梅蘭芳蓄須修辭手法

1、梅蘭芳蓄須修辭手法這是梅蘭芳蓄須修辭手法，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。梅蘭芳蓄須修辭手法第1篇【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。2、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情?！窘虒W重點】結合課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情?！窘虒W難點】通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。【教學準備】多媒體課件【教學時間】40分鐘【教學過程】：一.激趣導入。師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？這節(jié)課我們繼續(xù)來認識上個世紀無數(shù)中國人的偶像-梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一

2、幕幕往事。（板書：梅蘭芳）（設計意圖：從生活入手，激發(fā)學生的興趣，拉近與學生間的距離。）二.整體回顧，設境質(zhì)疑。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文寫了五件事。是哪五件事？課件出示：拒絕播音拒絕演出避港拒演蓄須明志自傷身體課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”師：這個“優(yōu)伶”指的是什么？（“優(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）質(zhì)疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。（設計意圖：設問質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索興趣。）三品讀感悟。1學習避港演出。（1）

3、請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。指名讀。師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）（帶著你的.感受再來讀一讀。）師：你呢？師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？（學生交流）師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tu）手可得。課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tu）手可得。但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什

4、么態(tài)度呢？生：不屑一顧。（相機板書）師：為什么不接受奢華的生活？課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。（2）課件出示：“寧愿民族氣節(jié)?！盇.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是??！這樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）師：帶著你的感受讀一讀。師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去民族氣節(jié)。不想失去作為正直的中國人應當具備的民族氣節(jié)。師：是?。o論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀

5、第6自然段。B.齊讀。2.蓄須明志。過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是（板書：蓄須）請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了?！睘槭裁?？師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？生：（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）

6、（梅蘭芳舞臺形象）平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）師：可想而知，梅蘭芳的內(nèi)心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？生：痛苦而矛盾的心情。梅蘭芳蓄須修辭手法第2篇設計說明崔巒先生說過：“略讀課更需要整體把握，不宜肢解課文。”語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課

7、設計力求突出學生自主性閱讀，采取“問題導讀”式的思路，抓重點詞句，引導學生通過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情，使學生深入了解梅蘭芳蓄須的原因，以此感悟在當時的社會背景下，一位偉大的藝術家的家國情懷。課前準備教師準備：1.搜集整理梅蘭芳的相關資料、京劇中角色分類的相關知識、圖片及微視頻等。2制作多媒體課件。學生準備：1.預習生字新詞、讀通課文。2搜集資料，閱讀有關梅蘭芳的其他故事或圖片。課時安排：1課時。教學過程一、談話導入，讀文釋題1教師談話導入：同學們，你們喜歡聽京劇嗎？今天我們就一起來了解梅蘭芳這位現(xiàn)代著名的京劇藝術大師。(板書：梅蘭芳)2簡介梅蘭芳，簡單了解京劇中的“旦角”?？山柚n

8、前搜集的資料、圖片或微視頻，引導學生了解“旦角”。PPT出示1：梅蘭芳出身于梨園世家，8歲學戲，9歲拜吳菱仙為師學青衣，10歲登臺。梅蘭芳在50余年的舞臺生活中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”。其代表作有貴妃醉酒天女散花宇宙鋒打漁殺家等，并先后培養(yǎng)、教授學生100多人PPT出示2：京劇行當又稱角色，主要可分為生、旦、凈、末、丑，共五大行當?！暗保智嘁?、花旦、武旦、老旦、貼旦、閨旦等角色。旦角全為女性。青衣：以唱為主，扮演賢妻良母型角色?；ǖ憾啾硌菪愿窕顫姷呐?，也有一部分悲劇和反面人物?；ㄉ溃航橛谇嘁潞突ǖ┲g，梳古裝頭(如古代仕女畫中

9、的頭型)，穿花盆底鞋。武旦、刀馬旦：為演武功見長的女性。老旦：用本嗓子演唱，多為中老年婦女。3完善課題，學習“蓄”字。這節(jié)課我們一起學習“梅蘭芳蓄須”的故事，走進一代藝術大師的家國情懷。補充課題。(完善板書：蓄須)學生讀課題，借助工具書解題。要求：讀準生字“蓄”，理解“蓄須”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下結構，形聲字。引導學生抓住課文題目，了解課文故事主線。4過渡：是什么事情讓梅蘭芳蓄上胡須不再從事他熱愛的京劇表演？讓我們一起走進課文去尋找答案。設計意圖：“問題”是學生學習的起始，是教師教學的開端。用問題導入新課，可以激發(fā)學生的閱讀期待，并直接指向本課教學的核心目標。二、初讀課文，檢測字詞1

