小學生心理特征分析及如何當家教

1、Julina 孩子心，知多少？1234年齡心理&生理情感年級5與學生、家長交流感到緊張而受約束小學的人際關系復雜，老卿要求嚴格。與同學接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調解。緊張與疲勞感孩子入學后，為了適應學校生活，一般處于相當?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負擔都很重，耗費了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。為上廁所而為難有個別小朋友因為沒有養(yǎng)成獨立上衛(wèi)生間的習慣，常常憋著不敢去上廁所；還有些孩子因為不會自己擦屁股、不會自己穿褲子等，總是為上廁所感到犯難。生活方面的心理特點:一年級好奇多問對一切新事物都感

2、興趣。好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)。對自己和他人的區(qū)別還很模糊一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。還認為凡是動的東西都是活著的都和自己一樣，是有感覺，會思考的。思維非常具體、形象善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利地背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由地唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。學習方面的心理特點:一年級活潑好動，喜愛游戲希望和恐懼交織的復雜心理當孩子背起書包開始上學的時候，一進校門，幼小的心靈總是惶惶不安：“老師會對我好嗎？” 他們對未來、對學校生活充滿幻想和希望?；顒?、行為缺乏目的性比如：

3、叫他復習功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其他聲響，注意力就被吸引過去了。 具有初步的責任心當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。人格方面的心理特點：一年級心理漸趨穩(wěn)定二年級學生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。出現(xiàn)競爭意識因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。二年級學生產生了集體榮譽感例如：開運動會時，一

4、年級學生對自己班級的運動員的勝負并不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。心理特點：二年級學習方面的心理特點：二年級看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學生的學習行為有其獨特之處。 二年級學生不太能夠有效地連續(xù)學習30分鐘學習一段時間孩子便想生活

5、方面的心理特點：二年級學會不打擾別人孩子如果不能控制自己的言行，就會出現(xiàn)一些令老師、家長難堪的場面。應該利用多種場合讓孩子理解：應自覺和同學們小聲說話、學習。說謊的心理特點：二年級二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經常忘記做應該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時他們會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。一般心理特點：三年級三年級學

6、生的共同特點是積極做事三年級學生的共同特點是積極做事，行為多變好動，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動參加集體活動，開朗活潑。開始表現(xiàn)出趨利避害的心理特點對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中一個重要時期。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。很崇拜英雄人物對崇拜的人物有時會達到入迷的程度。但是，對于自己班級學習優(yōu)秀的學生，并不崇拜。人格方面的心理特點：三年級個性差別大三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)

7、出強烈的自我肯定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負。情緒不穩(wěn)定三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易受到影響。自控力不強從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。學習方面的心理特點：四年級感性學習明顯大于理性要求他們雖對自己應該做什么、不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。情感需求勝過嚴格要求他們對教師的態(tài)度，不是“你對我越嚴格就越愛學”，而是愛學他們喜歡的老師上的課。小學四年級的學生需要的是能夠與他們“玩

8、”到一起的老師，需要在趣中求學。字寫得很干凈這和他們注意事物細節(jié)的心理特點有關，琢磨字的結構和組成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂趣。學生的情緒很大程度上還在于教師對他的關注程度我們發(fā)現(xiàn)給予關注越多的學生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習中。生活方面的心理特點：四年級自己的事自己做容易受傷的年齡四年級學生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經常發(fā)生。解決這些問題的重點在于：學校要注意宣傳安全防范，讓孩子保護自己。此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。學會正確打扮自己四年級學生自己有選擇和分析對比的經驗，所以，他們開始注意自己

9、的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。比較欠缺在集體中與他人合作交流的能力人格方面的心理特點：四年級難以引導的時期人們公認四年級學生非常難以引導，一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由此，個人知識面也迅速拉開差距，這對老師的指導提出更高的要求。開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡，四年級學生很有個性。作假學會欺騙說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。與小時候直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這個年齡段是培養(yǎng)和塑

