7-9年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計與開發(fā)實踐 小課題報告表單

1、7-9年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計與開發(fā) 課題名稱 (1)作業(yè)的重要性作業(yè)是由學校的老師在課余時間給學生布置的任 務或分配的任務，讓學生自主、有效的去學習(Cooper etal 2006) Leinhardt & Green (1986)認為，課外作業(yè)是教 師對學生課堂知識的一個檢測，也是學校日常時間的一 二研究背個重要組成局部。景(2)目前對初中英語作業(yè)的研究理呈線霜作和杼念現一系業(yè)元對、處壽學 針一 一對標，曰究土關每 有陽so機研保同體 粢歪乎些具 善摘刖從 但W，驗而少 比營業(yè)經.很O 對勵漳，究 究研 九山際論研行 己的僵 業(yè)調延少鬟自應為角 對。喜下育有，計 驅不教、，*性是業(yè)理涌

2、于面作單作業(yè)：是教師給學生布置的并要求在課下必須完成的學習任 務，是對課堂知識的有效補充，對學生興趣和自信心的 培養(yǎng)有重要意義；也是教學和學習的重要組成局部，學、生在課下對課堂所學的知識進行理解和鞏固定英語多元化作業(yè)：由于每個學生之間都存在個體差異，學生之間分別在年 齡、興趣愛好、生活環(huán)境是有差距的，所以作業(yè)的形式 和內容也要多樣化，布置不同內容和形式的作業(yè)有利于綜合語言素質的提升與開展；作業(yè)評價也要多樣化，教 師對學生的作業(yè)的評價不應該局限在結果上，而是注重 學生課外作業(yè)的過程，評價應該是過程性和結果性的有 機結合，所以對學生課外作業(yè)的評價不應該只有教師。 評價主體多樣化，生生互評，家長評價

3、孩子的作業(yè)，這 樣有利于提高學生學習的積極性、利于評價的公平性、 利于學生建立對英語作業(yè)的興趣，也是對新課程理念的 一個全新的詮釋。三、研究目標研究旨在基于建構主義教學理論、多元智能理論、 英語課程標準（2011年版）和英語學科核心素養(yǎng)等 的理論，探索出初中英語作業(yè)設計和評價方式并給出大 量鮮活的作業(yè)設計案例，并給出針對相關作業(yè)的評價方 式和建議；最后通過實驗證明，來闡述在建構主義教學 理論、多元智能理論、英語課程標準（2011年版） 和英語學科核心素養(yǎng)等理論指導下所設計的初中英語 作業(yè)對學生的英語學習以及綜合能力所產生的影響。四、研究內容（1）理論研究通過對文獻資料的分析，研究建構主義教學理

4、 論、多元智能理論、英語課程標準（2011年版）和 英語學科核心素養(yǎng)等的理論，作為初中英語多元化作業(yè) 設計手冊的理論基礎，以及可以借鑒的初中英語多元化 作業(yè)設計手冊的模式和范例。（2）初中英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究（3）初中英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計評價的實踐研究（1）文獻研究 五、研究方（2）實踐研究第一階段 .圍繞義務教育英語課程標準（2011版）中七、八、 九各個年級所涉及話題在本級別中對應的相關語言表 達要求，確定作業(yè)設計的理論依據；.確定Go for it（人民教育出版社）相關單元、課時 作業(yè)設計的內容；.作業(yè)設計可使用的形式。六、研究過程.預設出七、八、九各個年級多元化作業(yè)設計手冊 （初稿）.實施七、八、九各個年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計 手冊（初稿）并進行問卷調查.修定英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計手冊（初稿）并制 定出多元化作業(yè)設計手冊（第二稿）階段性成果.預設出七、八、九各個年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設 計手冊（初稿）.實施七、八、九各個年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計手冊（初稿）并進行問卷調查3,修定七、八、九各個年級英語多元化作業(yè)優(yōu)化設 計手冊（初稿）并制定出英語多元化作業(yè)優(yōu)化設計 手冊（第二稿）第二階段 .實施七、八、九各個年級多元化作業(yè)設計手冊（第 二稿），.進行問卷調查，對七、八、九各個年級英語多元