10、自由朗讀課文，教師強調(diào)讀文要求。要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2)碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。(3)思考：梅蘭芳為了什么蓄須？2檢查自學情況。(1)讀一讀：蓄須、被迫、租界、糾纏、邀請、騷擾、拒絕、簽訂、寧可、要求、妄想。(2)這一課中有兩個多音字，你能讀準嗎？寧可安寧要求要錢(3)用簡短的話說一說梅蘭芳蓄須的目的。設計意圖：本課生字比較多，詞語也較難理解，給學生深入學習帶來了障礙。本環(huán)節(jié)引導學生在自讀中自主識字、學詞，運用多種方式理解詞語的意思，為深入學習打好了基礎。三、精讀詞句，體會愛國之舉1學習課文第2自然段。(1)默讀課文，找出梅蘭芳罷演后是怎樣堅持他的藝術追求的語句，指名讀一

11、讀。(2)讀句子，畫出梅蘭芳深夜家中唱戲的細節(jié)詞語，談談感受。關緊門窗 特制的 厚窗簾 悄悄地 細聲吟唱引導學生通過理解這些詞語，體會梅蘭芳對藝術的熱愛和對當時時局的無奈。(3)自由讀句子，說一說：梅蘭芳已經(jīng)罷演卻偷偷唱戲，這樣做是為什么呢？2學習課文第3、4自然段?？焖贋g覽課文，并回答問題。(1)長期不演戲給梅蘭芳帶來了什么困難？(日本人的騷擾、生活困頓。)(2)生活困頓的梅蘭芳都有什么誘惑？畫一畫。(3)面對困擾和誘惑，梅蘭芳的愛國心動搖了嗎？文中是怎么說的，讀一讀。(他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。)(4)教師指導學生用“寧可也決不”的句式說一說。3學習課文第57自然

12、段。(1)當日本侵略者對梅蘭芳提出“必須”演出時，梅蘭芳是怎么回答的？文中哪個詞表明了梅蘭芳的堅定態(tài)度？(2)引導學生以“斬釘截鐵”的態(tài)度讀一讀梅蘭芳回答日本侵略者的話。(3)當蓄須已經(jīng)抵擋不住日本侵略者的逼迫時，梅蘭芳做出了什么舉動？代價是什么？(4)你從哪些詞看出日本侵略者的野蠻無理？(必須、闖)4學習課文第8、9自然段。(1)學生齊讀第8、9自然段?；卮饐栴}：抗日戰(zhàn)爭勝利了，梅蘭芳又有什么舉動？從“當即”一詞，你能讀出什么情緒？(2)“前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看。”思考：人們欣賞藝術大師的再次登臺演出，心里對梅蘭芳還有什么樣的感情？(敬佩、敬仰)小結：梅蘭芳先生不但在

13、戲曲藝術中造詣精深，他更是藝術家的愛國典范！也正因為如此，他的民族氣節(jié)令人敬佩，更受到全世界的尊重！設計意圖：引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟梅蘭芳對日本侵略者深惡痛絕的心情，通過品讀梅蘭芳蓄須抗日的故事，可以潛移默化地對學生進行學習目的的教育。引導學生真正了解、體會一代藝術大師的民族氣節(jié)。四、作業(yè)布置，拓展閱讀1布置作業(yè)：(任選其一)(1)將梅蘭芳蓄須愛國的故事完善，講給大家聽。(2)搜集藝術家愛國的故事，辦一張手抄報。2讀一讀“閱讀鏈接”中的難忘的一課，和同學分享閱讀體會。設計意圖：通過開展綜合性學習，讓學生通過閱讀、搜集資料等多種渠道，了解民族氣節(jié)不光是拿起武器對

14、抗侵略者，更是發(fā)自內(nèi)心的堅定、堅守。然后用講故事、辦手抄報等方式，展示自己的學習收獲，提高綜合學習的能力。板書設計教學反思閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過有感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。本文充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)，文中的語句可以通過讀來感悟，具有很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導學生朗讀課文，在初步把握課文的主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住關鍵詞體會人物內(nèi)心思想，在品讀中感悟梅蘭芳堅定不移的家國情懷。梅蘭芳蓄須修辭手法第3篇（一）導入新課師：同學們，我們在第三

