芣苢教案導(dǎo)入

1、芣苢教案導(dǎo)入這是芣苢教案導(dǎo)入，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。芣苢教案導(dǎo)入第1篇一、導(dǎo)入新課采薇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教師放一首古琴曲作背景音樂，同時(shí)用小段優(yōu)美簡(jiǎn)潔的話引入，營(yíng)造意境，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語為：詩經(jīng)是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀詩經(jīng)，就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。在營(yíng)造氣氛時(shí)不忘知識(shí)回顧。和學(xué)生一起回顧詩經(jīng)六義。生齊答：內(nèi)容風(fēng)、雅、頌，手法賦、比、興。緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作采薇。二、解題教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合，讓學(xué)生有直觀感受。三、朗讀

2、詩歌，通過三個(gè)場(chǎng)景把握抒情主人公的思?xì)w之情。常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊(yùn)。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：一讀詩歌要求讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時(shí)形式多樣，讀準(zhǔn)字音時(shí)叫個(gè)別學(xué)生讀，另叫學(xué)生糾正字音，感受句式節(jié)奏時(shí)，則要求齊讀，讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點(diǎn)，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字句，最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況，出示PPT，重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思?xì)w”

3、這個(gè)思路來講解全詩，根據(jù)行文思路，分析出三個(gè)場(chǎng)景不同的“思?xì)w”之情。首先，第一場(chǎng)景是“采薇思?xì)w”。詩經(jīng)開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興？并讓學(xué)生找出寫薇菜變化的字，讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過設(shè)身處地地感悟與思考，體會(huì)到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因?yàn)槭剡吔膶⑹可钇D苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對(duì)將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。前面提到了重章疊句，學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點(diǎn)，即句式相同，每句的字?jǐn)?shù)相同，只是在相同位置上更換個(gè)別字句，

4、以豐富表達(dá)的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運(yùn)用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長(zhǎng)出地面，柔即薇菜葉面大而潤(rùn)澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個(gè)字的字義，學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化，時(shí)間在不斷地推移，時(shí)間已經(jīng)由春至夏，進(jìn)而到秋，將士們戍守邊疆的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚(yáng)學(xué)生感悟到位，并趁機(jī)要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對(duì)容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個(gè)表達(dá)將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析

5、完“采薇思?xì)w”這一場(chǎng)景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。接下來，第二個(gè)場(chǎng)景是“疆場(chǎng)思?xì)w”。同樣用到了起興手法，因?yàn)樘拈ɑㄩ_三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達(dá)了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細(xì)致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強(qiáng)壯又整齊；弓箭是象弭魚服，非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點(diǎn)后發(fā)問，這種對(duì)軍隊(duì)全方位細(xì)致的描寫的手法是什么？同學(xué)生回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開頭，有水到渠成之巧妙。然后學(xué)

6、生總結(jié)，這是一支“強(qiáng)大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們?cè)⊙獜檲?chǎng)、斗志高昂、滿懷愛國(guó)熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。最后一個(gè)場(chǎng)景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場(chǎng)景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學(xué)生們異口同聲回答：回家。此時(shí)，教師用PPT顯示出一個(gè)思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會(huì)在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？此處讓學(xué)生同桌間討論，同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個(gè)個(gè)的在彊場(chǎng)上在自己身邊死去?此時(shí)，教師抓住這一契機(jī)，首先表揚(yáng)學(xué)生想象豐富，想象有道理，同

7、時(shí)，用PPT展示兩首詩：嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。李頻渡漢江十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？十五從軍征這兩首詩也表達(dá)了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時(shí)節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。四、主旨把握當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)有一位學(xué)生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學(xué)生講的之外，應(yīng)該還有別的原因。”這位學(xué)生的這一舉動(dòng)，

8、在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學(xué)生繼續(xù)說道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是抵御外侮，對(duì)抗獫狁，是一場(chǎng)正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時(shí)，雖對(duì)親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的義務(wù)，正所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時(shí)代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，就會(huì)有人家破人亡，戰(zhàn)爭(zhēng)雖然勝利了，勝利是屬于國(guó)家的，對(duì)于每個(gè)戰(zhàn)士而言，對(duì)于每個(gè)百姓而言，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認(rèn)為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。

9、”聽完這位學(xué)生的講述，整個(gè)教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對(duì)此學(xué)生大家贊揚(yáng)，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課認(rèn)真，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒錯(cuò)，綜觀全詩，采薇主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景，將從屬于國(guó)家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類文明的摧殘，對(duì)人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！五、末章手法探究接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營(yíng)造一種意境：此時(shí)此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加

10、的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來渲染這種悲哀之情？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結(jié)果，討論時(shí)間四分鐘。熱烈的討論之后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術(shù)手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運(yùn)用的。每位同學(xué)都表達(dá)得非常好，教師也給予了及時(shí)準(zhǔn)確的表揚(yáng)和總結(jié)。最后成果如下：1、以景寫情，情景交融。2、以樂寫悲，更襯其悲。3、今昔對(duì)比，今非昔比。4、虛實(shí)結(jié)合。畫面拓展，意境深遠(yuǎn)。最后用方玉潤(rùn)詩經(jīng)原始為末章之美作結(jié)：“此詩之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途

