學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建ppt課件

1、學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建弘揚勤勞進(jìn)取 務(wù)虛創(chuàng)新精神創(chuàng)建文理相通 人文見長學(xué)校王志剛上海市曹楊第二中學(xué)學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建第一部分：關(guān)于學(xué)校特征與品牌學(xué)校建立的思索 1、學(xué)校特征“特征，解釋為“事物所表現(xiàn)的獨特的顏色、風(fēng)格。學(xué)校特征應(yīng)該是指學(xué)校在辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨特的顏色、風(fēng)格。“特征學(xué)校 那么指具有獨特的顏色、風(fēng)格的學(xué)校。一、學(xué)校特征與學(xué)校品牌學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建學(xué)校特征的根本特征 、工程的獨特性。 、程度的先進(jìn)性。 、時空的廣泛性。、認(rèn)同的社會性。有一定的社會知名度，有較高的“回頭率。詳細(xì)表如今四個方面：一是在兄弟學(xué)校間經(jīng)常被提及、援用，二是經(jīng)常被上級指點部門所提及、表揚，三是

2、家長、社區(qū)對特征的認(rèn)可，四是新聞媒介經(jīng)常有報道。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 2、學(xué)校品牌 品牌作為一種識別標(biāo)志源于商品領(lǐng)域，是一種精神意味和價值理念，是質(zhì)量優(yōu)良的中心表達(dá)。他表示質(zhì)量、特征和社會的認(rèn)可度。品牌競爭是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的根本特征，創(chuàng)建品牌、推崇品牌是市場經(jīng)濟(jì)社會競爭景象的一種表現(xiàn)。 教育作為一種特殊公共效力，如要脫穎而出，同樣需求靠品牌，品牌是學(xué)校的無形資產(chǎn)，是表達(dá)學(xué)校中心競爭力的重要標(biāo)志，是防止同質(zhì)化的必然選擇。 一、學(xué)校特征與學(xué)校品牌學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 教育品牌包含以下三要素:學(xué)?；\統(tǒng)、辦學(xué)檔次、教育質(zhì)量： 教育品牌是以辦學(xué)質(zhì)量為根據(jù)，學(xué)校特征為根本，社

3、會認(rèn)可為標(biāo)志的學(xué)校最重要的無形資產(chǎn)； 一個好的教育品牌，既是學(xué)校綜合實力的最正確表達(dá)，又是學(xué)校特征的籠統(tǒng)化展現(xiàn)。 學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建3、品牌學(xué)校 所謂品牌學(xué)校就是高質(zhì)量、有特征、具有良好聲譽并為社會所認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。一個品牌學(xué)校，需求多方位的要素支撐，如先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教育環(huán)境和資源、優(yōu)秀的教師隊伍、全新的育人方式和規(guī)范的管理等。 其根本特征該當(dāng)是：深沉的文化積淀、鮮明的辦學(xué)特征以及濃郁的育人氣氛。 學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建二、學(xué)校特征與品牌學(xué)校的建立1、品牌戰(zhàn)略，產(chǎn)品認(rèn)識 學(xué)校應(yīng)該學(xué)會設(shè)計和實施本人的品牌戰(zhàn)略，一是要從學(xué)校實踐出發(fā)，與上海城市精神相結(jié)合，構(gòu)成富有上海特征和文化

4、內(nèi)涵的教育品牌；二是要與自主創(chuàng)新相結(jié)合，要以學(xué)校為自主創(chuàng)新主體，盡快擁有具有校本特征和自主知識產(chǎn)權(quán)的教育產(chǎn)品。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建首先要擅長分析總結(jié)本身的比較優(yōu)勢，構(gòu)成特征，這是形廢品牌的根底； 其次，要營造一支高程度的教師隊伍，這是實 現(xiàn)品牌戰(zhàn)略的關(guān)鍵； 再次，要培育大量為社會所歡迎的優(yōu)秀學(xué)生， 這是實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略的根本。 學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 現(xiàn)實上，打造品牌的過程既是構(gòu)成特征的過程，也是秉承、深化學(xué)校理念的過程。 打造學(xué)校教育品牌的同時，更要留意逐漸構(gòu)成一批具有校本特征和能為他人所學(xué)所用的拳頭產(chǎn)品每一件勝利的教育產(chǎn)品，都是學(xué)校和教師遵照教育規(guī)律進(jìn)展教育設(shè)計、教育創(chuàng)新的智慧結(jié)晶。學(xué)校

