話實(shí)說（一句話評(píng)說）：我看雷雨第八十九頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩案例，研討如何更好地使用策(Ce)略二、審美感知，整體把握【課件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解說詞【投影】曹禺和雷雨簡介【設(shè)問】（1）課文節(jié)(Jie)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你”）（3）請(qǐng)用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展

41、過程。（明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）【板書】懷念驚慌冷酷【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。第九十頁，共一百零九頁。活動(dòng)二(Er) ：觀摩案例，研討如何更好地使用策略三、品讀語言，評(píng)析人物【投影】戲劇人物鑒賞方法： 把握戲劇沖突； 揣摩戲劇語言； 分(Fen)析人物形象【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”方法一：根據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)第九十一頁，共一百零九頁?；顒?dòng)(Dong)二 ：觀摩案例，研討如何更好地使

42、用策略方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)(Tai)詞豐富的意蘊(yùn)第九十二頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩案例(Li)，研討如何更好地使用策略【學(xué)生活動(dòng)】分角色演讀（重逢片段，約4分鐘），注意讀出劇中角色的情感。品讀一詞，體味人物語言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)(Tai)詞。小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。第九十三頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩案例，研討如何更好地(Di)使用策略（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園

43、的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們?cè)賮砜纯矗@些問句長不長？一般有多少字？（大多在(Zai)23個(gè)字）揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：魯侍萍 哦，那用不著了。周樸園 怎么？（怎么就用不著？）魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。）（課文P82頁三個(gè)疑問句連用改簡潔）“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）第九十四頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩(Mo)案例，研討如何

44、更好地使用策略【學(xué)生活動(dòng)】觀看視頻（回憶片段，3分鐘左右）析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界比較鑒賞。小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言(Yan)的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。第九十五頁，共一百零九頁。活動(dòng)二 ：觀摩案例，研討如何(He)更好地使用策略（3）挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”到“周樸園 可是你”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的

45、揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后(Hou)左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）第九十六頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二 ：觀摩案例，研討(Tao)如何更好地使用策略【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：1、擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言2、聯(lián)系上下文(Wen)語境品讀3、反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式【學(xué)生活動(dòng)】快速閱讀，嘗試走近人物。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。明確學(xué)法【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；鑒賞視角：戲劇人物語言；探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷

46、程；目的達(dá)成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。第九十七頁，共一百零九頁?；顒?dòng)二(Er) ：觀摩案例，研討如何更好地使用策略四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)【投影1】【投影2】【學(xué)生(Sheng)活動(dòng)】師生互動(dòng)從以上兩個(gè)探究題目中任選一題寫一篇隨筆，也可自選角度，自擬文題。第九十八頁，共一百零九頁。通過對(duì)雷雨案例的研習(xí)和活動(dòng)一中我們對(duì)信息技術(shù)與課程整合策略的學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合表5-7中所列的相關(guān)分析主題，以小組為單位進(jìn)(Jin)行分組討論和交流，并將討論結(jié)論填入表5-7中。分析主題分析結(jié)果教師使用了哪些技術(shù)？教師使用了怎樣一些策略？ 策略與技術(shù)配合是否合適？存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你有什么意見和建議來幫助改進(jìn)

47、？第九十九頁，共一百零九頁?；顒?dòng)一 ：觀摩研討(Tao)教學(xué)案例影子一、課程概述： 學(xué)生記錄影子的測量值，并每隔一小時(shí)或半小時(shí)畫出在白天天空中太陽的位置。使用諸如Microsoft Excel這樣的一個(gè)電子表格程序，讓學(xué)生用所測量到的影子數(shù)據(jù)來制作一個(gè)圖。學(xué)生將使用繪圖程序來制作一個(gè)人物或角色。他們將復(fù)制這個(gè)圖，并把它填充為黑色以便制作出人物的一個(gè)影子。學(xué)生將被分配負(fù)責(zé)白天中的一個(gè)時(shí)間。利用他們了解有關(guān)影子的信息，他們必須在繪圖程序中旋轉(zhuǎn)和縮放影子，以便制作給定時(shí)間的人物的精確的刻畫，通過拍攝數(shù)碼照片可以檢查精確度。在春天記錄的影子測量值將要和其他每個(gè)季度的影子測量值相比較。學(xué)生將利用諸如Po

