初三作文之初中作文中主要存在的問(wèn)題

1、初中作文中主要存在的問(wèn)題【篇一：淺談初中作文存在的問(wèn)題及對(duì)策】龍?jiān)雌诳W(wǎng)淺談初中作文存在的問(wèn)題及對(duì)策石錦來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，寫作愈加凸顯其重要性，初中作文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育，也受到越來(lái)越多的關(guān)注，作文不僅在中考中占有較大比重，直接關(guān)系著語(yǔ)文的考試成績(jī)，同時(shí)它也是學(xué)生語(yǔ)文的基本技能的表達(dá)，關(guān)系著學(xué)生將來(lái)能否更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但是，縱觀目前我們初中作文的現(xiàn)狀是不盡人意的，還存在著許多問(wèn)題，基于此，本文結(jié)合自己初中作文的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中作文中存在的問(wèn)題及對(duì)策，作如下幾方面的探究。一、初中作文存在的問(wèn)題淺析首先，一些教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，對(duì)作文教學(xué)疲于應(yīng)付，而不是滿懷熱情花費(fèi)心血來(lái)提升學(xué)生的

2、作文水平。對(duì)于作文命題，不是結(jié)合學(xué)生的興趣、實(shí)際水平等來(lái)確定，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)作文題望而生厭，寫出的作文很難獲得滿意的效果。還有的教師在對(duì)作文的評(píng)改也是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付幾筆就草草完事，但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改是十分在意的，他們因?yàn)闊o(wú)法感受到教師對(duì)自己作文的關(guān)注,作文興趣也就更加冷淡，寫作水平也難以提高。其次，教師的作文觀念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，他們忽略了新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不善于對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟發(fā)和培養(yǎng),大多是為了訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)作文中取得好成績(jī)，主要進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等標(biāo)準(zhǔn)化的作文指導(dǎo)，這種教條式的作文訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生作文思維的發(fā)展，使學(xué)生難以寫出令人耳目一新的作文。首先，學(xué)生

3、的寫作興趣和寫作態(tài)度方面存在問(wèn)題。現(xiàn)在的初中學(xué)生，對(duì)作文的興趣越來(lái)越冷淡了，他們感覺(jué)寫作沒(méi)有快樂(lè)，是為了完成教師布置的寫作任務(wù)而寫作，他們?cè)诿鎸?duì)作文題目的時(shí)候，大多只懷有畏難情緒，出現(xiàn)了“橫眉冷對(duì)作文題，俯首咬嚼鋼筆頭”的尷尬之狀，感覺(jué)無(wú)從下手，一籌莫展，即使勉強(qiáng)寫完了也是內(nèi)容陳舊，缺乏靈氣，罕見(jiàn)上乘之作。其次，學(xué)生生活體驗(yàn)貧乏，由于當(dāng)前的教育管理制度，導(dǎo)致了學(xué)生活動(dòng)范圍的狹小，大自然的情風(fēng)冷月，社會(huì)生活的精彩紛呈都似乎離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈?duì)豐富生活的體驗(yàn)，他們的作文材料依然是無(wú)源之水。再次，語(yǔ)言表達(dá)及寫作技巧的問(wèn)題，語(yǔ)言文字是作文表達(dá)的載體，但是，目前的學(xué)生由于閱讀量少、不注意語(yǔ)言訓(xùn)練等

4、諸多原因，導(dǎo)致語(yǔ)言詞匯的貧乏，作文時(shí)詞不達(dá)意，描述生硬，難以寫出生動(dòng)的作文，在寫作技巧上，由于受語(yǔ)文素養(yǎng)的限制，對(duì)理論化寫作技巧很難為己所用?！酒褐袑W(xué)生作文存在的主要問(wèn)題】中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題8篇2011-09-0309:21:08|分類：作文教研|標(biāo)簽：|字號(hào)大中小訂閱中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題轉(zhuǎn)引8篇第一篇文章：目前中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題、審題不深，思索欠謹(jǐn)。審題不細(xì)不嚴(yán)，不加思考就下筆開寫，致使寫作內(nèi)容最容易偏離了題旨。還有些學(xué)生對(duì)題目往往抱有無(wú)所謂的態(tài)度，總是想當(dāng)然或以外表的認(rèn)識(shí)來(lái)審題，即使沒(méi)走題，也得不了高分。審題時(shí)，雖然不可能字字斟酌，但也一定得字字細(xì)細(xì)推敲，并從整體上把握

