【部編版】8年級語文上冊說課稿

1、部編版八年級上冊語文說課稿姓名：_學校：_日期：_我三十萬大軍勝利南渡長江 說課稿教材分析：我三十萬大軍勝利南渡長江是部編版八年級語文上冊第一單元的第一課。本單元以新聞類文章為主，有消息、報告文學、新聞評論等多種體裁。因此本單元的學習，首先要讓學生了解關于新聞的文體學問。我三十萬大軍勝利南渡長江是一則消息，是新聞寫作的經典之作。這是毛澤東主席于1949年4月22日用慷慨激揚的語言報道了人民解放軍三十萬大軍南渡長江的基本情況，表現了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概，流露出了人民必勝、敵軍必敗的堅決信念。文章短小精悍，一氣呵成，僅用了兩百多字便對渡江戰(zhàn)役作了簡潔而不失完整的報道。全文

2、氣韻生動，令人嘆為觀止。 學情分析：初中學生還未系統(tǒng)地接觸過新聞文體，這是學生初次接觸，因此一下子想要讓學生理解把握還有肯定困難，只能是結合課文，再輔之以相關練習，逐步把握。 學習目標：1、學問目標：識記作者；了解消息的基本特點及相關學問。2、過程與方法目標：能夠正確流利地朗讀課文；能結合文體學問分析消息。 3、情感、態(tài)度價值觀目標：感受人民解放軍英勇奮戰(zhàn)、氣概如虹的英雄氣 概。學習重難點：了解消息的基本特點及相關學問，并能結合文體學問分析消息。 教學過程：一、導入新課明代學者顧憲成有言：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”我們怎樣才能知道天下事？ 二、預習檢測（學生課前完

3、成，課上口頭檢查，對重點學問予以梳理強化） 1、結合提示介紹作者。 2、識記生字詞。3、新聞常識填空。三、實戰(zhàn)演練：學習分析消息（學生結合學案自主完成，不許討論） 1、找出本文所含的“五W一H”。 設題意圖：學習分析新聞的五要素。2、分析本文的結構，找出文章的標題、導語、主體、結語。 設題意圖：了解消息結構上的特點，并學會分析。3、找出文中能體現作者感情的句子，體會作者愛憎分明的感情。 設題意圖：感受人民解放軍英勇奮戰(zhàn)、氣概如虹的英雄氣概。 4、指名播報新聞。設題意圖：通過播報，訓練學生的朗讀能力，同時也進一步體會新聞語言簡明扼要的特點。 四、趁熱打鐵1、選擇題。（見學案）設題意圖：檢測學生對

4、新聞文體學問的把握情況。因為只學了消息，學生只體會到了消息語言簡明扼要的特點，卻不知新聞文字也能追求形象生動。2、給新聞擬標題，概括新聞的主要內容。設題意圖：進一步加強學生分析概括能力的培育，學會提取新聞的主要信息擬標題或寫導語。五、布置作業(yè) 我也當回“無冕之王”設題意圖：學生學寫消息，進一步體會消息的特點。人民解放軍百萬大軍橫渡長江說課稿一 說教材 ：人民解放軍百萬大軍橫渡長江是部編版版八年級上冊第一單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面

5、臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰(zhàn)役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 依據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規(guī)律等，我確定以下教學目標： 1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，準時等特點；3. 把握新聞的結構，進行創(chuàng)作實踐。 教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 二 說教法學法 ：教法：在講課時，教者應采取機敏多樣的方法，真正幫忙學生理解課文內容。依據學生實際情況和教材特點，我預備采用“媒體互動，圖

6、表演示”幫忙學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫忙學生更加深化理解課文內容。學法：學生在本課中，通過“看看讀讀想想說說寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。 三 教時安排：一課時四 教具預備：百萬雄師過大江碟片，投影儀，地圖。 五 教學過程： （一） 內容呈現 ：放映百萬雄師過大江選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的在于明確學習內容，集中留意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。（二） 師生互動 1 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容

7、及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。2 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 軍隊 渡江區(qū)域 渡江時間 兵 力 敵軍抵制程度 （主體參與，精講多練，準時反饋。這樣學生只要認真閱讀，就能勝利完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。） （三） 交流對話 1 教師與學生對話：課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的挨次報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發(fā)電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提示學生明確消息準確準時的特點。2 學生與學生的對話：學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我

8、軍英勇善戰(zhàn)的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮亮對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。3學生與教師對話：在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。4. 師生與作品對話：課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。 （四）鏈接生活：學問的積累和能力的形成，依靠于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知領悟內化積淀。依據文體特征，這一環(huán)節(jié)我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組預