5、特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建2、學(xué)校品牌建立依賴三個自主開展。1學(xué)校的自主開展學(xué)校要注重促進(jìn)有形資源的擴(kuò)展，更要注重學(xué)校無形資產(chǎn)的添加；學(xué)校要注重資源的優(yōu)化，更要注重促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng)；教育的開展需求外部的支持，更要靠本身的努力有眼界才有境界、有思緒才有出路、有作為才有位置、有實力才有魅力；學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建2學(xué)生的自主開展學(xué)生自主開展的目的是：讓學(xué)生各得其所，各展其長地開展；學(xué)生自主開展的措施是：給每個學(xué)生以開展的自主權(quán)。不同的個體有不同的需求，滿足一切學(xué)生的需求就要滿足每個學(xué)生的需求，滿足每個學(xué)生不同的需求。讓每個學(xué)生都獲得勝利是學(xué)校的根本職責(zé)。 3教師的自主開展教育是充溢智慧的事業(yè)，它呼喚

6、教師的發(fā)明；教師需求有面子的生活，更需求精神充實的人生；作為一種“專業(yè)化的職業(yè)，與其他職業(yè)不同的是，教師職業(yè)本身不僅僅是個人謀生的手段，更該當(dāng)是實現(xiàn)個人價值的途徑。教師專業(yè)開展更該當(dāng)促進(jìn)教師人生價值的實現(xiàn)。學(xué)校是教師實現(xiàn)人生價值的場所，是他們展現(xiàn)才干的舞臺。學(xué)校的開展依賴教職員工的精神的追求。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建第二部分：我們的實際第二部分：我們的實際學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 一、精心制定規(guī)劃 在世紀(jì)交替之際，我校開場了對學(xué)校跨世紀(jì)開展的思索，從文化引領(lǐng)、特征創(chuàng)建、人心凝聚三個維度出發(fā)，1999年8月制定了。我們從現(xiàn)代學(xué)校制度的理念出發(fā)，堅持以校為本，對學(xué)校開展的實際和實際問題進(jìn)展深化思索

7、和不斷探求，提出了打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌的辦學(xué)思想，構(gòu)成了具有校本特征的辦學(xué)理念，并努力將之落實到教育教學(xué)任務(wù)中去。二、努力確立順應(yīng)時代要求符合學(xué)校實踐的辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是加強現(xiàn)代學(xué)校制度建立、促進(jìn)學(xué)校自主開展的中心內(nèi)容。辦學(xué)理念源于對社會開展和學(xué)校歷史及現(xiàn)狀的科學(xué)分析，我校從上個世紀(jì)九十年代初期就開場研討本校的辦學(xué)理念，并于1996年提出了“文理兼通，以文見長的辦學(xué)理念，后經(jīng)專家指點改定為“文理相通，以文見長，學(xué)校將之作為制定的中心思想，以此引領(lǐng)學(xué)校的教育改革和創(chuàng)新。1999年，在評審過程中，經(jīng)過全校教師和專家的討論，我們最終將學(xué)校辦學(xué)理念確立為“文理相通，人文見長。 學(xué)校特征與品牌學(xué)

8、校的創(chuàng)建第一部分：堅持辦學(xué)理念，打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌 我們的根本思索如下：一是基于學(xué)校的根底，其次更為重要的是我們以為，面對經(jīng)濟(jì)快速開展之后眾多的社會問題，僅有人的科學(xué)素養(yǎng)的提高，是缺乏以處理人類面臨的問題。既需求人類科學(xué)與技術(shù)的開展，也需求人的自我覺悟，需求文化的認(rèn)同與了解?！拔睦硐嗤ā⑷宋囊婇L的辦學(xué)理念要求學(xué)校培育的學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注本身開展、關(guān)注人類的提高和幸福，這也是時代精神的表達(dá)，現(xiàn)代化的要求。 第一部分：堅持辦學(xué)理念，打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌 “人文見長 是針對當(dāng)前社會上存在的重科技，輕人文的景象而提出的教育對策。它不是簡單意義上的以文科見長，而是要在不斷提高學(xué)生

