全面預(yù)算管理與控制共52頁

1、全面預(yù)算管理與控制全面預(yù)算管理與控制全面預(yù)算管理與控制全面預(yù)算管理與控制課程大綱第一部分預(yù)算的控制基礎(chǔ)第二部分預(yù)算的組織與管理第三部分預(yù)算的基本流程第四部分預(yù)算的跟蹤和差異分析歷史作為一門人文學(xué)科，充滿著豐富的人文資源，挖掘和利用歷史學(xué)科中的人文精神資源，發(fā)揮歷史教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)人文精神的功能，既是新時(shí)期歷史教育面臨的緊迫任務(wù)，也是新課程改革的要求。 一、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的意義 第一，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神既是對新課程改革理念的貫徹執(zhí)行，也是構(gòu)建完整課程目標(biāo)、深化新課程改革的重要途徑。教育不僅是文化的傳遞，也是對人格心靈的喚醒，其根本

2、目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展。人文教育的基本內(nèi)涵是尊重人和精神的價(jià)值，是對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和關(guān)切，其終極目標(biāo)也是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人格境界。傳統(tǒng)應(yīng)試教育是過分注重意識(shí)形態(tài)的教育，忽視了人文教育和人文精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生道德觀念、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)觀念淡薄，導(dǎo)致學(xué)生人格缺陷。在歷史教學(xué)過程中，秉承培養(yǎng)學(xué)生人文精神的理念，關(guān)注學(xué)生生命的意義和終身可持續(xù)發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、健全學(xué)生人格，這也是推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本要求。 第二，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念影響著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的效果。在新課程改革背景下，教師角色由過去的知識(shí)傳授者

3、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，因而，歷史教師只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念、教學(xué)手段對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，才能將學(xué)生視為具有生命尊嚴(yán)的個(gè)體，真正走進(jìn)學(xué)生成為學(xué)生身心健康的呵護(hù)者，才能自覺改進(jìn)教學(xué)方式，多維度、多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建起新型師生關(guān)系。 第三，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。歷史作為基礎(chǔ)教育的人文學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求中也貫徹著新課程改革的精神，通過科學(xué)教育和人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教育他們關(guān)注人生的價(jià)值和意義，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正是情感態(tài)度價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，但這一階段的學(xué)生自

4、制力和抗誘惑力較差，極易受到外界不良現(xiàn)象影響，因而，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的人文精神和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，豐富多彩的歷史教學(xué)被呆板僵化的說教和記憶所取代，不僅束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性，而且還成為阻礙學(xué)生人文精神培養(yǎng)的因素。據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“最不愿意學(xué)的課程”中歷史排序第三，在喜歡課程中歷史排序倒數(shù)第二，歷史被認(rèn)為是枯燥、無聊、沒意思的課程。歷史學(xué)科人文教育功能缺失程度超過任何一門學(xué)科。歷史教育關(guān)注人的生存和發(fā)展，是進(jìn)行人文精神教育、

5、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主力學(xué)科，而當(dāng)前歷史教育中人文教育功能的缺失已成為歷史教育面臨的嚴(yán)峻問題。教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須使個(gè)體從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道，在歷史教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是歷史教育承擔(dān)的最基本功能。 三、中學(xué)歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的方法 第一，優(yōu)化課堂人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性人格。課堂人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的切入點(diǎn)。課堂人文環(huán)境主要是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所感知和體驗(yàn)到的人際環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)和鼓舞。優(yōu)化課堂人文環(huán)境不僅需要教師運(yùn)用教學(xué)相長，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，堅(jiān)持合理的見解，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)

6、境，還要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步調(diào)、內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位;既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氣氛，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。 第二，挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。歷史學(xué)科中所具有的形象榜樣教育功能是其他人文學(xué)科所無法取代的，傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重對歷史事實(shí)的講述，忽視了歷史素材對學(xué)生道德培養(yǎng)、人格塑造和人文修養(yǎng)的作用，其本身所具有的作用沒有得到充分發(fā)揮。因而，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生人文素養(yǎng)，發(fā)揮歷史人物對學(xué)生的影響作用，為學(xué)生人格培養(yǎng)、情操教育、理想教育提供借鑒。 第三，運(yùn)用教師人格魅力，內(nèi)化學(xué)生的人文精神。一切教育都應(yīng)以教師的人