9、備后對比地圖模擬播音員進行朗讀比賽。（五）回歸課本，練習延長1 把握本課生字詞，鞏固有關新聞學問；2 得法于課內，延長于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。 中原我軍解放南陽教學設計一、新聞復習，激趣引讀。 電視以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今日，讓我們再來學習一篇新聞-中原我軍解放南陽，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。 二、朗讀積累，整體感知。學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。 三、比較閱讀，理

10、解提升。1、找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體學問）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。2、找“不同” 具體時間不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；中原我軍解放南陽寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結束，淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；中原我軍解放南陽妙用暗

11、示，關于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構思特點不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。語言風格不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“把握”“切斷”等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在全部江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。 四、新聞朗讀，語言品嘗。1、新聞朗讀： 看誰讀得好：活動過程：主持人一名，評委35名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展

12、朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文。2、語言品嘗： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）語言鮮亮、富有感情顏色。 五、合作探究，互動釋疑。1、合作探究：新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考) 討論后明確：新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有談論、描寫。新聞的特點，觀點鮮亮、內容真實、報道準時、語言簡明準確。 2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學

13、共同探究解疑六、總結存儲，課外延長。1、總結存儲：新聞兩則所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣概磅礴，語言準確簡明，感情顏色鮮亮。給我們留下很深刻的印象。期望同學們把今日所學習的學問運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考四周的世界，開闊視野，提高認識水平。2、課外延長：今日我們學習了一種新的體裁新聞，請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）就現代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。 板書設計: 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 新聞結構的三要

14、素 中路軍:紛紛潰退毫無斗志 新聞的三個特點 西路軍:與中路軍一樣 記敘的六要素 東路軍:較為堅韌但一舉擊潰 中原我軍解放南陽 第一層:導語 第二層:背景 我軍主動 第三層：回顧敵軍必敗 第四層：預言 教學后記：學生讀書開不了腔,須加強指導;學生對戰(zhàn)爭的殘酷性認識不足2首屆諾貝爾獎頒發(fā) 說教材本文出自部編版八年級語文上冊第一單元的一篇課文，屬于一篇消息。介紹了諾貝爾獎設立的宗旨，首屆獲獎者的基本情況及主要成就，諾貝爾獎的頒獎機構、時間、地點及獎金來源。說學生對于八年級的學生來說，閱讀消息已經沒有障礙，但是分析消息，把握消息的結構，概括主要內容，以及品析文中重要詞語的含義及表達效果仍有難度。三、

15、說教學目標 1、把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一步把握消息文體特點。2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。四、說重點難點 重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。難點：補敘作用。教學方法：合作學習、教師點撥教學預備：PPT等七、教學過程 一、導入新課。2015年，中國醫(yī)學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都是誰？這節(jié)課，讓我們一起學習首屆諾貝爾獎頒發(fā)這則消息。一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽的諾貝爾獎，現在，讓我們走進課文，了解首屆諾貝爾獎設置、頒

16、發(fā)的過程，感觸諾貝爾激勵后來科學研究的高尚品德。二、文學常識。諾貝爾獎，是以瑞典有名的化學家、硝化甘油炸藥的創(chuàng)造人阿爾弗雷德貝恩哈德諾貝爾的部分遺產 (3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發(fā)。三、字詞積累1、生字頒發(fā)( )挪威( ) 遺囑( )滲透( )炸藥( )仲裁( )卓有成就()2、詞語【遺囑】【滲透】【建樹】【仲裁】【卓有成就】四、整體感知1.默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。時間：1901年12

17、月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。2.導語都講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。3.你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。五、品讀課文1.反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的宏大襟懷。諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最

18、大貢獻的人。”諾貝爾把獎金頒發(fā)給在人類進展歷史上有廣泛影響的五大領域，特殊是設定文學獎及和平獎，表現諾貝爾對人類進展及人類和平的美好愿望，呈現了諾貝爾作為一代科學巨匠的宏大襟懷愛科學，愛人類，愛和平。2.首屆諾貝爾獎得主都有那些人，他們在各自的領域內做出怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？我覺得完全配得上，比如倫琴，他發(fā)覺了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的進展，解除了成千上萬人的病痛，至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。3.作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期盼

19、諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。六、精讀課文（一）、層次結構第一部分：第1自然段 簡潔概括了新聞所報道的主要內容及諾貝爾獎的由來。第一部分：第2-4自然段 報道了當年諾貝爾獎的獲得者以及有關諾貝爾獎的學問。（二）、分析第一部分1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？ 【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實牢靠，報道準時。2. 文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？【答案】本題運用導語作用分析法。 首句為新聞的導語部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件,總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體