15、單元學過一首古詩，題目叫雪梅，大家還記得嗎？師：我們一起背誦一下這首詩吧。師：真好。今天老師帶大家認識一個人，這個人的內(nèi)心像雪一樣純凈，品格像梅一樣高潔。我們先來看看他的照片。（教師出示梅蘭芳的兩張照片，一張梅蘭芳的劇照，一張課本上的插圖。）師：大家猜一猜，這兩張照片上的人是一個人嗎？生：是。師：有什么要解釋的嗎？這真的是一個人？生：是，一個是穿上戲服的照片。師：對，第一張照片是這位藝術大師表演時的照片。大家知道這位藝術大師是誰嗎？生：（齊答）梅蘭芳。（教師板書：梅蘭芳）師：老師想問問大家：梅蘭芳是男人還是女人？生：男人。師：你怎么知道的？生：課本上有第二張照片。師：嗯，表揚這位同學，遇到問題

16、時知道從課本上找答案，這是一個很好的習慣。老師要接著問：你了解梅蘭芳嗎？生：不了解。師：其實，我們的課本中有對梅蘭芳的介紹，同學們找一找，看看哪個同學最先找到。生：梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家。生：在京劇舞臺上，梅蘭芳主演的貴妃醉酒霸王別姬等享譽世界。師：這兩位同學真厲害，很快就找到了關鍵的語句。咱們這節(jié)課就是要讓同學們學會抓住關鍵語句，把握文章的主要內(nèi)容。希望同學們接下來有更精彩的表現(xiàn)。（二）整體感知師：下面我們進入文本的學習，請同學們齊讀第一自然段。（教師出示這一段課文，“旦角”標注拼音。）師：剛才同學們在讀書的時候有一個詞的讀音需糾正一下，請大家看大屏幕。生：旦角（dn ju）。

17、師：對，這個詞應該讀dn ju，怎么理解它呢？(教師出示：戲曲中的女性形象）師：針對這一段的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？生：梅蘭芳為什么要留胡須？師：是啊，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題讀一讀課文，看能不能找到問題的答案。（教師板書：蓄須 并出示讀課文要求：1.讀正確，讀通順。2.試著從課文中找找你的問題的答案。）（學生讀課文，教師巡回指導）（三）初探主旨師：同學們的眼神告訴我你已經(jīng)讀完了，那剛才的問題有答案了嗎？生：梅蘭芳為了不給日本人演出才留的胡須。師：這位同學有一雙慧眼，一下子就抓住了問題的實質(zhì)。但是梅蘭芳是京劇表演藝術家，他就是要把京劇藝術表演給大家看的啊，他為什么會拒絕給日本人演出呢？

18、（教師出示日軍大屠殺圖片）我們來了解一下當時的情形：在舊中國，英法等國大舉侵入并占領中國，瓜分中國領土。到了1931年，日本制造9.18事件，占領我國東北，開始侵略中國，日軍殘忍之極，所到之處殺光、燒光、搶光。我國軍民死傷不計其數(shù)，中國人民受盡屈辱，生活在水深火熱之中。課文中有些詞語就和這些有關，誰來讀一讀？（出示：租界 淪陷 侵略）師：課文中還有一些詞語和日本侵略者有關，誰來讀一讀？（出示：糾纏 騷擾 闖進）師：另外一些詞語和梅蘭芳聯(lián)系很大，誰來讀？（出示：被迫 拒絕 簽訂）師：課文中有兩個多音字藏在了句子中，你能讀好嗎？（教師出示）生：他寧可賣房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。生

19、：一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，要求他必須上臺演出。師：這兩個多音字同學們讀得都很好。這是文章的最后一段，誰來讀？生：作為藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！師：剛才同學們都讀過課文了，我們這篇文章是要贊揚他高超的表演藝術還是令人敬佩的民族氣節(jié)呢？生：令人敬佩的民族氣節(jié)。（教師板書：民族氣節(jié)）（四）細讀課文師：梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)表現(xiàn)在哪兒呢？生：拒絕給日本人演戲。師：那梅蘭芳都用什么辦法拒絕給日本人演戲呢？我們一起來看一下第二自然段。請同學們在第二自然段中找出關鍵詞。師：找到了嗎？生：藏身租界。（教師板書：藏身租界）師：對，在上海時是藏身租界，在香港

