《幼兒英語游戲教學(xué)設(shè)計》

1、幼兒英(Ying)語教學(xué)游戲第一頁，共四十三頁。教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握幼兒段英語課堂游戲的設(shè)計方法和原則(Ze)2.結(jié)合課型進(jìn)行游戲活動設(shè)計。第二頁，共四十三頁。幼兒英語教學(xué)游戲概念： 教師在(Zai)英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采取有趣好玩的形式，組織幼兒進(jìn)行語言操練和語言交際活動的一種教學(xué)形式。第三頁，共四十三頁。英語教學(xué)游戲的作(Zuo)用一、有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感，促進(jìn)幼兒非智力因素的培養(yǎng)積極的情感指的是興趣、動機、自信、意志和合作精神。游戲是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式，對幼兒興趣培養(yǎng)很有幫助。此外，游戲中為了共同(Tong)的目標(biāo)有利于培養(yǎng)幼兒的合作

2、精神，在游戲中尊重他人，體現(xiàn)人人平等。第四頁，共四十三頁。英語教學(xué)游(You)戲的作用二、有利于培養(yǎng)幼兒英語語言的習(xí)得克拉申的“情感過濾假說”，積極的情感體驗，充足的動機，高度的自(Zi)信會加快語言的習(xí)得。第五頁，共四十三頁。英語(Yu)教學(xué)游戲的作用三、有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性游戲是幼兒喜歡的活動形式，也是最適合幼兒年齡特點的形式，游戲接近幼兒的生活，通過游戲鍛煉幼兒的個性，比較容易讓(Rang)幼兒接受。另外，在游戲中，幼兒親身體驗自己喜歡的活動，積極主動地探索，有利于培養(yǎng)獨立的個性，克服一來的情緒。游戲還能培養(yǎng)幼兒的專注力。第六頁，共四十三頁。英(Ying)語教學(xué)游戲的意義以輔助英語教

3、學(xué)為目的;用英語進(jìn)行交際;緊扣青少年好玩(Wan)，好動，好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識;將英語教學(xué)交際化、游戲化、寓教于樂;第七頁，共四十三頁。第八頁，共四十三頁。幼(You)兒英語活動的特點4.趣味性教師要考慮娛樂性的“度”5.知識性游戲本身不是目標(biāo)，語言習(xí)得才(Cai)是目標(biāo)6.重復(fù)性可以分小組重復(fù)，集體重復(fù)7.組織性教師要提前跟幼兒講好游戲的規(guī)則，保證教學(xué)活動有序進(jìn)行第九頁，共四十三頁。幼兒英語(Yu)活動的特點8.競爭性游戲中教師應(yīng)適當(dāng)(Dang)表揚，鼓勵或獎給小物品，注重競爭的公平性9.社會性游戲歸根到底是周圍生活的反應(yīng)，模擬麥當(dāng)勞用餐情景第十頁，共四十三頁。英

4、語(Yu)游戲的結(jié)構(gòu)1.游戲任務(wù)游戲任務(wù)直接與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)2.游戲信號物（材料準(zhǔn)備）信號物是游戲中傳達(dá)信息的載體，比如圖片，音像，實物，動作，語言等，最主要的目的是將教學(xué)內(nèi)容具體化3.游戲行為（游戲過程）游戲行為是游戲者(Zhe)為了完成任務(wù)，按照游戲規(guī)則，對游戲信號物的操作動作第十一頁，共四十三頁。重(Zhong)點！4.游戲規(guī)則（1）內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則比如悄悄地，大聲(Sheng)的等（2）時間限制規(guī)則（3）角色表演規(guī)則語言的主要目的就是交際，要讓幼兒練習(xí)交際（4）競賽規(guī)則競賽游戲是兒童游戲的首選，因為幼兒爭強好勝第十二頁，共四十三頁。教學(xué)(Xue)游戲的類型1.字母類(Lei)字母的認(rèn)讀和記憶

5、2.詞匯類3.語音類4.句型類按游戲的內(nèi)容劃分第十三頁，共四十三頁。游戲的類(Lei)型1.考記憶(Yi)2.比反應(yīng)3.賽速度4.練觀察按能力發(fā)展的目的劃分第十四頁，共四十三頁。游戲的(De)類型1.音樂游(You)戲2.智力游戲3.體育游戲4.表演游戲5.角色游戲按照游戲的形式劃分第十五頁，共四十三頁。教(Jiao)學(xué)游戲分類按教學(xué)目的分：操作性游(You)戲激趣性游戲合作性游戲拓展性游戲綜合性游戲第十六頁，共四十三頁。幼兒英語教(Jiao)學(xué)游戲活動的教(Jiao)育目標(biāo)1.幫助幼兒掌握語言知識和技能2.培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣及提(Ti)高幼兒的傾聽水平3.培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力第十七頁

6、，共四十三頁。第十八頁，共四十三頁。英語游戲活動的設(shè)計和組織原(Yuan)則1.英語性原則2.快樂性原則3.目的性原則4.適宜性原則（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的（2）游戲的難易程(Cheng)度要適宜5.公平性原則第十九頁，共四十三頁。第二十頁，共四十三頁。第二十一頁，共四十三頁。第二十二頁，共四十三頁。第二十三頁，共四十三頁。英語(Yu)游戲活動的具體實施一、活動前準(zhǔn)備（1）選擇游戲內(nèi)容幼兒因素：生理和心理發(fā)展特點能否服(Fu)務(wù)于語言學(xué)習(xí)是否符合操作條件（2）確定游戲目標(biāo)（3）準(zhǔn)備游戲材料（4）設(shè)置游戲情景第二十四頁，共四十三頁。（5）編(Bian)組分組的(De)方法：抓緞帶數(shù)字法歌謠法