20、內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關學問，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。（二）、分析第二部分1、第二自然段寫了什么內容？有什么作用？【答案】語段中一一列舉了當年諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。2. 第三自然段，作者交代了什么內容？有什么作用？【答案】語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和把握。（三）研讀探究【手法探究】本文結尾部分是補敘，這樣寫法有什 么好處？【答案】語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補

21、充說明資金管理權與獎項評議權的分別,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增加了新聞內容的真實性。板書設計：首屆諾貝爾獎頒發(fā)得主 領域 成就倫琴物理學 發(fā)覺X射線霍夫 化學 化學動力學和滲透壓定律貝林 生理學或醫(yī)學獎血清療法普呂多姆 文學詩歌創(chuàng)作鄧南特 和平紅十字會帕西 和平 法國國際仲裁會科學進步 和平3“飛天”凌空說教材本文選自部編版八年級語文上冊第一單元的一篇課文，“飛天”凌空是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日光明日報由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫，記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典。30多年了，今日再來讀它，依舊覺得比賽像剛發(fā)生的一樣，現場動感

22、十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞而且具有美學價值，因此作品被評為當年好新聞“一等獎”。說學情八年級的學生已經接觸了新聞，初步了解的了新聞的特點，但是對如何寫好新聞特寫，現場短新聞還不太熟知。三、教學目標： 學問與能力1了解新聞特寫的有關學問，明確新聞特寫的一些特點。2認真閱讀課文，品嘗文章美麗而生動的語言。過程與方法感知課文內容，學習本文妙用修辭、動靜結合、正面與側面結合的寫作手法。情感、態(tài)度與價值觀學習運動員不怕困難勇于拼搏的精神，體會作者的愛國之情，增加民族自豪感。 四、教學重點： 認真閱讀課文，品嘗文章美麗而生動的語言。(重點)五、教學難點：學習本文妙用修辭、動靜結合、正面

23、與側面結合的寫作手法。六、教學課時：1課時七、教學預備：PPT、相關視頻等八、教學方法：小組合作等九、教學過程：一、導入新課圖片展示十米跳臺運動員：你像一只輕捷的雛燕，駕起強健的翅膀，凌空一躍，在藍色的水池上方，劃出秀麗的曲線，酷似敦煌壁畫中凌空飄舞的“飛天”，給人帶來美的享受。今日，我們就走近這篇特寫，一睹“飛天”女將呂偉的風采。二、學習目標1.了解這則特寫的有關內容，培育學生閱讀新聞的能力。（重點）2.學習本文妙用修辭、動靜結合、正面與側面結合的寫作手法。（難點）3.學習運動員不怕困難勇于拼搏的精神，增加民族自豪感。 三、背景資料1982年11月，在新德里舉行的第9屆亞運會，是“文革”后中

24、國派選手參與的第一個國際性綜合大型運動會，吸引了國內眾多媒體的目光。女子10米高臺跳水是中國的優(yōu)勢項目，奪魁不成問題，僅僅寫一篇消息通報賽況不足以吸引讀者的眼球，也簡潔與其他媒體的報道撞車。于是作者獨辟蹊徑，采用新聞特寫的形式，捕獲、截取新秀呂偉比賽中的幾個場景，以動作分解的方式，精雕細刻，緩緩寫來，從高、險、難、美四個字上下功夫，再現了呂偉奪魁的精彩瞬間，讓讀者身臨其境般觀賞“飛天”凌空的秀麗畫面。四、檢查預習一讀一讀字音凌(lng)空 翹(qio)首 酷(k )似屏(bng)息斂(lin)聲眼花繚(lio )亂 悄（ qio ）然二寫一寫字形（凌 ）空（ 綾）子（梭 ）子三記一記詞義1悄然

25、：形容安靜無聲。2輕快：形容身材苗條，動作輕快。3瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束?！盀t灑、瀟灑”辨析同：二者都有在言談舉止方面自然而不拘束的意思。異：“瀟灑”可以用于評價具體的人和事，而“瀟灑”則用于較為抽象的評價。例：（1）這個轉體空翻的動作完成得格外瀟灑。（2）他這個人比較瀟灑，不會在這種問題上過分糾纏。五、初讀感知帶著問題讀課文正面描寫導思1.文章是怎樣用特寫鏡頭來 寫呂偉跳水過程的？側面描寫導思2.文章描寫觀眾、記者的反應、評價有何作用？環(huán)境描寫導思3.文中的自然環(huán)境描寫有何作用？美好情感導思4.作者是懷著怎樣的情感來報道這則消息的？關鍵詞: 自豪冠軍呂偉請同學們

