AppreciativeTeaching是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效策略（轉(zhuǎn)）

1、Appreciative Teaching 是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效策略新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師在對待師生關(guān)系上，要具有尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生的教學(xué)行為。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納在他的智力的結(jié)構(gòu)一書中提出了多元智力理論，該理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。 新課程提倡的Appreciative Teaching（賞

2、識教育）是指教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能的教育。 英語學(xué)困生，正如大多數(shù)老師所言，不是他們智力不夠，也不是不聰明，而是不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語學(xué)困生的因素是多方面的，我認(rèn)為大致不外乎以下幾點(diǎn)：其一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)體制，由于長期以來受到學(xué)校升學(xué)率的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校一味抓尖子生，而忽視了英語“弱勢群體”，使英語學(xué)困生長期遭到冷落。其二，部分教師教學(xué)方法的單一呆板，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的反差脫節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)方式方法與中學(xué)英語教學(xué)的低效銜接等，也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛提高，從而促成

3、了部分學(xué)困生的產(chǎn)生。其三，家庭環(huán)境的因素。據(jù)我多年來對我所教班級學(xué)困生家庭的了解，主要有三類，一是過分的溺愛放縱孩子，二是離異等特殊家庭，對孩子的英語學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。三是對孩子學(xué)習(xí)期望過高，實(shí)行棍棒政策而造成孩子逆反心理。從上述英語學(xué)困生的產(chǎn)生因素中，我們不難想象英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活狀況是不堪負(fù)荷的。由于暫時(shí)的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長對他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。在平時(shí)的英語教學(xué)中，我常常在反思這樣一些問題：我們的英語教學(xué)是不是很成功？假如我是一名學(xué)困生，我能承受

4、如此沉重的壓力嗎？一個(gè)人在逆境中難道不更需要他人的理解和賞識嗎？“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，在新的課程改革理念下，我認(rèn)為，賞識教育是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效策略。賞識教育是一種愛的教育。臺灣教育家高震東先生說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師對學(xué)生的愛是一種只講付出，不計(jì)回報(bào)的愛；是一種無私的神圣的愛。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。中國青少年研究專家孫云曉認(rèn)為：“師生或親子之間保持親密的關(guān)系是勝過許多教育的?！苯逃拿卦E就是真愛，這真愛就是理解、尊重、關(guān)心、幫助和負(fù)責(zé)。沒有真愛就沒有教育。教師對學(xué)困生的賞識毫無疑問會激發(fā)他們的意志、激發(fā)他們

5、的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們朝氣蓬勃、鍥而不舍，持之以恒地去學(xué)習(xí)，會引導(dǎo)他們擺脫困境，走向成功。那么，在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的過程中如何有效地實(shí)施賞識教育呢?結(jié)合我多年來的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是近年來新課改形勢下的教學(xué)反思，我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾方面去實(shí)施。一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行心理交流，為賞識教育打下基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)能準(zhǔn)確、及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的思想心理動向，及時(shí)了解并能及時(shí)和他們進(jìn)行開誠布公的交流，深入他們之中，了解他們，并弄清他們心里在想什么，讓他們真正明白學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了明天的自己，讓他們認(rèn)識到通過努力獲取的知識是一生最大的財(cái)富，只有掌握扎實(shí)過硬的知識才能真正在競爭激烈

6、的社會里立足，才能在更大的天地施展自我才華。學(xué)困生只有切實(shí)感受到老師對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績雖小卻有了穩(wěn)定的進(jìn)步時(shí)，才能更激發(fā)起學(xué)習(xí)的勁頭。因此，我們還應(yīng)從學(xué)習(xí)上多幫助他們，除在教學(xué)方法上及時(shí)改進(jìn)，提高興趣、鼓勵參與教學(xué)外，還需“開小灶”消除他們學(xué)習(xí)過程中的障礙，這有助于他們思想穩(wěn)定；同時(shí)也可以建立聯(lián)系，每月定期進(jìn)行加強(qiáng)鞏固和指導(dǎo)訓(xùn)練，穩(wěn)定心理，避免重新走上“厭學(xué)”道路。二、聯(lián)合多方教育力量，營建賞識教育的良好氛圍。初中英語一天一節(jié)課，就45分鐘，加上有些英語教師并不不擔(dān)任班主任工作，與學(xué)生課外接觸機(jī)會不是很多，要想切實(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，光靠個(gè)人的一點(diǎn)努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是英語差，其它功課也

7、較差。如果他只在英語學(xué)習(xí)上受到激勵，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心也許很快就泯滅了，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理。因此對于學(xué)困生不能輕易放棄，而要聯(lián)合班主任、其他任課教師、其他學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助學(xué)困生，營建賞識教育的良好氛圍，使學(xué)困生無論在家或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。有些英語教師因不擔(dān)任班主任，便很少主動與家長聯(lián)系交流，認(rèn)為那只是班主任的事情，其實(shí)不然，“家長的行業(yè)是教育”（馬克思語）父母與子女有血緣關(guān)系，又是孩子的第一啟蒙老師。因此我們要多和學(xué)困生的父母進(jìn)行交流，彼此及時(shí)反饋他們在校、在