20、時呢？生：深居簡出。（教師板書：深居簡出）師：什么叫深居簡出？生：長時間在家，很少出門。師：真好，同學們用找關鍵詞的方法很快就讀懂了第二段的內(nèi)容，下面我們用同樣的方法讀第三、四段，看看梅蘭芳又用了什么辦法拒絕給日本人演戲？（教師出示：默讀3、4自然段，找出關鍵詞，概括梅蘭芳拒絕為日本人演戲的辦法。）師：找到了嗎？生：第三段講梅蘭芳蓄須明志。生：第四段講梅蘭芳賣房子。師：第四段中有一個四字詞語，找一找。生：賣房度日。（教師板書：蓄須明志 賣房度日 ）師：五至七段講的是一件事兒，同學們自己讀一讀，試著用自己的話概括一下梅蘭芳又用什么辦法拒絕給日本人演戲。（教師出示：默讀5-7自然段，概括這幾段寫了

21、一件什么事，并總結梅蘭芳為拒演用了什么辦法。）師：哪位同學說一說。生：梅蘭芳請朋友給自己打針。師：結果呢？生：導致發(fā)高燒。（教師板書 打針致病）師：老師告訴大家，這種傷寒預防針打一針都很危險，梅蘭芳為了不給日本人演出，共打了三針。師：同學們，我們通過讀課文，知道了梅蘭芳為了不給日本人演出，用了這么多的辦法。我們把這幾件事聯(lián)系起來，就概括了這篇文章的主要內(nèi)容。大家一起來說一下?；镜木涫绞牵赫l？為了什么？做了什么？表現(xiàn)了什么？生：梅蘭芳為了不給日本人演出，他藏身租界，深居簡出，蓄須明志，賣房度日，打針致病，這表現(xiàn)了他令人敬佩的民族氣節(jié)。師：大家總結得真好。其實，梅蘭芳因為拒演還遇到了很多危險和困

22、難，請同學們速讀課文，畫出相關的句子，并寫一寫自己的感受。（ 教師出示：速讀課文，用“”畫出梅蘭芳經(jīng)歷的危險和困難。寫一寫自己的感受。）生：他受到了日本人的糾纏。師：怎么叫糾纏？生：日本人三番五次的到他家里去。生：到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地低聲吟唱。師：他忍受著作為藝術家不能演出，不能創(chuàng)作的痛苦，忍受著虛度藝術生命的精神折磨。生：他難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾。師：什么叫隨時隨地？生：不管什么時候叫隨時。師：比如生：梅蘭芳吃飯的時候、睡覺的時候、和朋友聊天的時候、甚至是自己偷偷唱戲的時候。師：什么叫隨地？生：梅蘭芳在家里、在商店里、在廣場上師：同學們，這種

23、隨時隨地的騷擾讓人生：很惱火，很無奈。師:對，日本侵略者對梅蘭芳的生活進行 了不止一 -次的干擾， 使梅蘭芳不能正常的生活?？梢娙毡厩致哉邔χ袊耸嵌嗝吹拇醵?。換作是你，你會怎樣?生:我會非常痛恨日本侵略者。師:是啊，我們的國家正處在水深火熱之中，民族的危難正在加劇，日本侵略者這樣的肆虐囂張，梅蘭芳不給他們演戲，侵略者就想出各種辦法來干擾梅蘭芳的生活，梅蘭芳最后答應了嗎?生:始終沒有答應。師:你是從那句話知道的?生讀:拒絕的借口都用盡了。師:是啊，想盡了各種辦法拒絕敵人，可是敵人對梅蘭芳呢?生(大聲搶說) : 不依不饒!師:對，說的太好了!師:梅蘭芳最后只有一個辦法了，是什么辦法呢?生:蓄須明

24、志。這是沒有辦法的辦法啊!師:怎樣讀“梅蘭芳最后只能蓄須明志”這句話?生:應該用悲傷痛心的語氣讀讀。生:應該用無可奈何的語氣讀。師：不能演戲，梅蘭芳沒有了經(jīng)濟來源，生活困頓。生:戲園老板的勸說、金錢誘惑。師:戲園老板怎么勸說?生:“梅先生， 您何必賣房子，只要您把胡子一剃，- - 登臺，還愁沒錢花?”師:這是一句反問句，誰能把它改成陳述句?生:梅先生，您不必賣房子，只要您把胡子一-剃，一登臺， 不愁沒錢花。師:對比這兩句話，哪句話表達的意思更劇烈?生:反問句表達更劇烈。師:同學們一起讀一 -讀戲園子老板的話。 生: .師:勸說不動，有人甚至開出預支二十兩黃金的條件，以求打動梅蘭芳的心，他們勝利