5、話題的內(nèi)容指向，這樣才能到達(dá)審題的目的。、沉于想象，個(gè)性張揚(yáng)。寫文章固然需要豐富的聯(lián)想和想象，但這種聯(lián)想和想象應(yīng)建立在反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，必須以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察生活、感受生活，分析生活現(xiàn)象，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不少作文中就多天方夜潭般的故事，如電視電影的情節(jié)一樣等，甚至寫虛擬的生活和無(wú)聊的游戲，這類“無(wú)根據(jù)”文，完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，躲進(jìn)小樓，與世隔絕，故事新編，編得完全不食人間煙火，這樣的文章只配自?shī)首詷?lè)。、選材陳舊，積累淺薄。作文代表那些思想積極向上、學(xué)識(shí)豐富厚實(shí)、思維靈活敏捷的學(xué)子心聲。從作文上看，有很多地方能看出一個(gè)學(xué)生的修養(yǎng)，閱讀廣而體悟深，積累厚重而又充實(shí)就

6、是一個(gè)重要方面?？稍S多作文中，材料過(guò)于陳舊，給人積累淺薄的印象。極少數(shù)可能由于時(shí)間、氣氛限制而“靈機(jī)應(yīng)變”，致使材料選擇失當(dāng)。絕大多數(shù)學(xué)生是不注重平時(shí)的生活積累，不注意補(bǔ)充生動(dòng)鮮活的材料，僅僅記住了有數(shù)的幾個(gè)事例，一用就是一個(gè)學(xué)期甚至幾年。盡管材料取自現(xiàn)實(shí)生活，但你用我用他也用，太多太濫，也就不新鮮了，陳舊了，自然打折了。所以，材料的選擇就應(yīng)該人無(wú)我有、人有我新、人新我特，讓你那特色靚麗的材料，帶著早晨晶瑩的露珠，映到讀者眼中，使之眼前一亮，在疲憊中聳然一振，眼睛頓時(shí)睜大，放出異彩：這個(gè)學(xué)生讀書一定多！、字?jǐn)?shù)貧血，書寫糊涂。中學(xué)作文的字?jǐn)?shù)要求是“不少于600字”，字?jǐn)?shù)不夠，是明顯沒(méi)到達(dá)起碼的要

7、求。所以字?jǐn)?shù)一定要夠。字體難看，不易區(qū)分，近似“甲骨文”。更有甚者卷面勾勾抹抹，慘不忍睹.、轉(zhuǎn)貼抄襲，改頭換面。作文的目的之一是考查你獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟，獨(dú)到的就不能是別人的。有的考生平時(shí)不注意積累，臨寫看幾篇范文，下筆時(shí)做一番調(diào)整或略做改動(dòng)，就堂而皇之地交了上去。然而這樣的作品往往會(huì)被讀者所發(fā)現(xiàn)，除了受到更多的嘲笑和打擊，你還有什么好說(shuō)的呢？1、內(nèi)容雜亂，形式嘩然。內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。所以文章內(nèi)容是第一位的，而形式是第二位的。優(yōu)秀的文章，總是先有好的內(nèi)容，再配以恰當(dāng)?shù)男问?，最終做到形質(zhì)兼美。不少學(xué)生不在內(nèi)容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知內(nèi)容不好，形式的新奇就成了無(wú)用的花架子

8、。好比一個(gè)女孩背影如何優(yōu)美，但面容憔悴，盡是麻點(diǎn)，你說(shuō)能好看嗎？形式的新奇也確是創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑，但假設(shè)一味追求形式新奇而不顧內(nèi)容，就走進(jìn)了寫作的誤區(qū)。也還有的同學(xué)不顧自身?xiàng)l件，借鑒了別的學(xué)科別領(lǐng)域的文體，可由于對(duì)別的學(xué)科別領(lǐng)域的起碼常識(shí)都搞不清，容易使得文章不倫不類。、對(duì)象類似，千人一面。“文似看山不喜平”。許多同學(xué)面對(duì)話題，審題后得出一個(gè)寫作內(nèi)容，立即動(dòng)筆，很少或根本沒(méi)有考慮到他確定的內(nèi)容許多人都能夠想到，寫出的文章就如一粒沙落進(jìn)了沙堆，怎么也尋不見(jiàn)。內(nèi)容的雷同表現(xiàn)在許多方面，可以是對(duì)象的雷同，認(rèn)識(shí)的雷同，形式的雷同，也可以是題目的雷同。特別是題目，有的同學(xué)化用話題或直接用話題文字作題目

