《教育的信仰》讀后感言

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)教育的信仰讀后感言 - 讀后感 - 朱自清先生在教育的信仰一文中說(shuō)：“教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛(ài)；教育者須能犧牲自己，任勞任怨?！边@就非有些人所認(rèn)為的，只要會(huì)交際能應(yīng)酬便可做校長(zhǎng)，那種把校長(zhǎng)看作僅是教育戰(zhàn)線上發(fā)號(hào)施令者，以為人人會(huì)當(dāng)，個(gè)個(gè)都行，因而隨便安插親而庸者流的做法，是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。教育并不是一件容易的事，校長(zhǎng)這一職務(wù)至關(guān)重要，起碼得由懂教育、有才干、有高尚人格的人來(lái)做才夠格。用錯(cuò)一個(gè)校長(zhǎng)，會(huì)貽誤幾代數(shù)百成千上萬(wàn)人，比一個(gè)平庸的教師誤人子弟更甚更烈，會(huì)給教育事業(yè)造成不可估量的損失。

2、那些不干實(shí)事而只常借“匯報(bào)工作”之名，三天兩頭地往官府或長(zhǎng)官家串門(mén)的人，我疑他是否真的在干教育？因?yàn)榻逃c農(nóng)民種田一樣，須埋頭苦干，默默耕耘，才能有收成的，丟下農(nóng)忙去“求神”，果實(shí)絕不會(huì)從天上掉下來(lái)。教師隊(duì)伍里能人多，要使最優(yōu)秀的教育賢人志士脫穎而出管理學(xué)校，我以為，就應(yīng)給教育者創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中甄選校長(zhǎng)。參加競(jìng)爭(zhēng)者可毛遂自薦“治校方略”，由教委和學(xué)校黨支部、教代會(huì)聯(lián)合組織資格評(píng)審，然后按公開(kāi)、平等競(jìng)爭(zhēng)方式，對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行全面的民主考核評(píng)定，量才錄用，賢者上崗，并實(shí)行任屆換選，將人大會(huì)選舉政府長(zhǎng)官的干部體制改革引入學(xué)校行政干部體制改革中來(lái)。這種做法，比現(xiàn)行的校長(zhǎng)任命制，至少有以下優(yōu)點(diǎn)：一

3、是避免任問(wèn)唯親。競(jìng)選場(chǎng)上，只認(rèn)人品、才干與本領(lǐng)，不論親疏遠(yuǎn)近，公平這桿稱，是不向不學(xué)無(wú)術(shù)者傾斜的。在這里，不會(huì)吹竽的南郭先生，即使是主考的親朋好友，抑或是腰纏萬(wàn)貫的心術(shù)不正者，都不易濫竽充數(shù)。實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)選用，實(shí)在是任人唯賢的佳途；二是可以發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的人才。校長(zhǎng)任命制的推薦、考核，當(dāng)然也是選才的一途，但人才僅僅局限于“伯樂(lè)”視野之內(nèi)，難免“野有遺賢”，倘“伯樂(lè)”偶有私欲雜念，將庸才推為人才，選不準(zhǔn)人也說(shuō)不定。自由競(jìng)爭(zhēng)，只要是人才，都有參與競(jìng)選的資格，都有表現(xiàn)自我才干的機(jī)會(huì)，沒(méi)有懷才不遇之憾。最優(yōu)秀的人才，最容易在競(jìng)選中脫穎而出；三是能充分發(fā)揮賢人才智。競(jìng)選出來(lái)的校長(zhǎng)，是靠自己的本事吃飯的

4、，不是靠長(zhǎng)官意志的廉價(jià)賜予。因此，勿需趨炎附勢(shì)，奉承拍馬，也不要征逐酒食，蠅營(yíng)狗茍，可以摒棄多余的應(yīng)酬，少受外部無(wú)謂的干擾，盡可心情坦蕩地充分發(fā)揮自己的聰明才智，專心致志于教育工作；四是能培養(yǎng)教師參與管理學(xué)校的積極性。參與競(jìng)選，人才薈萃，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，壓倒群芳，須積極深入實(shí)踐，研究探討學(xué)校管理工作，鉆研必要的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干，才能在競(jìng)選中出類拔萃，這就能激發(fā)人們形成積極參與研究學(xué)校管理工作的思想意識(shí)，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)有才干的管理人才。此外，在競(jìng)爭(zhēng)中選拔校長(zhǎng)，體現(xiàn)了尊重人才尊重知識(shí)的思想，是培養(yǎng)造就優(yōu)秀校長(zhǎng)、教育專家的有效途徑。隨著改革開(kāi)放不斷深入，教育體制改