26、聽讀課文，并在課本上準時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。層次結構第一部分（）：記者利用特寫鏡頭，重點描繪了呂偉跳水奪冠的一瞬間。第二部分（-）：從側面描寫了外國記者、觀眾等對呂偉精彩的跳水動作的贊揚。六、精讀品嘗1.“她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅，白云似的在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁?！边@段描寫運用了什么手法？有什么作用？【答案】動靜結合。以飄浮的白云、飛鳥掠過之動態(tài)，與呂偉的“沉靜自若”的靜態(tài)，形成鮮亮的對比，

27、從而襯托出她的“沉靜自若、風度優(yōu)雅”的特點。2.“托”字有何表達效果？【答案】一個“托” 字猶如定格在空中，從而更加表現出呂偉身材的修長、神奇、輕快的特點，為下文的精彩表現埋下伏筆。閱讀方法解密關鍵詞語表達效果法。 富有表現力的詞語往往是句子中的關鍵動詞、修飾詞（形容詞、副詞）、特殊詞（擬聲詞、顏色詞等）或運用修辭、表現手法的詞。答題思路：第一，了解詞性、感情顏色，分析修辭、表現手法；第二，結合語境揣摩詞語準確含義及效果，第三，體會詞語所蘊含的感情。答題模式：如是動詞，依據“,生動傳神地表現了（人、物）的特征（情感、形象），表現了（感情）”的格式回答。如是形容詞、副詞，依據“地描摹人（物）的特

28、點（情態(tài)），反映了人物的心情（性格）”的格式回答。3. 品析第四自然段這一細節(jié)描寫的精彩之處。 【答案】記者極有層次地描繪了一幅秀麗的“飛天” 畫卷,從“輕輕一蹬” 到“凌空翔舞”,由“疾如流星”到“插進碧波之中”，跳水姑娘輕快似箭、瀟灑自如的身姿就讓人盡收眼底。運用細節(jié)描寫，生動形象地描寫出了呂偉整個跳水動作的完善、精彩，令人難忘。4. 文章除了正面描寫跳水的場面以外，還寫了哪些內容？ 有什么作用？ 【答案】還寫了外國記者的贊揚，觀眾震耳欲聾的掌聲、歡呼聲以及印度觀眾的驚訝，這些都屬于側面描寫， 襯托出了呂偉跳水動作的完善。同時將整個特寫推向高潮，也將體育健兒奮力拼搏、為國爭光的主題突顯出來

29、?！倦y點探究】記者在撰寫本則新聞時，重點采用了何種手法？有何作用？ 【答案】寫法上重點采用了特寫鏡頭。所謂特寫鏡頭，就是通過敏銳精細觀察、飛快準確捕獲以及多種修辭手法，把特定時間、特定地點的典型人、典型事或典型場面惟妙惟肖地描繪出來，使讀者如臨其境，如睹其形，如聞其聲，如嗅其味。記者將呂偉最終奪冠的剎那間一連串的跳水動作，用電影分鏡頭的藝術表現手法，逐一攝下、定格、放大。將呂偉的“5136”這個高難度動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描繪出呂偉精彩剎那的具體形象,讓讀者產生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫鏡頭。七、歸納總結板書設計 正面描寫 跳水精彩瞬間 拼搏“飛天”凌空 （特寫鏡頭

30、）奮進 側面描寫記者、觀眾的反應愛國探究主旨這是一篇出神入化的人物特寫，全文只有五百多字，卻巧妙地捕獲到了跳水冠軍呂偉最終奪冠的那一剎那，生動形象地呈現了中國跳水姑娘奪取冠軍時的完善的表現，給人留下了極其深刻的印象，表現出了中國運動健兒拼搏奮斗的精神。歸納藝術特色1.運用比方的修辭，使文字清新美麗。文中運用比方的修辭手法，增加了作品的形象性、生動性，激發(fā)了讀者豐富的想象力。僅一組跳水動作，記者就用了七個比方，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般的空中轉體三周”、“像輕快的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌有名的壁畫“飛天”畫的是飄飄欲飛的仙