9、科學(xué)素養(yǎng)的同時，突出對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和人文精神的塑造，使學(xué)生具有較為厚實的人文知識、豐富的人文底蘊，崇高的人文精神。 第一部分：堅持辦學(xué)理念，打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌 “相通與“見長應(yīng)是一個完好的概念，二者嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，不能機(jī)械分割。 “文理相通，人文見長不僅表現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)人文知識的豐富和貫穿，還應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生人格的不斷健全和個性的充分開展，表現(xiàn)為學(xué)生才干的提高、智慧的開展和科學(xué)人文精神的凸現(xiàn)，最終應(yīng)落真實學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和實際才干的構(gòu)成上。 第一部分：堅持辦學(xué)理念，打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌 2003年以來，在制定新一輪開展規(guī)劃過程中，根據(jù)新的情勢和背景，經(jīng)過反思，深化“文理相通，人文見長

10、的辦學(xué)理念，學(xué)校從關(guān)注、提高師生生活質(zhì)量、任務(wù)質(zhì)量和生命質(zhì)量，加強學(xué)校文化建立，打造精神家園的角度為這一辦學(xué)理念注入新的內(nèi)涵。正是由于對辦學(xué)理念認(rèn)識的不斷深化，引領(lǐng)、推進(jìn)了學(xué)校繼續(xù)開展，在創(chuàng)建上海市實驗性、示范性高中的過程中，曹楊二中規(guī)模不斷擴(kuò)展、質(zhì)量不斷提高。第一部分：堅持辦學(xué)理念，打造面向群眾的優(yōu)質(zhì)教育品牌 近年來，學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)展的背景下，辦學(xué)質(zhì)量逐年提高，各項任務(wù)進(jìn)展順利，學(xué)校獲得多項市級以上榮譽稱號。曹楊二中“文理相通，人文見長的辦學(xué)理念及教育方式已在全市乃至全國一定范圍產(chǎn)生了較大影響。曹楊二中學(xué)生所具有的“社會責(zé)任感較強、人文素養(yǎng)較高、文理根底較厚、重實際、求創(chuàng)新人格特征，已

11、開場得到社會的認(rèn)同。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建三、以辦學(xué)理念引領(lǐng)德育任務(wù)，常創(chuàng)常新，努力打造學(xué)校德育品牌。 我校在辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，歷來注重發(fā)揚德育的中心作用。在堅持、發(fā)揚德育傳統(tǒng)特征的根底上，不斷探求德育活動的新方式，與時俱進(jìn)，常創(chuàng)常新。我們的主要成果是：從社會實際活動入手，開展德育課程化建立；注重學(xué)校文化建立，將德育任務(wù)置于學(xué)校文化建立的大背景，積極營造學(xué)生自主開展的文化場。在此根底上，構(gòu)成了具有二中文化特征的德育體系。 一德育課程化建立不斷完善 為落實“文理相通、人文見長的辦學(xué)理念，從2000年來，我校從社會實際活動著手，開展德育課程化建立，歷經(jīng)了三個階段：學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建1、社會

12、實際主題教育活動課程個案設(shè)計階段; 我校歷來注重學(xué)生的社會實際教育活動，在多年實際中構(gòu)成了較為豐富的閱歷。學(xué)校實施的每項艱苦社會實際活動，皆由假設(shè)干個主題教育活動所組成。在二期課改中，如何從課程的角度對這些主題教育活動進(jìn)展再設(shè)計，提高實效性，便成了我們最初進(jìn)展主題教育活動課程化個案設(shè)計的動因。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 最早的主題教育活動課程個案設(shè)計始于2000年8月，高一新生在軍訓(xùn)社會實際活動中舉行了主題為“感受黑夜的夜拉練活動。 我們用“實際反思開發(fā)方式對這一活動進(jìn)展個案設(shè)計，按課程要求編制“感受黑夜主題教育活動統(tǒng)整圖。學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建圖表一：“感受黑夜主題教育活動課程統(tǒng)整圖學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建“感受黑夜的課程分析：課程的普通構(gòu)成要素課程目的(curriculum standard)課程內(nèi)容(curriculum content )課程實施(curriculum implementation)課程評價(curriculum evaluation)學(xué)校特征與品牌學(xué)校的創(chuàng)建 如上所述，“感受黑夜具備綜合性研討型課程的特征：在課程目的上：“感受黑夜是旨在培育學(xué)生的探求認(rèn)識和探求才干。在課程內(nèi)容上：“感受黑夜涉及各類學(xué)科領(lǐng)域及學(xué)科的交叉領(lǐng)域