從核心素養(yǎng)解讀政治教學的方向

1、從核心素養(yǎng)解讀政治教學的方向摘要：培養(yǎng)學核心素養(yǎng)是新時期各學科教學的重要目標之一，高中政治教學作為培養(yǎng)學生思想品德的重要載體，自然也必須重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以迎合新時代教育發(fā)展趨勢，提高學生創(chuàng)新實踐能力，為社會輸送更多“四有”新人。本文筆者就從高中政治教學出發(fā)，探討核心素養(yǎng)理念下，高中政治教學的新方向。關鍵詞：核心素養(yǎng)思想政治教育高中教育引言高中政治教學不同于其他文化學科，高中政治沒有傳授學生其他學習技能，重點在于對學生進行思想道德教育，規(guī)范學生行為，提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好道德意識，引導學生樹立健康的道德觀、價值觀，從而提高學生的綜合素質，促進學生全面樊展。核心素養(yǎng)是這一階段思

2、想政治教育的核心，但是在具體的教學實踐中，我們需要全面解讀高中政治核心素養(yǎng)的內容，結合學生的身心發(fā)展特點，采取切實可行的方法來落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1一、高中政治教學的核心素養(yǎng)從高中政治教學目標和現(xiàn)行教材來看，高中政治核心素養(yǎng)主要是指利用高中政治教學，加強學生學科知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且能夠在具體的實踐過程中提高學生的情感認知能力、樹立學生良好的人生觀、培養(yǎng)學生良好的思想品德。因此，我們教師應該從核心素養(yǎng)的角度解析高中政治教學，明確高中政治教學目標，始終堅持以中國特色社會主義為共同理想，幫助學生形成良好的世界觀、價值觀、人生觀，從而培養(yǎng)學生健全的人格，引導學生從更高的角度來對社會和人生給予更多

3、的關注和思考，形成具有當代青少年的責任品質。2二、核心素養(yǎng)理念下的高中政治教學新方向注重政治學科素養(yǎng)的浸潤，轉變師生觀念在以往的高中政治教學中，很多時候都是教師的“一言堂”，教師在臺上說不停，學生在下面睡不停。原因是什么？就是因為教學觀念有誤，教師沒有關注學生的主體性，沒有真正尊重學生的需要，教學方法也比較單一，學生在課堂上的參與度自然也就低下，加上政治教學內容本身比較枯燥乏味，很多學生都沒有太強的學習興趣，這也就導致了課堂氣氛沉悶，學習興趣低迷，學習狀態(tài)欠佳，課堂教學效率低下。所以，要想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，我們教師首先要做的就是轉變教學觀念，以學生為主體，提高學生的課堂參與度，引導學生參與課堂

4、探究和學習。例如，在“政府的職能：管理與服務”這一內容的教學中，教師可以對相應的材料進行利用，開展課堂教學。3材料：近幾年，各種食品安全的事件發(fā)生頻繁，江永縣國祥食品公司無證生產(chǎn)和銷售假醋案件、湖南大自然茶油有限公司生產(chǎn)經(jīng)營不符合安全標準的茶油案等，不斷地沖擊著人們的認知，對公眾的心理造成沉重的壓力，食品安全的信譽在不斷地降低。問題1：結合相關內容闡述政府打擊食品違法行為。問題2：食品安全事件發(fā)生的原因？你有何建議？通過構建生活情境，以問題為導向，引導學生進行探究，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也調動了學生的積極性，促進學生知識學習和實際生活的融合，從而有利于提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

5、理論+實踐，促使教學實踐的轉軌堅持理論聯(lián)系實際，構建開放性、生活化的政治課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。對此筆者以為我們至少應該從如下幾方面來落實：一是要堅持“教育即生活”“課堂即社會”這一教學理念。在教學實踐中應該與時俱進，把握時代脈搏，整合社會信息資源。結合生活，將能夠吸引學生的生活信息注入課堂，讓高中政治課堂更有活力，并以此來擴展學生的思維和視野。當然，我們教學中還應該運用現(xiàn)代教學手段，比如多媒體教學，制作一些與生活息息相關的教學視頻，增加課堂的趣味性，將生活與教學內容真正融合為一體，從而實現(xiàn)教學思想、教學內容、教學手段與時代發(fā)展相一致的目標，讓學生感受到政治的學科價值。二是要立足學生

6、發(fā)展需要。我們在堅持理論+實踐的教學過程中，還必須始終以學生為本，一切教育都是為了學生的發(fā)展。所以，結合學生身心發(fā)展特點，尊重學生思維發(fā)展規(guī)律，制定教學目標、設置教學內容、做出教學評價都應該是符合學生的思維特點和認知規(guī)律的，只有如此，學生才能夠真正對課堂感興趣，也才能夠更積極的融入課堂學習中來。三是要堅持開放性原則。教學內容應該具有開放性，不能拘泥于教材，鼓勵“揚棄”和“超越”教材；教學形式也應該是開放的，教不能局限于模式化操作，應精心創(chuàng)設各種教學形式，激發(fā)學生參與、表現(xiàn)、思考和探究。例如，教學“圍繞主題抓住主線”這一知識點的時候，我們就可以構建生活實例，引導學生合作學習。首先選取一些具有代表

7、性的材料，包括：生態(tài)環(huán)境建設相關材料、可持續(xù)發(fā)展理念相關材料、環(huán)境污染等材料。然后提出問題：請同學們結合自己的身邊實例，談一談生態(tài)環(huán)境建設要求下的可持續(xù)發(fā)展策略。學習方式：學生可以以小組為單位，開展調查，總結結論，課上分享交流。如此，選擇的材料既符合教學內容要求，也是學生生活常見的熱門話題，引導學生合作探究問題，解決問題。既包含了節(jié)約資源、保護環(huán)境等內容教學，又可以利用這些生活材料喚醒學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的家國情懷，提升學生的個人修養(yǎng)。采取多元化課堂教學評價，促進學生個性生長評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢測學生學習成效的有效手段。利用評價，我們教師可以判斷學生的學習情況，起到一個反饋和調節(jié)的作用，教師可以根據(jù)評價結果制定針對性教學，從而讓課堂教學更有的放矢。核心素養(yǎng)理念指導下的高中政治教學評價應該是既關注學生的學習過程，也關注學生的學習結果的，評價的內容也應該是多樣化的，評價的主體更應該是多元化的，比如學生自評、學生互評、教師評價等等。需要強調的是，整個評價過程應該是堅持“以人為本”，以全體學生為本。在課堂教學過程中，不僅對學生基礎知識和基礎技能進行檢驗，同時對學生進行教學目標的設計，采取綜合性的全面評價，促進學生全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。參考文獻謝先念.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法研究J.中國校外教育，2018（11