《伯格曼法則在北極》-公開課教(學(xué))案

1、備課筆記授課教師授課班級(jí)授課課時(shí)1授課形式新授課課 程語文授課時(shí)間授課章節(jié)名 稱伯格曼法則在北極使用教具教材：語文（第一冊(cè)）；九??；鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、教育；參考教材：語文教學(xué)參考書（第一冊(cè)）；九?。欢嗝襟w課件教學(xué)目的依據(jù)事理說明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何列舉事例，驗(yàn)證科學(xué)觀點(diǎn) 的。通過學(xué)習(xí)作者觀察現(xiàn)象、思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。理解本文按邏輯順序組織、由淺入深、由表及里地進(jìn)行分析的說明結(jié)構(gòu)。運(yùn)用 多種說明方法及取得的說明效果。分析作者的觀點(diǎn)，以此認(rèn)識(shí)其中體現(xiàn)的作者客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，體會(huì)其中 蘊(yùn)含的豐富人文涵。教學(xué)重點(diǎn)什么是伯格曼法則，什么是艾倫推論。分析作者是如何列舉事

2、例、驗(yàn)證科學(xué)觀點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)、理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進(jìn)行分析的說 明結(jié)構(gòu)。2、認(rèn)識(shí)本文體現(xiàn)的作者客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富 人文涵。更新、補(bǔ)充、 刪節(jié)容了解極地課外作業(yè)1、拓展閱讀位夢(mèng)華的北極：地球之巔的奧秘2、綜合拓展訓(xùn)練課后習(xí)題學(xué)情分析1、學(xué)生以前初中學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)說明順序和說明方法有一定的了解。2、學(xué)生普遍對(duì)說明文不感興趣，利用多媒體課件提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)安排教學(xué)過程教學(xué)容及教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段 與教學(xué)方法新授：一、導(dǎo)入新課長(zhǎng)年被風(fēng)雪覆蓋的極地，是一片神奇的土地，至今仍蘊(yùn)藏著 很多不解之謎。今天有位兩極考察科學(xué)家位夢(mèng)華將帶著我們?nèi)ケ?極看看那里有趣

3、的現(xiàn)象。二、了解作者位夢(mèng)華，男，1940年生于平度，中國(guó)地震局地質(zhì)研究所研究 員，教授，地質(zhì)學(xué)家，享受政府特殊津貼的有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家， 中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。位夢(mèng)華教授是最先登上南極大陸的幾 個(gè)中國(guó)人之一，1991年6月獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯 基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛 斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1995年，作為總領(lǐng)隊(duì)， 率領(lǐng)中國(guó)北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)勝利到達(dá)北極點(diǎn)。至今共八次進(jìn)入北 極考察。主要著作有奇異的大南極洲南極政治與法 律南極之夢(mèng)美國(guó)隨想與南極夢(mèng)說南極屬于誰冰 雪世界的資源北極的呼喚等。三、介紹體裁本文是一篇事理說明文，且為說明事理的科

4、普文章。科普類文章是一種以科學(xué)知識(shí)為題材，用文藝性的筆調(diào)寫成 的文章。它兼有說明文和散文兩種文體類型的特征和性質(zhì)。主要 運(yùn)用說明文的說明方法和結(jié)構(gòu)，兼以或形象生動(dòng)，或通俗易懂， 或亦莊亦諧的語言來介紹科普知識(shí)。研讀這類科技文，我們能吸取科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏， 也能學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，還能感受到研讀科技文的樂趣。四、閱讀課文，要求：學(xué)生標(biāo)記文中的例子，并思考：作者是怎樣提出伯格曼法則的？這樣的開頭有什么好處？ 參考：由北極熊圓圓的絨球似的身影引出伯格曼法則的話題。好處：以見聞起筆，娓娓道來，引發(fā)讀者的興趣。什么是伯格曼法則？什么是艾倫推論？對(duì)這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，生物 學(xué)家認(rèn)為的原因各是什么？分別運(yùn)用

5、了什么說明方法？（1）參考：同一物種，在愈冷的地方，個(gè)體體積越大，而且越 接近于圓形，這就是伯格曼法則。它存在的原因有二：一是生理原因，二是物理機(jī)制。解析：“生理原因”是因?yàn)楹涞臍夂虿粌H能夠延緩恒溫動(dòng)物的 生長(zhǎng)速度，而且也使其性成熟的時(shí)間較晚，所以個(gè)子也就長(zhǎng)得更 大一些。 “物理機(jī)制”是指同一種物質(zhì)，在同等溫度下，體積 愈大，散熱愈慢。在三維空間中，以球形的表面積為最小，所以介紹了解教學(xué)過程教學(xué)容及教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段 與教學(xué)方法動(dòng)物的身體愈接近于球形，散熱面積也就會(huì)愈小。（2）參考：同一種動(dòng)物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如 耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。解析：這是因?yàn)?，四肢和附器就像是散?/p>

6、片一樣，愈短或愈小， 散熱也就愈少的緣故。（3）下定義（伯格曼法則及艾倫推論）舉例子、作比較（例如， 一碗開水要比一桶），打比方（四肢和附器就像散熱片）介紹了解常見的說明方法有：舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、列圖表、下定義、 作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。作者為了驗(yàn)證伯格曼法則列舉了哪些證據(jù)，說明它在北極是 適用的？參考：北極熊圓圓的身體 （呼應(yīng)開頭）北極狐臉圓北極狼個(gè)子大（比溫e帶的狼）、肥、球形體北極兔身長(zhǎng)北極旅鼠身長(zhǎng)北極的蒼蠅、蚊子小結(jié)：所舉例證，從龐然大物大北極熊到身長(zhǎng)10厘米的旅 鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都是作者親赴北極考察并在 北極越冬所取得的研究成果，

