一節(jié)錄像課有感

1、教學(xué)反思一節(jié)錄像課有感濮陽(yáng)油田十三中周 靜一節(jié)錄像課有感油田十三中 周 靜今年暑假，在北京要召開(kāi)一個(gè)國(guó)家級(jí)有效教學(xué)研討會(huì)，十三中需要向大會(huì)提交三節(jié)錄像課，數(shù)學(xué)錄像課學(xué)校安排我來(lái)完成。從接到任務(wù)開(kāi)始選課，先后經(jīng)歷了研究教材、制作流程、集體備課、試講試錄、反復(fù)修改、課堂實(shí)錄等一系列艱難磨礪的過(guò)程，所思所感想與大家一起分享。一、研究教材接到錄課任務(wù)時(shí)，初一年級(jí)本學(xué)期的新課學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，從下學(xué)期選了一節(jié)第二章的起始課“探索勾股定理”。我認(rèn)真研讀了文本，查閱了大量有關(guān)資料，對(duì)教材有了初步的感知。勾股定理是初中最重要的定理之一，“探索勾股定理”這節(jié)課的重點(diǎn)在“探索”兩字上，整節(jié)課要環(huán)環(huán)

2、相扣、步步深入的引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、歸納、驗(yàn)證、猜想，最后由特殊得出一般結(jié)論。初一學(xué)生本學(xué)期剛剛接觸簡(jiǎn)單的推理，新課標(biāo)和教材對(duì)學(xué)生推理能力的要求較低，學(xué)生的推理能力僅僅處于起步階段，這節(jié)課無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。怎樣把這節(jié)既重要又有很大難度的課上好呢？原來(lái)好像理出的一點(diǎn)思路又變得模糊起來(lái)。當(dāng)張校長(zhǎng)讓我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)是什么時(shí)，我腦中一片茫然：一是沒(méi)想到張校長(zhǎng)會(huì)提這樣的問(wèn)題，二是確實(shí)沒(méi)有從這個(gè)角度深入思考。張校長(zhǎng)的這句問(wèn)話，一下點(diǎn)燃了我思維的火花，思路也逐漸變得清晰起來(lái)：這節(jié)課只要按照邏輯順序，在三個(gè)探索環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上下足功夫，就一定能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我變得信心十足起來(lái)

3、。二、制作流程本學(xué)期臨近期末考試，復(fù)習(xí)工作比較繁重。為了不影響正常的教學(xué)秩序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成錄課任務(wù)，我晚上加班加點(diǎn)，連夜制作有效教學(xué)流程和教學(xué)課件。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個(gè):一是經(jīng)歷探索勾股定理及驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.二是能運(yùn)用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了“創(chuàng)設(shè)情境 引入新課”、“主題探究 合作交流”、“鞏固強(qiáng)化 實(shí)際應(yīng)用”、“收獲困惑 總結(jié)升華”四個(gè)大的環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了操作點(diǎn)，并在親自動(dòng)手做題的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了時(shí)間，基本完成了流程的雛形。但在制作流程的過(guò)程中，有許多問(wèn)題一直困擾著我，如：完成圖2-1的填空后，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，是否

4、需要組織學(xué)生交流？如果學(xué)生只用了一種數(shù)格子的方法來(lái)計(jì)算正方形的面積，教師還需要介紹其它幾種方法嗎？怎樣突破用直角三角形的邊長(zhǎng)表示正方形的面積這個(gè)難點(diǎn)？課本上沒(méi)有例題，只有一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的“想一想”，例習(xí)題該怎樣取舍呢？各環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)置合理嗎？我的背后有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)后盾，靠集體的智慧我一定可以找到問(wèn)題的最佳方案。三、集體備課我先把流程電子稿拿到初一備課組內(nèi)研討，王玲霞、張連生等老師給我提出了許多中肯的建議。我感受最深、收獲最大的當(dāng)屬由張校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)和教科室楊主任親自參加的集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)流程的每一句話、每一個(gè)操作點(diǎn)、每一環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)置、學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等每一個(gè)細(xì)節(jié)都逐個(gè)把關(guān)，反復(fù)推敲，提出