25、了嗎?課文是怎么描述的?生:梅蘭芳沒有動搖?！八麑幙少u房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。師:你認為這句話中哪些詞讓你體會到梅蘭芳的堅決?生:寧可.也決不.師:你能用這組關聯(lián)詞說句話嗎?師:你再讀- -讀這句話。師:同學們，這就是我們中國的戲劇大帥梅蘭芳先生!這就是他的崇高的愛國情懷!生：日本侵略軍要求梅蘭芳必須上臺演出。師：“必須”怎么理解？生：一定，沒有商量的余地。師：梅蘭芳為了不給日本人演出，只好請朋友給自己打了傷寒預防針，就這樣日本人還是不肯放過他，那個日本軍醫(yī)師:梅蘭芳說自己生病后，日本人放過他了嗎,生:沒有,日本人特意派軍醫(yī)去檢查。師:軍醫(yī)是怎么做的呢，生:軍醫(yī)觀察到梅蘭芳

26、蓋著棉被躺著,床邊還有許多藥，并摸梅蘭芳的額頭判斷他是不是真的病了。師:軍醫(yī)這么做說明了什么，生:日本人不相信梅蘭芳，懷疑他裝病。師:是的，日本人對梅蘭芳是懷著懷疑的態(tài)度的，并且十分傲慢。文中有幾個詞表現(xiàn)得特別明顯，誰能找出來,生1:從“闖進”這個詞可以體會到日本人的蠻橫,他們的行為完全就是強盜的行徑。生2:我覺得“只好”這個詞也能表現(xiàn)出日本人的態(tài)度。他們并不相信梅蘭芳病了,但是“滾燙”的額頭讓他們無計可施。他們并不相信梅蘭芳病了,但是“滾燙”的額頭讓他們無計可施。師:兩位同學找得很準確。想象一-下，如果裝病被發(fā)現(xiàn)，梅蘭芳會有什么樣的下場，生1:會被逼著上臺。生2:說不定日本人一怒之下會殺了他

27、。生3:也可能會受到其他折磨。師:對的，梅蘭芳如果被發(fā)現(xiàn)，他的生命極有可能會受到威脅。可是他裝病就安全了嗎,生:沒有,他打了傷寒預防針，差點兒丟了性命。師:梅蘭芳裝病會導致這么嚴重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然如此，他為什么還是選擇這樣做呢，生1:因為他不想為日本人表演。生2:因為他認為國家的利益高于- -切。師:是的，梅蘭芳就是這么一-位具有高尚的愛果情感和堅定的民族氣節(jié)的藝術大師。師：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他要躲避日本人的糾纏，他被迫虛度自己的藝術生命，他被侵略者隨時隨地的騷擾，他經(jīng)濟上陷入困境，他被日軍闖進家門，他打針差點丟了性命，這都表現(xiàn)了他生：令人敬佩的民族氣節(jié)。（五）探

28、究主旨普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。勝利了，我該登臺演出了！師：這兩句話分別是在什么情況下說的？生：第一句是日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，要求梅蘭芳上臺演出。生：第二句是抗日戰(zhàn)爭勝利的消息傳來時。師：同學們體會一下梅蘭芳在說這兩句話時的不同心情。生：第一次是堅決。生：第二次是欣喜。師：大家?guī)е星樵僮x一讀這兩句話。師：這就是梅蘭芳，這就是我們的藝術大師。讓我們再一起讀一讀文章最后一段，表達我們對梅蘭芳先生崇高的敬意。師：梅蘭芳先生在舞臺上是一個優(yōu)秀的演員，在人格上，他是一個頂天立地的中國人。有人給梅先生寫了一首詩，我們來讀一讀。（教師出示）生：（齊讀）一代大師梅蘭芳，蓄須

29、明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。師：梅蘭芳先生用他自己的方式告訴我們，告訴全世界（教師出示 中國人威武不能屈）生：（齊讀）中國人威武不能屈！師：讓我們用最響亮的聲音告訴全世界：中國人生：威武不能屈！師：這節(jié)課我們就上到這兒，老師給同學們留一個作業(yè)。（出示 查找資料，深入了解梅蘭芳，閱讀更多關于他愛國的小故事，與同學分享。）（通過對比兩段語言描寫產(chǎn)生的不同背景，誦讀時的不同語氣，強調(diào)梅蘭芳先生的愛國情懷。同時激勵學生產(chǎn)生對梅蘭芳先生的敬佩之情和作為一個中國人的驕傲之情，增加孩子們的民族自豪感。落實本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。）課堂板書梅蘭芳蓄須藏身租界深居簡出梅蘭芳 蓄須明志 民族氣節(jié)賣房度日梅蘭芳蓄須修辭手法第4篇教學要求：1、理解課文內(nèi)容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。3、認識課文中的二會字，會寫四會字以及理解部分重要的四字詞。教學重點：指導學生