9、，題目是文章的眼睛，閱卷人如走進(jìn)同一個(gè)模子生產(chǎn)出的器物中，厭倦感自會(huì)油然而生。所以，力避雷同，堅(jiān)決放棄第一個(gè)甚至第二個(gè)腦子里冒出來(lái)的想法，換用第三甚至第四構(gòu)思，就顯得分外重要了。、語(yǔ)言平淡，沒(méi)有波瀾。作文是綜合考察語(yǔ)文素養(yǎng)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上就看語(yǔ)言的功夫。學(xué)習(xí)十幾年語(yǔ)文，倘語(yǔ)言還是平平板板，像一潭死水，沒(méi)有一絲的波瀾，自然讓人難以認(rèn)可。更何況，讀平板的文章，一路坎坷，怎能提起勁頭？最低要求是通順，再往上才是生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，生動(dòng)就是力求語(yǔ)言富于文采，給人強(qiáng)烈的感染。要有文采，就需注意靈活使用句式手段和修辭手段，讓閱讀者讀來(lái)一路暢快甚至大呼痛快。從目前中學(xué)生習(xí)作來(lái)看，語(yǔ)言上最大

10、的毛病就是直來(lái)直去，不會(huì)含蓄委婉，表意過(guò)于直白，一覽無(wú)余，沒(méi)了趣味。、情趣低俗，風(fēng)格降低。中學(xué)生除了學(xué)習(xí)足量的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)一定的解決問(wèn)題的能力外，還應(yīng)該養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)自己高尚的道德情操以及健康健全的心理素質(zhì)。而不少同學(xué)的文章，與這一要求不相吻合甚至背道而馳，雖然可能確實(shí)是真情流露，但風(fēng)格低俗，認(rèn)識(shí)偏頗，讓讀者深為嘆息。2例如快樂(lè)新生活的內(nèi)容：地球轉(zhuǎn)著，周而復(fù)始，昨天、今天、明天的太陽(yáng)，在我們眼里不會(huì)有什么異樣，可我們的生活，確實(shí)是變了啊！這變化那么迅速而又微妙，迅速得令人驚詫，微妙得令人難以體察，可生活確實(shí)是變了?早晨七點(diǎn)，正是同學(xué)們?nèi)胄５母叻?。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一簇，

11、有的拿著書在記知識(shí)，有的在神神秘秘的聊天，有的說(shuō)說(shuō)笑笑，在鄉(xiāng)間的小路上移動(dòng)?？粗且粡垙堊孕诺摹⒅蓺馕疵摰那嗄耆说哪?，你會(huì)覺(jué)得今年的春風(fēng)也是如此倜儻、瀟灑呢！還是集中目光的焦點(diǎn)來(lái)對(duì)準(zhǔn)我們的女孩子吧！因?yàn)槲覀兪菍?duì)美最敏感的。你笑了，發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？是的，發(fā)型。不只是傳統(tǒng)的“一分為二”的小刷子了，也不只是世襲的“矛盾統(tǒng)一”的小辮子了。女孩子們?yōu)鹾诘念^發(fā)上盛開了典雅的“墨荷”，飛出了活潑的小辮子。女孩子們?yōu)鹾诘念^發(fā)上盛開了典雅的“墨荷”，飛出了活潑的“海燕”，你說(shuō)，是變了！上午第一節(jié)課是englishclass。老師教同學(xué)們讀熟課文后，就請(qǐng)了幾個(gè)“洋人”到講臺(tái)上表演。你看他們那惟妙惟肖的表情，那抑揚(yáng)

12、頓挫的語(yǔ)調(diào)，活生生的就像幾個(gè)來(lái)到陌生國(guó)土的老外滑稽的對(duì)話，連老師聽(tīng)了也摸著頭贊許的笑了?第一節(jié)課就這樣pass了。第二堂下課后，同學(xué)們馬上出去做課間操。在明媚的春光舒服舒服筋骨，抖擻抖數(shù)精神，盡情地釋放我們一身的朝氣，在充溢著力和美的每一個(gè)動(dòng)作中積聚新的能量?下午今天最后一節(jié)課是歷史課，講的內(nèi)容是唐朝的建立。講到唐高祖李淵的長(zhǎng)了李建成時(shí)，教室里飛出了笑聲，仔細(xì)聽(tīng)：“李建成可是我們班李建超前世的拜把兄弟，大家可別惹李建超，不然就沒(méi)好日子過(guò)了。”當(dāng)講到我國(guó)歷史上唯一的女皇帝武則天時(shí)，教室里又笑了，“武則天算什么，我們班的女皇帝廖紅蓮可比她好多了，只有廖紅蓮才能真正算得上是女皇?！庇谑俏覀儼嗑统霈F(xiàn)了