7、格為依據(jù)，身教重于言傳，教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的潛移默化作用。因而，教師應(yīng)具有全新的價(jià)值信仰目標(biāo)、終極關(guān)懷意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知意識(shí)、自身價(jià)值定位意識(shí)和入世精神，不斷完善自我，以自身的人文素質(zhì)來引導(dǎo)和感化學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的感染，從而使學(xué)生從教師的言行中感受到人文精神的真諦。 【在現(xiàn)階段，有效促進(jìn)初中體育課程的開展，既是課程教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，又是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合體能素質(zhì)的基本課程之一。然而某些中學(xué)，體育教學(xué)活動(dòng)的開展離新課改的要求仍有不小的距離，所以有必要對如何提升體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性進(jìn)行針對性思考與分析，以促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。 一、課程設(shè)計(jì)要考慮實(shí)際情況 與小學(xué)

8、階段相比，初中生不僅在文化水平上，在生理和心理層面上也都發(fā)生了巨大的變化，而且每個(gè)初中生的身體素質(zhì)也存在較大的個(gè)體差異，以致有的身體素質(zhì)較差，有的則比較好。面對這一情況，體育教師要有針對性地制訂體育教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各種體育教學(xué)活動(dòng)，以符合初中生生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)的差異性。 面對部分初中生身體素質(zhì)差、體能弱的現(xiàn)實(shí)，體育教師可以設(shè)計(jì)一些易于掌握、便于練習(xí)的動(dòng)作，來豐富課程活動(dòng)內(nèi)容，并幫助學(xué)生克服懼怕體育鍛煉的心理障礙，促使他們不斷增強(qiáng)體育活動(dòng)的信心，提升其心理健康發(fā)展的水平。 而對那些身體素質(zhì)較好、體育熱情較高的初中生，體育教師則可以在教學(xué)活動(dòng)中為他們設(shè)計(jì)一些難度較大的動(dòng)作，讓他們的身體潛能得到更好

9、地?l揮，對體育的熱情和積極性得到更充分地激發(fā)。與此同時(shí)，在對待學(xué)生的態(tài)度上，體育教師也要做到一視同仁，不能對體育成績較差的學(xué)生存在心理偏見，要積極鼓勵(lì)他們多進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，從心理上增強(qiáng)他們的自信心、勇氣和積極性。 二、教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多樣化地結(jié)合 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師多是先進(jìn)行口頭闡述和簡單的動(dòng)作示范，然后再要求學(xué)生進(jìn)行模仿。在此過程中，學(xué)生并沒有搞清楚這個(gè)動(dòng)作的原理，體育教師也不太會(huì)重視、關(guān)注這一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對動(dòng)作的要領(lǐng)和要點(diǎn)缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，從而難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)范、到位。 筆者認(rèn)為，在一整堂體育課里，如果學(xué)生僅僅只是讓自己的身體得到了簡單地舒展，鍛煉體能的教學(xué)效果和增強(qiáng)

10、體質(zhì)的目標(biāo)就會(huì)大打折扣。因此，在新課改背景下，體育教師要采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。體育教師可以從以下三個(gè)方面入手： 1. 在進(jìn)行動(dòng)作示范之前，體育教師要簡單講解動(dòng)作的基本點(diǎn)。內(nèi)容涉及這套動(dòng)作的鍛煉原理，可以鍛煉到的肌肉群和骨骼，有助于提升的體能素質(zhì)，等等。通過這些講解，學(xué)生會(huì)對鍛煉動(dòng)作加深認(rèn)識(shí)，做動(dòng)作時(shí)也就會(huì)有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。 2. 在示范動(dòng)作完成之后，體育教師可以小組形式要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。鍛煉過后，再從每個(gè)小組中推選出動(dòng)作規(guī)范到位的學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模競賽。動(dòng)作完成后，可以讓學(xué)生對每個(gè)參賽者進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，選出動(dòng)作最規(guī)范的三名學(xué)生，教師隨后指定這三

11、名學(xué)生以小教練的身份，對大家的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真做起動(dòng)作來，且信心十足。在這個(gè)過程中，體育教師就抓住了初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、好奇心盛的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用這種小競賽的教學(xué)方式，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容的編排，并極大地增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們重視體育課的學(xué)習(xí)。 3. 在對課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配上，教師應(yīng)將大部分時(shí)間用于完成教學(xué)任務(wù)。剩余的時(shí)間，體育教師再組織學(xué)生進(jìn)行一些小的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生就感覺到快樂是一切體育活動(dòng)的最高價(jià)值和最終目的，體育是一個(gè)使所有人感到快樂、獲得健康的活動(dòng)，是需要每個(gè)人自覺來完成的一項(xiàng)活動(dòng)，而不是被其他人強(qiáng)加于己身的負(fù)擔(dān)。 三、活