10、造性格的重要時期學習方面的心理特點：五年級對老師開始產生質疑小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐漸對老師有了一種選擇性以及置疑的態(tài)度。逐步形成主動學習的動機到了五年級，隨著他們自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高。同時，逐漸形成了對作業(yè)自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了較強的學習動機。班級、伙伴的評價對于他們學習的各方面起到了重要的作用。人格方面的心理特點：五年級自尊心增強由于年齡的增長，五年級學生思維更趨完善，其自尊意識較中低年級階段有了很大的發(fā)展。每個人都希望得到他人的尊重和贊揚，尤其是老師和同學的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足。

11、生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定期五年級階段是小學生生理與心理成熟化發(fā)展的重要過渡時期。過渡時期也是不穩(wěn)定的時期，良好的教育能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質和良好的心理素質。容易出現(xiàn)自卑心理自卑是個體在社會化進程中，由于經常處于落后的地位，在無力改變現(xiàn)狀（如生理方面），或雖經努力，仍無法趕土別人（如學習方面）而累積起來的一種消極的自我評價。六年級情感日益豐富道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強。情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督。對教師極為信任和依賴。行動的沖動性和受暗示性大為減少，行為的自我調節(jié)能力有了明顯的進步，但他們果斷性和堅持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。學習方面的心理特點：六年級學會

12、合作六年級是小學生活最后一年，所以這些學生是小學生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來應該最強。承擔力所能及的責任為了指導孩子正確估計自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。在嘗試做新的事情時，失敗是難免的，不過多次失敗會傷害自尊心，應注意保護孩子的積極心態(tài)。耍心眼兒六年級學生懂得一些游戲規(guī)則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長或老師。六年級學生也學會指揮比自己小的孩子做事。個性特點：六年級發(fā)現(xiàn)和探索新自我。思維的獨立性和批判性增強，開始意識到自己的性別角色。依賴中求獨立，出現(xiàn)對成人的反抗。當學生升到小學六年級時，變得比較獨立，但他們仍希望獲得教師的注意和

13、喜愛。不再盲目地接受教師的權威，他們可能會在背后批評教師。非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨、不滿。如何做一名優(yōu)秀的家教家教過程注重的是課本基礎知識，需要個人對教材有很好把握，避免學生問道“為什么sin30等于0.5？”之類的問題，自己無法解釋。面對女孩子，無論自己是怎樣的脾氣，都要顧慮對方的感受，即便她真的基礎知識非常欠缺。為了跟學生更好的溝通，可以在課程中途休息時間，問一問她最近學校的趣事，或者聊一些比較私人話題（需要察言觀色，確定這個女孩是否健談，如果對方很含蓄，建議不要畫蛇添足，做好本職工作即可） 。如何和學生溝通？家教老師不僅僅是給學生上課，

14、還需要和家長做適當?shù)臏贤āＨ绻崆斑^去，可以跟家長聊一聊學生的最新狀況（雖然大部分家長都似懂非懂），或者聊一聊學生的優(yōu)勢，對其未來的大學生活做一些美好的假設。家長一定會談及自己孩子的情況以及家長希望通過家教補習達到什么效果，自己根據家長的說明和自己的觀察理解，可以初步跟家長說一下自己的家教想法，但是不要把話得太滿，但是一定要表明，孩子很聰明，只要認真學，就一定會有進步和提高。說到工資的事情，家長一般會問你平時的工資，一定不要說的太高，也不要說的太低，比正常工資高一點點就行了。如何和學生家長溝通？學生模擬考或者大型考試，需要關注學生成績。如果有進步，謙虛，再接再厲；如果沒有起色甚至退步了，需要耐心地尋找分析原因，并跟家長真誠地道歉（不管是不是真心，過程需要走一走），保證自己以后一定更加盡力?？傊?，人家付錢，要的是孩子的進步，如果沒有預期效果，估計心