知覺特性及效應理論在大學新生思想政治教育工作中的運用2400字

1、知覺特性及效應理論在大學新生思想政治教育工作中的運用2400字 摘要：做好大學新生的思想政治工作對于新生盡快適應大學環(huán)境，承受新的價值觀，對大學文化產(chǎn)生認同以及大學生的政治社會化有著深入的影響。本文著重從知覺偏向?qū)Υ髮W新生思想政治工作造成的消極影響出發(fā)，以知覺特性理論為指導克制知覺偏向的不利影響，改良大學新生的思想政治教育工作。 關鍵詞：大學新生 思想政治教育工作 知覺特性 知覺偏向知覺，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個局部和屬性的整體反映，知覺是在感覺的根底上產(chǎn)生的，是人對感覺信息的整合和解釋。作為人的心理活動的一種，知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等特點。知覺理論在大學新生

2、思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，但正如任何事物都是一個矛盾體一樣，知覺對思想政治教育也有一定的負面影響，因此如何正確、有效的利用知覺理論對大學新生施行思想政治教育是新生輔導員面臨的重大挑戰(zhàn)。 一、知覺偏向?qū)Υ髮W新生思想政治教育工作的消極影響知覺偏向包括首因效應、近因效應、暈輪效應、定勢效應和社會刻板印象。新生剛進入大學，對將來是一種迷茫的狀態(tài)，自以為長大了，其實還保持著高中生的思維方式和生活習慣，人生閱歷又淺，面對問題不能很好的處理，這些特點就導致新生這個特別的群體容易受知覺偏向影響。1、首因效應對輔導員及新生的雙向消極影響首因效應指的是人們在對別人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來

3、獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。在新生思想政治教育中突出表現(xiàn)為第一印象的影響。第一印象是形成知覺偏向的重要因素。作為新生，與輔導員的第一次見面對于新生來說非常關鍵。輔導員的個人魅力包括外表、穿著、舉止、談吐等，這些都會給新生留下深入的印象，第一印象一旦形成就很難改變。很多輔導員與新生第一次見面往往急于樹立在新生中的威信，而無視營造師生之間和諧互動的關系。2、近因效應對輔導員開展思想政治教育的消極影響近因效應是在某個行為過程中，最后接觸的事物給人留下的深入印象和強烈影響。在觀察理解一個人時，關于他的一系列信息出現(xiàn)的先后順序有重要影響，一般最先出現(xiàn)的信息和最后出現(xiàn)的信息都能給人留下最深入的印象。輔導員在

4、做新生思想政治工作的時候要關注新生思想變化的趨勢，但是當新生偶然出現(xiàn)問題時，有些輔導員往往小題大做，使新消費生心理反感；有時候輔導員只注重找學生的問題，而無視對新生的表揚，使學消費生心理負擔，認為自己一無是處，將問題嚴重化，使得思想政治教育工作適得其反。3、暈輪效應對輔導員開展思想政治教育工作的消極影響暈輪效應帶有很強的主觀偏見，輔導員在做新生思想政治教育工作時有時難免把學習成績好的學生知覺為其他各個方面都很優(yōu)秀，雖然期望理論對學生的開展很重要，但假如輔導員只關注成績好的學生，其他學生就會產(chǎn)生心理反感，從而對輔導員開展思想政治教育工作產(chǎn)生阻礙。4、定勢效應和社會刻板印象對輔導員開展思想政治教育

5、工作的消極影響輔導員在開展思想政治教育的時候，要克制利用定勢印象對新生的行為和性格進展判斷。而是要詳細問題詳細分析，把握好每個新生自身的特征，從而有針對性地驚醒教育和引導。 二、運用知覺特性理論克制新生思想政治教育中的知覺偏向1、知覺整體性原理運用知覺的整體性是指人在過去經(jīng)歷的根底上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。在新生思想政治教育工作中，要注意克制首因效應和暈輪效應的影響。輔導員首先應該讓新生從內(nèi)心承受自己，而不是承受自己的權威。所以輔導員在開展工作的時候要注重與學生的雙向互動，還要把握好與新生接觸的頻率，特別是新生開學的時候，有很多地方都需要幫助，輔導員就應該盡量多的與新

6、生呆在一起，增進情感。2、知覺選擇性原理運用輔導員開展思想教育工作的時候，要利用新生知覺的選擇性特點將最首要的信息傳達給新生，這樣新生才會在每天所接觸的眾多信息當中有選擇地承受關鍵的信息。輔導員也要分析新生知覺的選擇方向，從而可以把握新生的興趣、價值取向，并正確運用“欲揚先抑或“先揚后抑等方法，使思想政治教育工作獲得更大的成效。3、知覺恒常性原理的運用輔導員要盡量防止首因效應和近因效應的影響，同時也不能因為新生突然的一些變化而對其產(chǎn)生錯誤的看法，應該通過其平時的表現(xiàn)和一貫作風來評價他，并開掘變化的原因，及時給予幫助。在對新生進展思想引導時，應該教誨新生不要因為外部環(huán)境的不斷變換而經(jīng)常改變對別人

7、和社會的看法，要憑借自己的知識經(jīng)歷對變化做出正確的判斷，從而有效地防止出現(xiàn)認知和行為的偏向。同時，輔導員還要具有良好的個人素質(zhì)，保持良好的情緒和態(tài)度，防止不良情緒對新生知覺的負面、消極影響。4、知覺理解性原理的運用人們在對現(xiàn)實事物的知覺中，需要有以過去經(jīng)歷、知識為根底的理解，以便對知覺的對象做出最正確解釋、說明。知覺的這一特性叫理解性。知覺的這一特性也是造成前面所說的一些知覺偏向的重要原因。同時，知覺的理解性有助于我們從背景中區(qū)分知覺對象、形成整體知覺，從而擴大知覺的范圍，使知覺更加迅速。輔導員在開展工作時，應盡量防止刻板印象的影響，要對不同的人運用不同形式的思想政治教育方法。對于那些學習不積極、缺乏動力的學生可以采取典型教育、個別談心的方式，而對那些工作積極、適應性強的新生更適宜采用疏通引導的方法。參考文獻：1 殷桂明?論新時