教育信息化領導力培訓對策

1、學校管理團隊教育信息化領導力培訓對策 學校的中層管理者不是某個人，而是作為一個團隊出現(xiàn)的。他們作為校長和基層教師的中介，為校長和基層教師之間溝通發(fā)揮紐帶作用，在學校發(fā)展過程中發(fā)揮了承前啟后的作用，他們對學校信息化進程的認識、釋義以及在工作中的實際行為都對學校的發(fā)展產(chǎn)生了強烈的作用。 一個學校中的校長是學校發(fā)展的“總設計師”，中層管理者是學校發(fā)展目標的執(zhí)行者，他既需要代表學校發(fā)展中的利益又代表著基層教師的利益，正是由于他們在學校中的這種雙重身份，使得他們的行為和語言都將被基層教師所重視。 一個學校中的中層管理者對學校信息化的認識、傳播學校發(fā)展目標和愿景，管理基層教師的情緒，最終推動學校發(fā)展中各種

2、事項的順利實施。一個學校中，中層管理者解決問題方式的不同可以加速學校的發(fā)展實施，也可以讓發(fā)展停滯不前。前言延時符目錄 Contents規(guī)劃建設教育管理有效溝通素養(yǎng)提升評價體系02延時符1延時符信息化規(guī)劃建設能力的提升重視學校發(fā)展需求 應充分了解和分析學校信息化教育中最根本的目標；正確的發(fā)展需求和方向是信息化規(guī)劃的基礎。技術(shù)、管理支持 在有資金和政策做保障的前提下，中小學信息化管理團隊應為本校教育信息他規(guī)劃提供切實有效的管理支撐。規(guī)劃方式和流程圖 有了學校發(fā)展需求分析和管理人員的技術(shù)管理支撐的推動和保障，更需要關注的是規(guī)劃的實施與跟蹤評估。學校發(fā)展需求規(guī)劃方式規(guī)劃流程信息化規(guī)劃技術(shù)、管理支撐信息

3、化規(guī)劃影響因素圖2延時符實現(xiàn)教育管理信息化 學校應該根據(jù)自身信息化發(fā)展目標和當前現(xiàn)有的各類資源現(xiàn)狀，建立一個完整的學校智能管理平臺，該平臺中包括：教學管理平臺學生管理平臺管理團隊平臺校長平臺 這四個平臺將整個學校的管理進行了系統(tǒng)化，能夠保證學校中教學任務的完成和改進。智能管理平臺中的所有平臺之間都是相互溝通和聯(lián)系的，都具有雙向性。教師管理平臺學生管理平臺管理團隊平臺校長平臺信息化管理平臺初步分類3延時符有效溝通方式的建立 擁有高效率的溝通與協(xié)調(diào)能力是一所學校管理團隊發(fā)揮承上啟下作用的中堅支撐，可以說一個學校管理團隊領導的成功與否完全取決于團隊溝通能力的強弱。掌握積極有效的溝通方式才能促進學校發(fā)

4、展，反之則會在很大程度上阻礙一所學校信息化教育的發(fā)展前景。 善于傾聽領導力水平的評判標準構(gòu)建在線溝通平臺加強管理團隊間的溝通與交流的機會學校信息化管理團隊溝通制度的建立如何建立有效的溝通方式？4延時符管理團隊信息素養(yǎng)提升在中小學管理團隊中基本信息素養(yǎng)包括以下內(nèi)容： 管理者具有終身學習與發(fā)展的理念、有較強的信息社會意識與責任感、較強的信息化理論與技術(shù)應用能力、較高的信息化法規(guī)及道德倫理休養(yǎng)四個方面。 這四個方面是對中小學信息化管理團隊最基本的要求，也是最能夠體現(xiàn)出一個團隊中領導者素養(yǎng)的高低的標準。措施建立終身學習體驗中心構(gòu)建個性化培訓模式在溝通的過程中管理者應做到以下幾點 當管理者溝通的對象是學

5、生時可以營造出一種較自然的場景，可以是在學生較熟悉的環(huán)境中，切記不可多對一式的溝通，當學生在交流的過程中出現(xiàn)不言語或者欲言又止的情況下，管理者可以用引導的方式讓學生表達出其真正的想法或意愿。（一）良好溝通氛圍的營造 信息的傳遞方式應該是雙向的，不論是與上級間的會話還是與下級、同級的交流都不應該只是機械的記錄和吸收，在交流的過程中及時的采用對方所能理解的口頭或肢體語言進行信息的正確反饋，能夠促進雙方更順暢的交流，保證信息的傳達。（二）及時的溝通反饋 當一種形式的溝通結(jié)束后并不代表此次溝通的完成，管理者還需要完成的是對溝通后重要信息的提取和整理，管理者需要提取出該對話的重點，刪除無關信息。遇到不確

6、定的信息時可以及時向被溝通者詢問并加以確認，確保重要信息的完整性。（三）溝通后信息的整理在線溝通平臺的特點01020304 在線交流平臺應能夠?qū)崿F(xiàn)信息的及時互動，團隊成員可以隨時關注和加入團隊的討論中去，實現(xiàn)無處不在的溝通。信息交流的及時性 在線交流平臺應該能夠完成文件的實時共享，成員可以隨時下載和查看文件信息，在共享者同意的情況下，團隊成員可以將文件共享給其他管理者。實現(xiàn)資源共享的最大化。資源共享最大化 在線交流平臺的建立最根本的目標在于提升團隊間溝通交流，在信息的交流過程中我們通常是處于同一個討論組中，有時討論組中成員太高，難免不會遇到很多無關信息或多任務的信息。實現(xiàn)信息提取和再編輯 在線

7、交流平臺應該能夠保證不同成員在登錄個人賬戶后界面管理的個性化，擁有及時的任務提醒功能也是平臺應實現(xiàn)的功能，管理者在進入自己的平臺界面后可以選擇多種規(guī)則分配任務。界面管理的個性化在線溝通平臺構(gòu)建溝通制度建立的必要性 每一種溝通方式都有雙重特質(zhì)，溝通的技巧保證了信息交流的順暢，而信息交流過程中的規(guī)則和原理則需要建立相應的溝通制度來約束。中小學管理團隊中需要面臨的不僅僅是某一層級，而是一個多層次的、動態(tài)的溝通團體，完整的有執(zhí)行力的溝通制度的建立能夠保證其與各層次的雙向溝通。溝通制度模型的初步構(gòu)想 每一所中小學的信息化管理團隊在溝通的過程中都應該共同建立溝通的標準以此來作為衡量溝通效果的基準線，設定溝通標準以后，在以后的工作實踐當中還應該對標準進一步的細化，從而制定出全方位、多角度的溝通制度。作者根據(jù)中小學管理團隊所應該具備的ICT溝通能力要求，初步提出中小學管理團隊在建立團隊溝通制度中應該包括以下四個方面：04 關鍵字關鍵字團隊溝通制度個人行為規(guī)范崗位責任制不同崗位溝通規(guī)則獎懲制度 該圖主要分為四個區(qū)域：紙質(zhì)材料閱讀區(qū)、網(wǎng)上查詢區(qū)、遠程學習終端、軟件體驗區(qū)，學校集中建立起體驗中心，管理者可以自行申請終身學習體驗卡進入學習，在體驗中心中每個區(qū)域?qū)W習都可以根據(jù)相應區(qū)域要求獲取相