小學語文課前預習作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和思考

1、 6/6 小學語文課前預習作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。為了課題小學低年級語文預習方法的研究，就本校一年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1

2、.調(diào)查目的為了了解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的步驟、預習內(nèi)容幾個方面來設計。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學生對預習的認識和態(tài)度（2）學生預習的主動性（3）學生預習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校一年級選了 名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 X，收回率100。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了小學語文課前預習情況調(diào)查問卷。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學生對預習的認識和態(tài)度當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。低年級學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見

3、下表：、你認為課前預習有必要嗎？有必要沒必要說不清分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約的孩子對預習重視不夠。、上新課之前，你會預習課文嗎？總會預習有時會不會預習分析：大部分孩子在上新課前總會預習的；約 的孩子對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習習慣。、你認為預習對學習新內(nèi)容有幫助嗎？有沒有不清楚分析：大部分孩子認為預習對學習新內(nèi)容有用； 的孩子認為預習對學習新內(nèi)容沒有用。2.預習的主動性、你之所以預習是因為?老師布置的任務， 我必須完成。為了課堂更好的學習， 我必須完成。為了培養(yǎng)自己的自學能力。不知道分析：有 孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力； 有 的孩子

4、預習是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預習的獨立性、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？自己主動預習向老師詢問預習作業(yè)不預習分析： 以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習。 的孩子沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。、你預習時，父母會給予你指導嗎？經(jīng)常指導偶爾會指導從不指導分析：有一半學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。 從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。學生在預習中常做的事情見下表7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？直接跳過去做記號，上課時認真聽請教別人查閱資料分析： 的孩子在預習中遇到問題會請教

5、別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。 的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？正常使用。不使用。有時會使用分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。9、使用參考書是為了？得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析： 的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂

6、上的表現(xiàn)很重視， 的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10你認為語文課前預習有效果嗎？. 有較多適中太少分析：多數(shù)孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。11你認為自己預習能解決哪些問題？、認識字詞、讀通、讀熟課文、理解重點詞句、了解作者或課文大意其他分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預習中常做的事情（多項選擇）自學生字詞讀通、讀熟課文、標出自然段序號了解課文大意查閱資料質(zhì)疑問難試著完成課后問題從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、

7、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。上表中反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。1、未養(yǎng)成課前預習習慣。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。、不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生

8、在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學習。學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預習質(zhì)量。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，

9、合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。六、初步的策略設想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：、應該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。、適當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、某、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6、關注學生的差異。不同年級學生預