5、了許多指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)。張校長(zhǎng)說(shuō)：“制作流程時(shí)，要弄清教材編寫(xiě)者的意圖，要在操作點(diǎn)上做文章。” 這些話給我留下了深刻的印象。張校長(zhǎng)還親自幫我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度令我十分感動(dòng)。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)，有數(shù)學(xué)教研組同伴的互助，我對(duì)上好這節(jié)錄像課充滿了期待。四、試講試錄 反復(fù)修改正式錄課之前試講了兩次。第一次試講是在初一三班進(jìn)行的。這次試講曝露出來(lái)的主要問(wèn)題是執(zhí)行流程不到位，表現(xiàn)在：處理第一個(gè)環(huán)節(jié)“填一填”上超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，完成圖2-1的填空后沒(méi)有組織學(xué)生交流，“做一做” 環(huán)節(jié)教師講得多，特別是難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的突破，課件上還出現(xiàn)了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，上課總時(shí)間超過(guò)40分

6、鐘。課后領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織了評(píng)課，參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)和老師提出了許多好的意見(jiàn)和建議：王校長(zhǎng)的“在突破難點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵是抓住一句話正方形的邊長(zhǎng)就是直角三角形的邊長(zhǎng) ”使我茅塞頓開(kāi)；楊主任的“直角三角形這個(gè)圖形應(yīng)該加重顏色或用字母標(biāo)出”使我一下抓住了解決問(wèn)題的突破口；湯寧軍老師的“列出正方形的面積之間和邊長(zhǎng)之間的關(guān)系式有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)”使我一下找到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。參考大家的建議，我對(duì)流程和課件又進(jìn)行了多次修改。第二次試講學(xué)校安排舒健老師進(jìn)行了錄像，張校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)又全程跟蹤聽(tīng)課，這節(jié)課總體進(jìn)展還比較順利。下午領(lǐng)導(dǎo)又及時(shí)組織看錄像和評(píng)課活動(dòng)。二十多年來(lái)，我還是第一次從旁觀者的角度審視自己上課的樣子，傾聽(tīng)自己說(shuō)話

7、的聲音，有一種別樣的感覺(jué)?？赐赀@節(jié)錄像課，我感觸最深的是講得多。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?我陷入了沉思。上課講的多也許早成了許多老師的習(xí)慣動(dòng)作，表面上體現(xiàn)的是一種教學(xué)行為，其行為背后則隱藏著深層次的原因：一是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況不了解，二是教育教學(xué)觀念落后。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)地建構(gòu)。我們用大量的講代替學(xué)生的學(xué)，剝奪了學(xué)生的主體地位，侵犯了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)變得越來(lái)越被動(dòng)。為了正式錄課時(shí)把講的時(shí)間降到最少，我利用業(yè)余時(shí)間，把哪些東西要講，什么時(shí)間講，怎樣講，而哪些東西則留著不講，重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并把自己要說(shuō)的每一句

8、話都寫(xiě)在流程上，反復(fù)琢磨，計(jì)時(shí)演練，為上好錄像課做最后的準(zhǔn)備。五、課堂實(shí)錄6月28號(hào)上午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們?nèi)私K于登臺(tái)亮相了。由于前期準(zhǔn)備比較充分，課堂進(jìn)展很順利，在我校舒健老師和電教館楊老師的共同努力下，我們克服了天氣炎熱，為了保證錄制效果，不能開(kāi)電扇的困難，冒著酷暑圓滿完成了錄課任務(wù)。這節(jié)課最大的收獲是挑戰(zhàn)了自我，較好控制了講課時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給了學(xué)生。六、反思與感想錄像課上完了，但留給我的思考卻在延續(xù)：1、通過(guò)這次錄像課，我切身感受到：任何教師個(gè)人的成功，都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)同行的幫助。十三中領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)不甘平庸、追求卓越的優(yōu)秀集體。十三中教師隊(duì)伍是一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)互助的和諧團(tuán)隊(duì)。在十三中工作，我感到很榮幸。2、有效教學(xué)流程從誕生至今已走過(guò)了幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾年來(lái)，我們上下求索，經(jīng)歷了蝶變的痛苦，不斷在否定舊我中進(jìn)行新的抉擇。目前，有效教學(xué)流程已日臻完善，只要我們精心設(shè)計(jì)好流程，并執(zhí)行到位，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)大放異彩，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷攀升。3、老教師優(yōu)勢(shì)明顯，劣勢(shì)也更突出，如果我們總以工作忙為借口，放