11、景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情?！笔址ㄖv解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動(dòng)我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊(yùn)含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊(yùn)含的情感吧！三讀詩歌，要求：準(zhǔn)確地把握情感，從采薇思?xì)w的憂傷焦急，到彊場(chǎng)思?xì)w的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩，誦讀時(shí)要求注意音調(diào)的變化，三個(gè)場(chǎng)景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字，讓學(xué)生從文字中再次感受詩經(jīng)的綺美瑰麗。文字為：詩經(jīng)是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起

12、就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤(rùn)澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達(dá)夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的東山，第一首寫約會(huì)的靜女，第一首寫純情至情的蒹葭。詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤(rùn)著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀詩經(jīng)，感悟其中深沉的意蘊(yùn)。六、課堂練習(xí)整首詩講到這里基本圓滿結(jié)束，最后教師布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生找出芣苢一詩中使用的手法以及分析手法的具體運(yùn)用。題目如下：讀下面這首詩,完成下列題。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄

13、言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之注釋:薄、言:都是語助詞,無實(shí)義。有:得到。掇(du):摘取、拾取。捋(lu):成把地握取。袺（ji）:手持衣角盛物。襭(xi):把衣襟掖在腰帶間裝物。思考：詩經(jīng)使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運(yùn)用的？七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書：安意如：思無邪、鮑鵬：第三只眼看詩經(jīng)。芣苢教案導(dǎo)入第2篇教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。思維發(fā)展與提升賞析詩歌對(duì)比和側(cè)面描寫的手法。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。文化傳承與理解體會(huì)了解古人勞動(dòng)生活，深入

14、體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)把握思想情感，賞析表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程01導(dǎo)，與詩人相遇1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動(dòng)情形，下面我們?cè)龠M(jìn)入古人的勞動(dòng)之中，學(xué)習(xí)蘇轍的文氏外孫入村收麥。2.蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔

15、喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時(shí)官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時(shí)罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時(shí)累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，宋孝宗時(shí)追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集春秋集解等行于世。02讀，與詩人相通1.解題：“文氏”即文姓

16、，蘇轍長(zhǎng)女嫁于文氏家族，文氏外孫是長(zhǎng)女之子。2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。場(chǎng)圃p村酤g閉廩ln3.把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚(yáng)頓挫之感。文氏外孫入村收麥蘇轍(宋)欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。4.指名翻譯詩歌?？斓绞崭钚率斓柠溩觼斫永m(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個(gè)晚上的陰雨毀壞了收打作物的場(chǎng)圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補(bǔ)償他的饑餓困乏，多

17、取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉(cāng)回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚(yáng)外孫不辭勞苦的精神。芣苢教案導(dǎo)入第3篇【教學(xué)目標(biāo)】了解詩經(jīng)的有關(guān)知識(shí)和四言詩的特點(diǎn)。賞析詩歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。體會(huì)詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣。【教學(xué)重難點(diǎn)】詩歌內(nèi)容和思路的理解，詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及動(dòng)詞的含義。古文字詞的比較辨析。【教學(xué)過程】一、解題導(dǎo)入1我們今天要學(xué)習(xí)是詩經(jīng)里的一首詩芣苢。它描述的是兩千多年前，一群女子在采摘芣苢時(shí)的場(chǎng)景。2拿出手，和老師一起寫題目。3齊讀題目。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖片），這就是芣苢，你們平時(shí)看過嗎？把它另外一個(gè)名字叫出來，你或許會(huì)有一點(diǎn)印象。車前

18、草。它的葉子可以食用。到了初夏，開花，結(jié)出的子，就叫車前子，曬干后可以入藥，有清熱解毒的功效，所以古人就要去采摘芣苢。二、疏通字詞1下面請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，自由讀讀這首詩，注意生字的讀音。2打開誦讀篇目，全詩共三章12句。四句一章。你們的誦讀紙上少了幾個(gè)字，能找到嗎？從哪里找到的？好一個(gè)聰慧的孩子?？粗笃聊唬堰@四個(gè)字讀一讀。3要美觀地把這些字書寫，在間架結(jié)構(gòu)方面你想提醒什么？針對(duì)“掇”字，在筆畫的變形上，你想提醒同學(xué)們什么？“襭”字仔細(xì)觀察，寫時(shí)要注意什么？那我們就按順序工整地把這幾個(gè)字寫進(jìn)去。4知其音形，還要知其意，我們先觀察第二章里面兩個(gè)字，觀察“掇”和“捋”字，他們有什么共同之處？“掇”右邊有四個(gè)又字。在古代又字指的是手。從字形上看，“掇”字包含這么多手，是什么意思？再看看“捋”字，右邊又指什么？你看資料，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生演示捋。通過結(jié)合注釋和字形，我們理解了“掇”是一個(gè)一個(gè)地摘，而捋是一把把地摘。5再看“袺”“襭”你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩個(gè)字和衣服有關(guān)?？纯醋⑨專斫馑麄兊囊馑?。結(jié)合注釋來理解可是一條法寶。當(dāng)時(shí)老百姓的衣服是這樣芣苢教案導(dǎo)入第4篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì)“勞