13、兩個(gè)大人物“李建成”、“武則天”。放學(xué)人群在向前流動(dòng)著，夾雜著親熱的告別，清脆的笑聲?價(jià)錢看花了眼嗎？你說(shuō)“是的，他們?cè)谖已劾镒兂闪艘粓F(tuán)流動(dòng)著的彩色的空氣?！币惶焐罱Y(jié)束了，明天又會(huì)變一個(gè)樣。當(dāng)然了，要越變?cè)胶?，越變?cè)叫?。第二篇文章：中學(xué)生作文不良心理分析認(rèn)知過(guò)程的淺表化、片面化：作文是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)知有兩條途徑：一是在日常生活中觀察體驗(yàn)，直接獲取對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)；一是通過(guò)閱讀材料，間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人生。由于年齡、生活閱歷的限制，中3學(xué)生在觀察體驗(yàn)生活的過(guò)程中常常不能透過(guò)人、事、物的外部、淺層，深入到內(nèi)部、深層，因而，他們常常不能夠體驗(yàn)到平凡生活中包含著的特殊的意義。在寫文

14、章的過(guò)程中也就無(wú)法搜尋到有意義的素材，覺(jué)得無(wú)人可記，無(wú)事可述，無(wú)物可寫，無(wú)話可說(shuō)。另一方面，由于閱讀理解能力的限制，中學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在閱讀過(guò)程中，一旦看到一點(diǎn)觸及心靈的東西便不再深入地探究，便以為了解了材料的全部，無(wú)視了材料的整體傾向，結(jié)果就犯了理解不準(zhǔn)確，甚至完全錯(cuò)誤的毛病。閱讀理解的偏頗在作文中表現(xiàn)出來(lái),就會(huì)出現(xiàn)審題、認(rèn)識(shí)的偏差。中學(xué)生認(rèn)知的缺陷直接地影響了寫作；要讓他們寫好文章，首先就要幫助他們學(xué)會(huì)深入地觀察體驗(yàn)生活，提高閱讀理解能力。審題構(gòu)思的孤立化、簡(jiǎn)單化：萬(wàn)事萬(wàn)物都是互相聯(lián)系的，事物之間的聯(lián)系即關(guān)系構(gòu)成了豐富多彩的

15、復(fù)雜的世界，只有弄清事物之間的各種各樣的關(guān)系才能認(rèn)清世界的本質(zhì),形成正確的思想認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)的形成、表述必須借助于概念、判斷和推理。概念代表著事物，判斷揭示了關(guān)系，推理則顯示認(rèn)識(shí)的過(guò)程。中學(xué)生在審題構(gòu)思的過(guò)程中，常常不善于用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，他們常常圍繞著一個(gè)概念繞圈子，不能形成一個(gè)明確的判斷，表現(xiàn)出自己對(duì)社會(huì)對(duì)生活的思想認(rèn)識(shí)。寫出來(lái)的文章內(nèi)容或多而雜，或少而空，缺乏一個(gè)明確的中心。訓(xùn)練學(xué)生作文，一定要使他們擁有聯(lián)系的觀點(diǎn)，形成明確的判斷，產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上再去演繹、說(shuō)理、抒情，方能寫出很好的文章。他們不是認(rèn)真地去推敲題意、精心構(gòu)思，而是根據(jù)話題、文題、內(nèi)容到記憶的倉(cāng)庫(kù)中去搜尋范文

16、，然后依據(jù)現(xiàn)成的故事、情節(jié)、人物甚至語(yǔ)言來(lái)套作文章。審題構(gòu)思的簡(jiǎn)單化使寫作訓(xùn)練成為走過(guò)場(chǎng),寫作水平不能真正地提高。我們應(yīng)該充分重視審題構(gòu)思的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意，學(xué)習(xí)安排文章的思路，逐步提高作文能力。寫作過(guò)程的隨意性、公式化：中學(xué)生在寫作過(guò)程中常常表現(xiàn)出較大的隨意性。他們?cè)趯忣}構(gòu)思的過(guò)程中常常只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。結(jié)果就是在實(shí)際的寫作過(guò)程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內(nèi)容不協(xié)調(diào)，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)成為情理之中的事情。我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作文章之前