31、女，記者則以“飛天凌空”為題，比方跳水姑娘如仙女般美麗絕倫。精彩的比方不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。2.動靜穿插自如。飄浮的白云、掠過的飛鳥與呂偉的“沉靜自若” 形成鮮亮的對比；一個“托” 字猶如定格在空中，與“疾如流星” 形成猛烈反差；“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構成動與靜的協(xié)奏曲，增加了作品的可讀性。八、拓展延長學問拓展飛天圖片飛天，是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飄舞，滿身異香而秀麗的菩薩。飛天是民族藝術的一個絢麗形象，提起敦煌，人們就會想到神奇的飛天。敦煌飛天從起源和職能上說，它不是一位神，它是乾闥婆與緊那羅的復合體。乾闥婆是印

32、度梵語的音譯，意譯為天歌神，由于他周身散發(fā)香氣，又叫香間神。緊那羅是印度古梵文的音譯，意譯為天樂神。乾闥婆和緊那羅原來是印度古神話和婆羅門教中的消遣神和歌舞神。神話傳奇中說他們一個善歌，一個善舞，形影不離，融洽和諧，是恩愛的夫妻。后來被佛教吸取，化為天龍八部眾神中的兩位天神。九、布置作業(yè)作業(yè)1：完成教材上的課后習題作業(yè)2：完成作業(yè)本 板書設計 正面描寫 跳水精彩瞬間 拼搏“飛天”凌空 （特寫鏡頭）奮進 側面描寫記者、觀眾的反應愛國 課后反思4一著驚海天目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦說教材本文出自部編版八年級語文上冊第一單元的第二課，本文文體屬于通訊，介紹了我國航母和艦載機的情況。說學情八

33、年級的學生經過一年的學習，學習了許多文章類型。本文屬于通訊類，通過學習本文，了解通訊有關學問，明確通訊的一些特點，了解我國航母及艦載機概括。三、說教學目標：1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的全過程，感受我國海軍現代化建設的巨大進展變化和中國海軍的豪邁氣魄。2品讀課文，觀賞文章襯托、烘托的手法特點。3體會作者猛烈的民族自豪感和酷熱的愛國主義激情。四、教學重難點：重點：通過朗讀、默讀、品嘗、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情感。難點：體會作品中流露 出來的猛烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。五、教學課時：1課時六

34、、教學預備：PPT、視頻等七、教學方法：小組合作，教師指導點撥。八、教學過程：一、導入新課(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機勝利著艦起飛，中國首艘航空母艦遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越“著艦”“起飛”這兩道坎中，著艦是“刀尖上的舞蹈”、世界公認的高風險難題。這節(jié)課，我們一起來學習一著驚海天目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦那驚心動魄的一刻。二、教學新課（一）默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握敘述挨次，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的主要環(huán)節(jié)。明確：課文依

35、據時間挨次，依次寫了著艦前檢查預備、指揮調整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)、勝利著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動地再現了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦有何意義？明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的意義它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。（二）：品讀細節(jié)，體會情感提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦時驚心動魄的氣概。明確：“聲如千騎疾，氣卷萬山來。”運用對偶和比方的修辭手法，增加文章氣概，生動形象地表現了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

36、運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。如“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時的震撼場面。“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟?！岸ǜ窳艘粋€象征勝利的巨大V字”的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的喜悅和自豪。（三）：尋讀課文，體會作用提問4：作者在敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次勝利著艦的過程中，穿插了一些其他內容。請找出來。明確：“渤海某海疆，海風呼嘯，海浪澎湃。寬廣的海面上，我國第一艘航空母艦遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，

37、艷紅的八一軍旗迎風招展。這不是一次平凡的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次平凡的降落其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。飛行塔臺內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動的參數和曲線“咔嚓！”“咔嚓！”隨著照相機的快門聲響起，中國第一位勝利著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。艦載戰(zhàn)斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十

38、年之內，你們不可能讓艦載機上艦！”為了這一著今日，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎？提問5：從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。學生交流后明確：環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海宏偉壯闊的背景中，既增加了緊急的氣氛，又能呈現中國海軍的自信、自豪。這兩段文字，揭示了我國航母艦載機勝利著艦的巨大歷史意義。反復寫人們的神態(tài)和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊急的氛圍、勝利的喜悅等。增加了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。側面描寫，突出我國航母進展過程的困難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅決信念和奉獻精神，表現我國

39、航母艦載機勝利著艦的巨大歷史意義。三、板書設計藤野先生說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我是xx號考生，今日我說課的課題是魯迅的藤野先生。下面我主要從教材、學情、教法、學法、說教學過程、效果預設等幾個方面闡述。一、說教材藤野先生是八年級上冊第二單元的第一篇課文，學好這篇文章，為之后幾篇文章的學習打下了基礎。魯迅的藤野先生表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著猛烈的愛國主義思想感情。依據新課標中“學問與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