12、動(dòng)創(chuàng)造要以學(xué)生為中心 在傳統(tǒng)體育課堂中，往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮潛能更是無從說起。所以，體育教師要改變教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的教學(xué)時(shí)間和更大的教學(xué)空間，并改變教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)，讓他們的思想和壓力得到更大的解放，從而在根本上意識(shí)到體育鍛煉的重要意義。 面對當(dāng)前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)習(xí)壓力大的實(shí)際情況，體育教師要有針對性地組織一系列體育教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，改變他們過去對體育課的片面認(rèn)知，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并鼓勵(lì)他們將更多的熱情投放于體育課，為促

13、進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的提高提供足夠的心理基石。 例如，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將全班學(xué)生分為男女兩大組加以考慮，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、具有差異的體育活動(dòng)來滿足他們的需求。也可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，將具有不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，體育教師只是以輔助者的角色出現(xiàn)，其課堂主體地位會(huì)發(fā)生一些改變，學(xué)生在體育課中投入的積極性也得到充分調(diào)動(dòng)，使體育課充滿了生機(jī)與活力。但是僅做到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生有著獨(dú)特的心理特征，尤其是對新鮮事物有著比較高的認(rèn)識(shí)度和接受度，若是進(jìn)行簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法豐富課堂內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不

14、了他們對新鮮事物的好奇心理。因此，體育教師還可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，安排學(xué)生進(jìn)行有益、合理的戶外活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在走出課堂、走出校園的過程中進(jìn)一步開闊眼界、視野，拓展知識(shí)范圍，進(jìn)而全方位提升其體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。 簡而言之，按照新課程改革的要求，將創(chuàng)新教育活動(dòng)引入初中體育教學(xué)活動(dòng)中是具有十分重要的意義的。在這個(gè)過程中，體育教師要有針對性地精心設(shè)計(jì)體育課堂內(nèi)容，以滿足初中生的身體和心理特點(diǎn)。在創(chuàng)新初中體育課堂的過程中，教師的主體地位也發(fā)生了改變，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂里的主角不再是體育教師，他們是以課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的身份存在，從而最大限度地提高了

15、體育課堂的教學(xué)效率。因此，在初中體育課堂上，無論教師采用什么樣的教學(xué)組織形式，有一個(gè)根本目標(biāo)是不會(huì)發(fā)生改變的，那就是發(fā)展初中生的體能和身體素質(zhì)及增強(qiáng)其意志品質(zhì)，這也是每位體育教師最基本的工作職責(zé)。 全面預(yù)算管理與控制課程大綱第一部分預(yù)算的控制基礎(chǔ)第二部分預(yù)算的組織與管理第三部分預(yù)算的基本流程第四部分預(yù)算的跟蹤和差異分析預(yù)算的控制基礎(chǔ)預(yù)算能給企業(yè)帶來些什么?什么是好的預(yù)算?什么是好的控制?預(yù)算能給企業(yè)帶來些什么?預(yù)算是能夠讓企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的一個(gè)很好的管理和控,的工具什么是好的預(yù)算?一個(gè)好的預(yù)算具備的要素就是一個(gè)好的流程統(tǒng)一的工具共同的理念什么是好的控制?一個(gè)點(diǎn)無法控制,控制需要三個(gè)核心預(yù)算目標(biāo)參照系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo))(1)調(diào)整改善跟蹤衡量佔(zhàn)調(diào)鳘(3)信息系統(tǒng)(2)有效的預(yù)算控制體系目標(biāo)績效管理獎(jiǎng)罰績效的像量行動(dòng)計(jì)劃過程管理調(diào)整行動(dòng)駕駛的儀表板預(yù)算量化預(yù)算調(diào)整行動(dòng)會(huì)計(jì)模算預(yù)算的組織與管理預(yù)算的3+1原則領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)是關(guān)鍵組織規(guī)劃是保障檢査監(jiān)控是抓手軟件運(yùn)作出效率領(lǐng)導(dǎo)