8、家的表現(xiàn)，以便對癥下藥，排除心理顧慮；同時(shí)，也有利于采取正確方式來激勵他們，使他們體會到學(xué)校、家庭的期盼，認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任。三、善于捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育。在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。我曾教過一學(xué)生張某，發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)成績較好，就是怕英語。我從班主任及其他學(xué)生那里了解到，他父母之間長期不和，母親對他十分偏愛，百依百順，父親則只知干活，對他不聞不問。由于不良的家庭影響，他性格孤傲近似蠻橫。當(dāng)我和他談心時(shí)，發(fā)

9、現(xiàn)他天資并不笨，但對英語學(xué)習(xí)有一種無謂的態(tài)度。一次我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)本上寫了這樣一句話:“I want to learn England well.”雖然我知道這是他從英語課本上抄襲來的一句話，但還是在班上對他進(jìn)行了表揚(yáng)。此后，他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變很快。有次我得知他在數(shù)學(xué)小測驗(yàn)中名列前茅，我發(fā)自內(nèi)心地說：“張某，如果你在英語學(xué)習(xí)上也能注意方法，憑你的頭腦，一定也會取得同樣的好成績的，那時(shí)，我將感到多么欣慰?。　碑?dāng)里他只是抿緊了嘴唇，沒有吭聲，但我能看得出來他的內(nèi)心起了波瀾。到中考時(shí)，他英語成績?yōu)?6分，雖然還不盡如人意，但他確實(shí)是有了很大進(jìn)步。這屆初二學(xué)生學(xué)的是新教材，內(nèi)容難度大，兩極分化嚴(yán)重，成績從2

10、0分到100分的都有，加上班內(nèi)學(xué)生多，不容易做到與每一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，學(xué)生英語和回答問題的機(jī)會少。許多英語教師對防差補(bǔ)差深感棘手。我認(rèn)為僅憑課外個(gè)別輔導(dǎo)既效果低微也不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在校時(shí)間常被安排得很緊湊，總不能不給學(xué)生一點(diǎn)課余休息、調(diào)整的時(shí)間吧！最好的策略應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，賞識教育，真正促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)自我激勵、自我教育的能力。由于新教材較大幅度提高了每課的知識容量和密度，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課后做些歸納、總結(jié)的工作，幫助學(xué)生疏理重難點(diǎn)知識。前些時(shí)候，在學(xué)習(xí)動詞過去分詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在“不規(guī)則變化”中尋找“規(guī)律”，結(jié)果有一學(xué)困生居然找出了近十種“規(guī)律”，令

11、我不勝驚喜。我在班上及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵了他，并把的作業(yè)貼到“學(xué)習(xí)園地”中供大家學(xué)習(xí)。這一舉動大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，平時(shí)不舉手的他也開始舉手回答問題了，在后來幾次的過去分詞默寫中，他都取得良好的成績，在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的口頭練習(xí)中表現(xiàn)也較好。四、正確處理賞識教育和懲罰教育的關(guān)系，做到愛中有嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。作為從事多年教育教學(xué)工作的中學(xué)教師，我認(rèn)為僅有對于學(xué)生的愛是不夠的。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種蒼白無力的、脆弱的教育，是一種不負(fù)責(zé)任的教育?！皣?yán)師出高徒”這個(gè)“嚴(yán)”字我想肯定包含了對學(xué)生的批評乃至懲罰。一位成功的老師應(yīng)該是嫻熟地把賞識教育和懲罰教育結(jié)合起來去教育、管理學(xué)生的老師。老師面

12、對的是性格、愛好等等都不同的學(xué)生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一種萬能的、一勞永逸的方法。教師對學(xué)生最大的尊重就是要把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、對現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才。這就包含著對他們的嚴(yán)格要求，否則尊重學(xué)生將成為放任自流，愛護(hù)將成為嬌寵護(hù)短。因此，對于那些意志薄弱，紀(jì)律散漫的學(xué)生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束他們、去震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當(dāng)然懲罰決不等同于“體罰”。有一次班上有位學(xué)困生未按要求完成新課預(yù)習(xí)作業(yè)，我并沒有大聲訓(xùn)斥或“體罰”他，而是要求他利用早讀課時(shí)間預(yù)習(xí)，并提出一項(xiàng)要求作為對他的“懲罰”：背誦上單元學(xué)過的一篇對話。這篇對話不足十句，在他“跳起來摘到桃子”的能力范圍之內(nèi)。遇到類似情況，我通常采取這樣一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育，有效地扼止了不做作業(yè)等行為。中學(xué)教育不僅是