17、先編寫好提綱的習(xí)慣。先編寫一個(gè)自己能理會(huì)的簡(jiǎn)易的提綱，明確思路、選用的材料，然后按寫作提綱去寫作。即使局部需要調(diào)整，也可有所依憑，也不會(huì)影響全文的布局。寫作活動(dòng)的盲目性、神秘化：文章是寫給人看的，目的是表達(dá)事情，表現(xiàn)自己的思想；針對(duì)現(xiàn)實(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)；寫景狀物，抒發(fā)自己的情感。通過(guò)傳遞思想、觀點(diǎn)、情感給人以啟迪，使人得教益。但是，絕大多數(shù)中學(xué)生的寫4作卻只是為了完成老師布置的寫作任務(wù)。這樣的盲目寫作是難以寫出有思想、有見(jiàn)解、有情感的文章。語(yǔ)文教育專家顧黃初教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“有了思想的照耀，一切都會(huì)閃光”。文章要“閃光”就要有思想，而思想來(lái)自于明確的針對(duì)性。我們應(yīng)該先讓學(xué)生弄清為何而寫，只有

18、這樣方可使他們?cè)趯懽鲿r(shí)有激情有見(jiàn)解有思想，方可寫成照耀人心的文章。中學(xué)生常常將寫作活動(dòng)神秘化，這樣一種特殊的心理使得他們以為作文就該篇篇精彩，句句經(jīng)典，有的指導(dǎo)老師也有這樣的不切實(shí)際的要求。這樣的高標(biāo)準(zhǔn)就使得原本寫作能力不佳的中學(xué)生視寫作為畏途，寫作的積極性可想而知。而且，逐步成熟的中學(xué)生在內(nèi)心深處也漸漸的筑起了一道心理防線，不愿說(shuō)真話實(shí)話，不愿抒真情實(shí)感，害怕說(shuō)錯(cuò)話，害怕人笑話。畏首畏尾，寫不出美文是完全可以理解的。其實(shí)，指導(dǎo)中學(xué)生寫作，理應(yīng)鼓勵(lì)他們放開手腳，大膽作文。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，即使多一點(diǎn)廢話也沒(méi)關(guān)系。先把文章拉開，寫到一定程度后再去收縮，寫好寫巧寫精。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，別過(guò)分計(jì)較他

19、們觀點(diǎn)、看法的正誤，甚至可以容忍他們胡說(shuō)亂說(shuō)。等到他們思想成熟了，自然就能糾正錯(cuò)誤的東西。第三篇文章：關(guān)于作文中的“學(xué)生腔”一、“學(xué)生腔”的表現(xiàn)特征.思想上的幼稚。這種思想上的幼稚常表現(xiàn)在低能力的表達(dá)上。如在高中生的作文中就有這樣的句子：“在我很小的時(shí)候，?”“小時(shí)候，我問(wèn)祖母?”“從出生開始，我就在愛(ài)的包圍中長(zhǎng)大。”這種低能力的表達(dá)當(dāng)然和審題有關(guān)，但筆者認(rèn)為更多的還是他們語(yǔ)文素養(yǎng)和作文功底的薄弱，且已經(jīng)到了幼稚的地步，集中表現(xiàn)就是中學(xué)生作文“學(xué)生腔”。.內(nèi)容上的空洞。這種內(nèi)容上的空洞常表現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格上的浮華。此類中學(xué)生作文大多句式整齊，語(yǔ)言華美，只可惜他們太注重文章的外在形式，而忽略了文章最基本的內(nèi)容。請(qǐng)看，以“感悟春節(jié)”為話題，一學(xué)生寫自己在鄉(xiāng)下過(guò)春節(jié)之景：“循著新年的氣息，祝福問(wèn)候歡聲笑。開門問(wèn)聲新年好，一年到頭心情好；打開賀卡，字里行間，洋洋灑灑，泛起幸福的顫抖，飄著祝福的馨香；鈴響，祝福的歌聲在春光里飄蕩，句句深情的問(wèn)候令人臉?lè)何⑿?；翻開短信，沐浴和煦的暖風(fēng)，品位濃濃的情意；呵，山村人們無(wú)不自豪今天中國(guó)的時(shí)代，無(wú)不贊嘆今天黨的富民政策?！边@段作文的外在形式，語(yǔ)言是很華美，但