7、卡片法身高或年齡分組法聽音樂分組法摸名字第二十五頁，共四十三頁。英語游戲活動(Dong)設(shè)計二、游戲規(guī)則講(Jiang)解三、游戲活動過程（1）教師引導(dǎo)游戲（2）幼兒自主游戲四、游戲活動評價第二十六頁，共四十三頁。第二十七頁，共四十三頁。要(Yao)求游戲的目的性、難度、對象、場地和可能出 現(xiàn)的問題及對策；結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對游戲內(nèi)容、規(guī)則進(jìn)行必要的調(diào)整；游戲開始前要明確游戲的內(nèi)容和規(guī)則，用簡潔的話語讓學(xué)生明確；游戲過程中要注意監(jiān)控，隨時調(diào)整布(Bu)局和進(jìn)度；第二十八頁，共四十三頁。游戲結(jié)束時用簡單的話總結(jié)，獎勵優(yōu) 勝者,并糾正普遍性錯誤，提高教學(xué)效 果；整個(Ge)過程中盡量用英語交際，但

8、交代 游戲規(guī)則可加入必要的母語；強調(diào)全員參與，避免少數(shù)人代替全班；注意安全性。第二十九頁，共四十三頁。第三十頁，共四十三頁。第三十一頁，共四十三頁。常用(Yong)游戲舉例1. High and low voice過程:輸入（聽音） 輸出（模仿）類型: 操練性 激趣性 合作性 拓(Tuo)展性 綜合性 詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲注意事項：肢體幫忙、由易到難第三十二頁，共四十三頁。2. Pass on the Message過(Guo)程:輸入（聽音） 輸出（作出判斷并模仿）類型: 操練性 激趣性 合作性 拓展性 綜合性 詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲注意

9、事項：熟悉規(guī)則，控制紀(jì)律第三十三頁，共四十三頁。3. Simon says過(Guo)程：輸入（聽音） 輸出（作出判斷并反應(yīng)）類型: 操練性 激趣性 合作性 拓展性 綜合性 詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲注意事項：逐漸加快頻率，使學(xué)生在緊張、愉快的氣氛中 游戲。4. Listen and draw過程：輸入(Ru)（聽音） 輸出（作出判斷并反應(yīng)）類型: 操練性 激趣性 合作性 拓展性 綜合性 詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲注意事項：老師給出的單詞或簡單句型（a girl is sitting under a big tree），要易于用簡筆畫表達(dá)。第三十四頁

10、，共四十三頁。案例分(Fen)析1. 案例(Li)1在操練鞏固新單詞、詞組時，教師經(jīng)常將這些新詞寫在白板上，然后輪流讓兩位學(xué)生到臺上搶拍所聽到的新詞。這種設(shè)計所操練的學(xué)生數(shù)量比較有限，如果多讓幾對學(xué)生來參與游戲，就會不知不覺地用去了十多分鐘，有效果而無效率。第三十五頁，共四十三頁。改進(jìn)：教師可以考慮對“蒼蠅拍”游戲改版為“一指禪”游戲，設(shè)計如(Ru)下：讓學(xué)生兩人共用一本書，借助教材中的詞匯表或課后的練習(xí)冊中新詞比較集中的部分，然后由教師隨機朗讀單詞，同桌用食指迅速指向所聽到的詞，誰能搶先指到正確的單詞的為勝方，這樣就可以達(dá)到在很短的時間內(nèi)對全班進(jìn)行有效操練的目的。第三十六頁，共四十三頁。2.

11、 案例2在操練鞏固或復(fù)習(xí)詞匯時，教師常使用單詞圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)。有教師直接拿著八張卡(Ka)片，一張一張地讓學(xué)生猜測卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，幾乎是瞎猜。第三十七頁，共四十三頁。改進(jìn)：教師快速地向?qū)W生呈現(xiàn)八張卡片后，將卡片重新“洗牌”，并抽取兩張到四張卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后再將所余的四到六張卡片隨機出示讓學(xué)生猜測。這樣，在活動之初就限定了猜測的范圍，鍛煉了學(xué)生瞬間(Jian)記憶能力，再抽取兩張卡片展示給學(xué)生，進(jìn)一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定基礎(chǔ)，既有一定的挑戰(zhàn)性，又可以“輕輕一躍而后得”，而且使學(xué)生有的放矢， 避免盲目無序的瞎猜。第三十八頁，共四十三頁。3. 案例

12、3復(fù)習(xí)Which food do you like?句型，教師向?qū)W生用圖片呈現(xiàn)了許多水果，然后問學(xué)生：Which food do you like? 學(xué)生回答：I like apples./ oranges/ pears，老師接著問：Anything else?學(xué)生受到了鼓勵，繼續(xù)說出了 I like bread/ pancakes/ noodles等句子，后來還有孩子說出了I like toy cars.分析：上述操練活動顯然偏離(Li)了對句型的復(fù)習(xí)。中心把握不準(zhǔn)，沒有利用該活動把學(xué)生的注意力引向復(fù)習(xí)句型，而是引向了復(fù)習(xí)單詞。另外，教師還忽視了對第三人稱單數(shù)做主語時學(xué)生易出錯的地方和行為動詞一般現(xiàn)在時否定形式的練習(xí)。第三十九頁，共四十三頁。改進(jìn)：教師可以把句型中的he 替換成she, Mary, my father, your sister等，以使學(xué)生操練第三(San)人稱單數(shù)動詞的變化；教師同時要呈現(xiàn)并讓學(xué)生練習(xí)反例，即 “He doesnt like ”第四十頁，共四十三頁。4. 案例4以教學(xué)數(shù)字為例，很多教師采用隨便寫一串(Chuan)電話號碼來強化練習(xí)的方式，因為沒