7、因而更能有力地證明伯格曼法則的 科學(xué)性。作者為了驗(yàn)證艾倫推論列舉了哪些證據(jù)？參考：北極熊粗短的四肢，小小的耳朵，幾乎已經(jīng)退化了的尾巴北極狐耳朵變小嘴巴縮短北極燕鷗腿短北極野兔耳朵小，四肢短北極麝牛耳朵特小，四肢奇短，幾乎無尾解析：第4自然段，照應(yīng)開頭，作者先說北極熊“圓圓的身體， 粗短的四肢，小小的耳朵”，“退化了的尾巴”，就像專為驗(yàn)證 上述法則和推論而生似的。第5自然段，以北極狐貍臉圓、耳小、 嘴巴短為例，驗(yàn)證伯格曼法則和艾倫推論。第6、7、8自然段分 別對(duì)其他動(dòng)物加以了驗(yàn)證。伯格曼法則在人類身上是否也表現(xiàn)明顯？作者從哪方面進(jìn)行 了說明？參考：不是，作者從人類演化歷史方面進(jìn)行了說明。教學(xué)過程

8、教學(xué)容及教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段 與教學(xué)方法解析：作者以人類演化史進(jìn)行了說明：人類是在非洲演化出來的， 進(jìn)入寒冷地區(qū)，大概只是幾萬年以前的事，而進(jìn)入西伯利亞北極 大約是在兩三萬年以前，進(jìn)入阿拉斯北極，最早的證據(jù)是在1.2 萬年前，在如此短的時(shí)間里，伯格曼法則是發(fā)揮不了什么作用的。文中說，“如果仔細(xì)觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還 是留下了某些痕跡?！?“也許這也是伯格曼法則發(fā)揮作用的結(jié)果 吧?！碧釂枺翰衤▌t在人類身上留下了哪些蛛絲馬跡？參考：白種人比黃種人個(gè)子大，中國(guó)北方人比南方人個(gè)子大非洲中部“矮黑人”個(gè)子明顯小北極“多塞特”人高大有力再問：結(jié)論句中的“似乎”、“也許”怎樣理解？明確：兩句中

9、的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可 能性?？梢娍茖W(xué)語言的準(zhǔn)確性。證實(shí)的一定要證實(shí)；能證實(shí)一定程度的就證實(shí)一定程度； 不能證實(shí)的就老老實(shí)實(shí)說不能證實(shí)。由此，作者讓我們看到了他 在科學(xué)研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴(yán)肅探究和實(shí)事的科學(xué)精 神。其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中，也很需要有這種科學(xué)的 態(tài)度，的精神。人類身上的表現(xiàn)與伯格曼法則相反的事例有哪些？ 為什么 會(huì)出現(xiàn)這種情況？參考：生活在熱帶的黑人比白人還高大現(xiàn)在的愛斯基摩人并不高大。解析：征服了自然界的困難，改善了生存環(huán)境。小結(jié)：人類從非洲演化出來后，要學(xué)會(huì)制作衣服和帳篷之后， 才有可能進(jìn)入寒冷地區(qū)?！皫兹f年” “兩三萬年” “1.2萬

10、年前”在 上千萬年的人類演化史上不過只是一瞬間的事。所以說伯格曼法 則是發(fā)揮不了什么作用的。艾倫推論在人類身上沒有明顯的痕跡的原因（理解最后一段 的意思）參考：艾倫推論在人類身上找不到證據(jù)，并非是上帝的安排，而 是千百萬年自然選擇的必然結(jié)果。人類通過自己的智慧改變了 生存分環(huán)境，改變了純自然的進(jìn)化方向。在整個(gè)說明過程中，作者采用了怎樣的說明順序？運(yùn)用了哪 些說明方法？（此過程可根據(jù)情況放到以上過程中逐個(gè)解決） 參考：（1）作為事理說明文，本文是按照邏輯順序組織的。教學(xué)過程教學(xué)容及教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段 與教學(xué)方法作者先介紹了伯格曼法則、艾倫推論及其依據(jù)，再結(jié)合大量的例 證進(jìn)行驗(yàn)證，之后再針對(duì)人類是否

11、遵循伯格曼法則提出疑問，使 探討走向深入，最后指出艾倫推論在人類身上找不出明顯的證 據(jù)，并推測(cè)原因。（2）作者分別運(yùn)用了下定義、作詮釋、舉例子和作比較、列數(shù) 字等說明方法。10.如此，文章的思路也就清晰明了。（根據(jù)你對(duì)全文的理解， 給本文劃分結(jié)構(gòu)層次：）第一部分（1-3）講述伯格曼法則和艾倫推論第二部分（48）考察北極動(dòng)物，驗(yàn)證伯格曼法則和艾倫 推論。第三部分（912）探討人類是否遵循伯格曼法則。第四部分（13）說明艾倫推論在人類身上找不到明顯的證 據(jù)。五、歸納語言特點(diǎn)：1、幽默風(fēng)趣例如北極的蒼蠅，就是個(gè)大無比，圓圓的身子，飛起來就像一架 B2型轟炸機(jī)。比喻 夸咬起的大包核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺。比喻 夸如果把人造的七高八矮，耳朵大小不一，豈不壞了上帝的形象？ 連上帝自己也會(huì)覺得沒有面子。所以，為了上帝的面子，艾倫推 論在人類身上也就只好作罷了。反問 擬人2、科學(xué)準(zhǔn)確如果仔細(xì)觀察一下，伯格曼法則在人類身上似