人三下備課資源31女媧補天說課稿

1、一、 材1、 分析 補天是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是 為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命 補天的故事。贊揚了 的 、善良的品質(zhì)，不怕 ，甘于奉獻的 。2、 學(xué)目標基于 特點，以及中年級學(xué)生認知特點，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標：、 生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等 11個詞語的意思。、學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動的詞句，能講講補天的故事。、學(xué)習(xí)為了拯救人類不怕、不怕，甘于奉獻的。、有感情地朗讀課文。3、 學(xué)重、難點鑒于以上本文的分析，我認為本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語的理解，了解 為了拯救人類，怎樣冒著生命 ，克服

2、重重 把天補好的過程。四、 法、學(xué)法法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者感情的有效，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共

3、鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當作來，在不斷的角色體驗過，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感。說學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。五、學(xué)流程：本課我預(yù)設(shè)了 3完成：第一：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。第二：深入探究，感受為了拯救人類不怕，不怕，甘于奉獻的。第三：練習(xí)講補天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。下面我將詳細說說第二的教學(xué)設(shè)計：本，我共分 4 個板塊：一、談

4、話導(dǎo)入，激發(fā)。二、學(xué)習(xí)，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化第一板塊簡單回顧，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對補天這個神話故事，了解多少呢？【學(xué)會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，其實就是在對學(xué)生滲透這一學(xué)習(xí)技能。】第二板塊研讀第 1 自，感受當時環(huán)境的惡劣1、整體感知當時環(huán)境的惡劣：老師引導(dǎo)：自從創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著的生活。但是，一天夜里，發(fā)生了，請大家趕快讀一讀第 1自，說說你看到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。預(yù)計學(xué)生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上

5、燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里感受？預(yù)計學(xué)生會說：很，很可怕等等。3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得，深深撼了你呢？拿起筆來，一邊讀，一邊劃。預(yù)計學(xué)生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困，發(fā)出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命4、在學(xué)生充分感受基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象

6、，輕輕地讀一讀這個句子吧。學(xué)生輕聲齊讀?！就ㄟ^對天塌地裂這一環(huán)境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面，又讓畫面回歸文本，在這一系列的研讀過，惡劣的環(huán)境，深深地烙進了孩子們的心里，為下一環(huán)節(jié)感受為了拯救人類不怕，不怕，甘于奉獻的做了鋪墊。】第三板塊研讀第 2-5 自，感受怎樣冒著生命補天【本環(huán)節(jié)，我根據(jù)補天的過程，重點抓找石煉石補天這一板塊。在教學(xué)這一板塊時，我又把它分成三塊，找的心理，重點感受補天的決心；找石這一板塊，重點感受補天的艱辛；煉石、補天這一板塊，重點感受補天的不怕。這樣一環(huán)扣一環(huán)的上下來，看似平均施力，實則層層遞進，凸現(xiàn)了本課的重難點?！?、感受補天的決心老師引導(dǎo)：面對被火圍

7、困在山頂上的人們，面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，你的心情怎樣？預(yù)計學(xué)生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的，著急的，都做了什么呢？請大家讀讀 2、3 自，看看都做了什么？把有關(guān)句子畫出來。預(yù)計學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。決定冒著生命，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：決定冒著生命，把天補上。我是這樣引導(dǎo)的：首先：課件出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受的。如果學(xué)生讀得比較平淡，我就說：，面對那噴火的大窟窿，面對那個的畫面，你一點兒都不著急嗎？再讀。如果學(xué)生讀得很堅定的，我就問：，你為什么讀得如此

8、堅定？引導(dǎo)根據(jù)第一自的重點句，說說理由。【這里我讓學(xué)生根據(jù)第一自的重點句，說說理由，其實就是將文本語言內(nèi)化的一個過程，他可以為以后的講故事，復(fù)述，奠定基礎(chǔ)?！?、感受補天的艱辛決定冒著生命，把天補上。她是怎樣補天的呢？請朗讀 3、4 自，用幾個詞語來概括補天的過程。這里我準備用小組合作的形式，在交流概括的過培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，補天的過程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標中對于三年級學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納，形成板書：找石煉石補天。首先，讓學(xué)生默讀第 3 自找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，的哪些行為深深地打動了你？在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，進行交流

9、：預(yù)設(shè)學(xué)生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預(yù)計學(xué)生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什么呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的呀，為了人類，你竟然一連忙了學(xué)生接著讀這個

10、句子。3、感受補天的五彩石找到了，接著又作了些什么呢？根據(jù)板書回答：煉石，補天。首先，我讓學(xué)生讀第 4 自，一邊讀，一邊圈出寫的動作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了煉石補天的過程，可以幫助學(xué)生進行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說煉石補天的過程。在這說的過，孩子們的語言表達能力得到了訓(xùn)練，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導(dǎo)：孩子們，煉石補天的過程，會像說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應(yīng)該會是怎樣的呢？學(xué)生可能會憑說：一定也很，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第 4 自，你從哪些詞中讀出了煉石補天的艱辛與？經(jīng)過用心讀書，預(yù)計學(xué)生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么？引導(dǎo)想象在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出不怕的。4、總結(jié)：，拿起書，輕輕地把課文的 2-5 自讀一讀，