40、正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。抓住精彩的段落，深化領會重點語句對文章的感知有整體到局部，深化作品的意境。感受藤野先生的高尚品質和作者猛烈的愛國主義精神本文的重點是：正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情；了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法教學難點是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程二、說學情初二學生已經具備基本的散文學問，本文可以側重引導學生運用已有的學問品讀分析。但是同時學生不能真正領悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質，需要老師加以引導，就會使學生更好進入作品的天地。另外，學生個性鮮亮，但語文基礎與語文能力較

41、差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有肯定的挑戰(zhàn)。三、說教法“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“機敏運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣并且大力提倡自由研討四、說學法教學該課，我確定了以下學法指導及能力培育的方法。1、圈點批注法。在誦讀品嘗中養(yǎng)成圈點勾畫這一受益終生的學習方法。2、自主合作探究法。學會動口、動手、動腦，培育學生自己獵取學問的能力。3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。五、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破

42、教學難點，課堂教學我預備按以下七個環(huán)節(jié)展開1、創(chuàng)設情境，導入新課課前利用多媒體播放日本古箏曲櫻花，創(chuàng)設情境這節(jié)課，我設計的導語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最敬重的老師散文藤野先生是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切任憑，但期望能把藤野先生選錄進去”今日我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師藤野先生。2、資料助讀，檢查預習指名學生依據自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫忙學生進行文學常識的積累。檢查學生對將文中的生僻字詞的預習情況。3、初讀課文,整體感知利用多媒體教學，播放課文給學生

43、學生聽并讓學生帶著問題邊聽邊思考。看大屏幕展示的思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？過渡：我們感知了課文內容，理清了文章的脈絡，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深化的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的緣由。4、合作探究，討論交流在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點5、再讀課文，品嘗語言，深化思考品嘗語言能幫忙學生形成良

44、好的語感，進展思維能力應教給學生品嘗語言的方法，可以首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導學生找出自己喜愛的段落，并通過多種形式的朗讀，涵詠品嘗語言，記住文筆精華。學生很簡潔找到第一段對清國留學生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句 6、歸納總結、布置作業(yè)魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學的年齡不大，生活中肯定也有不少選擇請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？學生談學習本節(jié)課的收獲六、說效果預設本課的教學，為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本

45、，與文本對話，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培育學生感受、理解、觀賞和評價的能力。在師生互動和生生互動中，相信學生的語文素養(yǎng)和能力會得到較好的培育和提高，語文學習習慣和基本方法會得到進一步的強化，對于至愛親情的體會會有進一步的加深。我的說課完了，感謝大家！ 回憶我的母親說課稿各位老師： 下午好！今日我說課的內容是朱德的回憶我的母親。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程四個方面進行說課。教材分析： 回憶我的母親被編入人教版八年級語文上冊第二單元，本單元以“生活的記憶和重要的他人”為主題，由回憶性散文藤野先生，回憶我的母親和

46、人物傳記列夫托爾斯泰秀麗的顏色四篇課文，這些課文或追述自己人生道路上的難忘經歷，或呈現仰慕之人的品德和精神。文章感情醇厚，內涵深刻，藝術表達各有特色。語文課程標準指出：觀賞文學作品，能初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示。學習這些課文，有助于了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗?；貞浳业哪赣H是本單元第二篇課文，它是朱德總司令在母親逝世之后寫的一篇回憶性散文。文章以質樸無華的語言，回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了對母親無限敬愛的深情，也表達了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨的決心。學情分析：八年級學生能夠用自己把握的閱讀方法，自讀篇幅比較長的文章，能夠

47、概括文章內容，初步讀出文章的情感，同時對文章質樸無華的語言背后所包含的深情理解不夠深刻，對回憶性散文抓住典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物形象的領悟不夠深化。教學目標：基于以上對教材和學情的分析，本課的教學目標設計為：教學目標：1、理解課文內容，把握母親形象特點2、抓住典型事例和細節(jié)描寫感受母親高尚的品德和精神 3、品嘗質樸無華的語言背后包含的作者對母親的深情與敬意4、體會夾敘夾議的寫作手法及作用其中2、3是本科的教學重點，4是本科的教學難點。教法學法：為達成以上教學目標，采用的教學方法是“問題引導法、資料引入法” ；學習方法是“默讀批注法，合作探究法”。教學過程：一、引用資料激趣導入文本有這樣一個人