48、werPoint應(yīng)用程序來建立一個(gè)演示文稿以便展示他們所了解的有關(guān)影子的信息。通過利用一個(gè)演示程序，學(xué)生將使用他們的影子測量值、太陽位置圖來制作一個(gè)可移動(dòng)的影子演示，此外，他們將通過E-mail和朋(Peng)友將信息發(fā)送出去，并接收來自其他國家某個(gè)地方的影子數(shù)據(jù)。第一百頁，共一百零九頁?；顒?dòng)一(Yi) ：觀摩研討教學(xué)案例影子二、目標(biāo)/課程成果：1就他們收集的數(shù)據(jù)，使用電子表格程序制作一個(gè)圖示。2應(yīng)用太陽運(yùn)動(dòng)的概念，使用繪圖程序來制作一個(gè)精確的影子。3通過把畫出的影子和學(xué)生及影子的數(shù)碼(Ma)照片進(jìn)行比較，來驗(yàn)證他們制作出的影子的精確度。4比較春、秋兩季的影子來確定地球的旋轉(zhuǎn)是如何影響影子的。

49、5通過因特網(wǎng)與E-mail網(wǎng)友（e-pals）共享影子數(shù)據(jù)，與另一國家某個(gè)地方的影子作比較。6制作一個(gè)演示文稿來共享他們的學(xué)習(xí)。7通過共享他們的演示文稿、發(fā)布到網(wǎng)頁上和傳遞給E-mail網(wǎng)友（e-pals），與其他學(xué)生進(jìn)行交流。第一百零一頁，共一百零九頁。活動(dòng)一 ：觀摩研(Yan)討教學(xué)案例影子三、過程 由于學(xué)生的(De)技術(shù)培訓(xùn)，這個(gè)項(xiàng)目將開展完整的(De)一個(gè)學(xué)年。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了技能，培訓(xùn)時(shí)間可以縮短或省略。如果你只選擇一個(gè)季度測量影子，本項(xiàng)目需要4至6周。學(xué)生要結(jié)對(duì)成組。在秋日的一個(gè)晴天，帶學(xué)生到外面去找一個(gè)地方來標(biāo)記影子（查看有關(guān)收集測量值的附帶文檔）。學(xué)生輪流相互測量，和標(biāo)記他們

50、的位置，這樣他們就能得到每一小時(shí)或半小時(shí)的測量值。他們記錄影子的測量值以及每次測量的時(shí)間。讓他們畫上從測量點(diǎn)看到的視野和風(fēng)景。然后他們也要畫上那個(gè)時(shí)候以他們的視野看到的太陽位置。每次他們出來測量他們的影子，他們也要畫出從他們的視野看到的太陽的位置，創(chuàng)建一個(gè)“太陽位置圖”目錄。這個(gè)數(shù)據(jù)將被保存起來，與春季相似的數(shù)據(jù)作比較。第一百零二頁，共一百零九頁?；顒?dòng)一 ：觀摩研討(Tao)教學(xué)案例影子 在春、秋兩季之間，學(xué)生將獲得完成這個(gè)項(xiàng)目所需要的每一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)。十到十八個(gè)學(xué)生將被選到去參加技術(shù)培訓(xùn)而成為學(xué)生帶頭人。那些學(xué)生中的五個(gè)將花一到兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)如何使用電子表格，例如Microsoft Excel。他們將學(xué)習(xí)如何輸入數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成柱狀圖。另外五位學(xué)生將花費(fèi)一到兩周時(shí)間學(xué)習(xí)作圖程序，例如畫圖工具。他們將學(xué)習(xí)如何使用簡單的工