48、，猜猜他是誰？教師出示課件：他身體強健常常從山下挑糧食到山上；他格外勤勞早晨總是五點鐘起床晚上不到十一二點不睡；他性格溫柔從未和妻子吵過架；他疼惜部下同平凡士兵一起赤腳走路南瓜充饑從不叫苦過渡語：待學生猜出后，教師順勢引導：是的，他便是開國元勛朱德總司令。他說他勤勞的習慣，堅決的意志，謙遜的品德，都是受母親的影響，畢竟是怎樣的一位母親，才能培育出如此優(yōu)秀的兒子，讓我們走進朱德的回憶性散文回憶我的母親一探畢竟。設計意圖：語文課程標準將“興趣，習慣的培育貫穿始終，”讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。因此我引用朱德自述中朱德妻子及戰(zhàn)友對朱德的評價資料，以“猜猜他是誰？”的嬉戲方式導入，能夠達到激發(fā)學生

49、閱讀興趣的目的。二、默讀圈點，初感母親形象教師以“篇幅較長的文章建議用默讀圈點的方法感知課文內容，”出示課件：默讀課文，圈點關鍵詞句，整體感知課文內容。以文中的母親給“我”（）的印象的句式說話，初步感受母親形象。溫馨提示：關鍵詞句是指概括性強的詞語語句段落。設計意圖：引導學生用“默讀圈點法”，以“文中的母親給我（）的印象”句式說話，能夠抓住關鍵詞句，飛快把握文章內容，理清文章思路，初步感受到朱德母親 “勤勞儉樸、聰慧能干、任勞任怨、慈祥和善、寬厚慈愛”的形象。三、精讀品嘗，感受母親品德過渡語：在學生整體感知母親形象之后，教師以“最美”一詞成為近幾年熱點詞匯，如最美教師張麗莉，最美司機吳斌，最美

50、戰(zhàn)士高鐵成”并出示圖片，他們身上彰顯的真善美，向我們傳遞著正能量。于是，有網友在讀完回憶我的母親之后，留言：假如朱德的母親活到現在，她肯定會當選“最美母親”，因為她身上彰顯了最美好的品質。你同意他的說法嗎？拿起筆來，精讀課文2-13段，抓住典型事例和細節(jié)描寫，為朱德母親評選“最美母親”拉票。本環(huán)節(jié)是重點，在交流時，學生會提到母親含辛茹苦哺育子女；母親整日辛勤地勞動；母親用自己的聰慧能干，維系一家人的吃穿用度；母親周濟和照看比自己更窮的親戚；母親訴說對窮苦者的憐憫和為富不仁者的反感；母親節(jié)衣縮食培育我讀書；母親支持我參與新軍和同盟會母親回家勞動直到離世等事例，只要學生能結合實例和細節(jié)描寫談出母親

51、品質，就給予學生鼓舞和確定，同時引導學生重點精讀母親整日辛勤勞動（4-5），母親節(jié)衣縮食培育我讀書（9）兩個典型事例，通過問題引導法，抓住詞語、細節(jié)描寫品嘗本文“質樸無華，蘊含深情”的語言，同時深化理解母親勤勞吃苦、愛憎分明，有遠見、識大體支持革命的優(yōu)秀品質。交流過程中，抓好契機，聚焦到精讀片段。當學生交流說到4或5段時，教師順勢引導：我也覺得4、5段的事例格外典型，我們不妨精讀這兩個段落，這時教師出示課件，請同學朗讀：精讀典型事例1（4-5段）：母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因

52、為她身體高大牢固，還能挑水挑糞。母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就靜靜把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地;一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產學問。教師問題引導：哪句話最能概括母親的勤勞？學生就會說到“母親這樣地整日勞碌著?！苯處熃又穯枴斑@樣地”指什么？學生就會說到是指上文中每天繁重的勞動：“天不亮就起床，煮飯，種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，挑水，挑糞”接著問，面對母親如此繁重的勞動，你讀出了作者對母親的什么情感？，當學生

53、答出敬重和心疼時，教師追問還有哪些詞具有表現力，能夠表達出這種情感，學生就會捕獲到“總是，還要，還能”這些詞語。繼而教師提到是否留意到“靜靜”一詞，引導學生體會這一細節(jié)描寫寫我悄無聲息的勞動，側面描寫出母親勤勞對我的影響，突出我對母親的理解和愛的同時，感受母親勤勞的品德是她的本色。至此我們能感受到本文語言質樸無華蘊含深情的特點，接著，讓學生帶著這種情感再讀這兩段文字感受語言特點。當學生交流到第9段“母親節(jié)衣縮食供我讀書”這一事例時，教師引導閱讀前后相關段落，用原句回答問題：問題引導：母親為什么節(jié)衣縮食供我讀書？（引導學生理解擺脫被欺壓的命運，看出母親抵制壓迫的思想）讀書后我有什么變化？（學生會

54、從10段找出我接受了科學民主的思想，參與了新會和同盟會）找到文字證據母親對我后來的工作的工作持什么態(tài)度？ （10段來信慰勉；12段母親知道我所做的事情，她期望著中國民族解放的勝利。她知道我們黨的困難，依舊在家里過著勤苦的農婦生活）（理解母親鼓舞支持兒子革命） 而最終我走上革命這條道路是受誰的影響？（8段母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期抵制壓迫追求光明的思想，使我決心查找新的生活）在教師追問結束后，小結母親不僅是一個平凡的農婦，在寬敞的社會背景下，他是一個啟蒙孩子思想、抵制壓迫，有遠見，識大體，顧大局，合作探究，理解夾敘夾議至此為止，教師小結朱德母親憑借其勤

55、勞、識大體、支持革命的高尚品德勝利當選“最美母親”。設計意圖：設計為朱德母親評選“最美母親”拉票活動，符合學生喜愛參與活動的心理，同時建議學生從“典型事例，細節(jié)描寫”角度細讀文本，是引導學生學習本篇散文刻畫人物形象的方法。四、合作探究，理解感情主旨有人說文章的14-17段贅余，能否刪去，為什么？ 出示課件：小組合作探究： 能否刪去14、15、16、17段，為什么？ 學生交流答出：承接上文敘述的事例，概述母親對自己的教育和深刻的影響；同時用談論抒情表達自己對母親的感謝懷念，再抒寫母親離去的哀痛，和自己報答母親深恩的決心，從感謝母親到愛母親到愛黨愛人民，深化感情，升華主旨即可。 繼而將14-17段

56、改成短詩，配樂朗誦，再次體會朱德對母親的感謝、懷念和愛。設計意圖：體會回憶性散文夾敘夾議的效果，用配樂朗讀詩歌的方式渲染氣氛理解朱德對母親的敬意和深情，繼而理解他盡忠民族，盡忠人民，盡忠黨的決心。五、齊誦挽聯，重溫母親宏大 過渡：朗誦完詩歌，教師緩緩說出：1944年農歷2月15日，朱德的母親離世，臨終也未見到自己的兒子，因為此時的兒子正在獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，老家給朱德的信說，鐘老太太病逝，死得突然，格外安詳，沒有苦痛。得知消息的朱德為了表達對母親的哀思，一個多月沒有刮胡子，還在延安的解放日報上發(fā)表回憶性散文回憶我的母親。弟子規(guī)中說“小孝治家,中孝治企,大孝治國”，朱德不就是大孝的典范嗎？最終讓

57、我們深情地朗讀中共中央及毛澤東給朱德母親的挽聯，表達我們對這位平凡而又宏大的母親的深深敬意。朗讀挽聯結束課堂：中共中央的挽聯“八路功勛，大孝為國，一生勞動，吾黨之興”，毛澤東的挽聯是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階段完人”設計意圖：課堂小結不僅是內容的總結，課堂的結束，還應當是提升理解人物形象的契機，引入朱德母親離世的安詳，弟子規(guī)對孝的闡釋，以及中共中央和毛澤東所送的挽聯，更深化地理解朱德母親宏大的品德。拓展閱讀 課下閱讀朱德自述設計意圖： 語文課程標準注重引導學生多讀書，廣泛閱讀各種類型的讀物，推舉學生課下閱讀朱德自述，在理解母親對朱德的影響的同時，回味母親宏大品德。板書設計： 列夫托

58、爾斯泰說課稿我說課的題目是列夫托爾斯泰，選自部編版初中語文八年級下冊第二單元第四課。下面我就依據說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。【一、說教材】一、教材所處的地位和作用列夫托爾斯泰是第二單元里的一篇格外特殊的外國作品。它是奧地利有名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。 本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面：一是全文運用欲揚先抑的手法，二是大量運用比方和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風格，四是含蓄和直白交相輝映寫托爾斯泰外貌平凡、平凡的一面

59、，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為宏大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻猛烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比方、夸張的妙用。比方不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比方和夸張把

60、人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比方和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮亮，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。 本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。二、教學目標以及重點難點列夫托爾斯泰在人物描寫方面算是一篇長文。在處理長文如何短教這個問題上，我抓住了作者用欲揚先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本節(jié)課的教學目標如下：1認讀理解特殊的字詞，學習查找描寫中心的方法。 2了解課文對列夫托爾斯泰外貌與眼睛的細致描繪，賞析茨威格獨具特色的語言3了解人物深邃而卓越的