中學英語教師教學技能

1、中學英語教師教學技能與方法符能主要內(nèi)容1、教學技能2、教學方法3、教師職業(yè)教學技能 教學技能是教師的一種職業(yè)技能。是指英語教師在準備教學的過程、授課過程、教學評價過程中為順利達到教學目標，運用教育學、心理學等有關(guān)理論，運用專業(yè)知識及教學經(jīng)驗，促進學生有效學習的一系列行為方式。有些技能的要求不是一成不變的，是隨著時代、社會、特別是教育理論和教育體系的變化而變化的，體現(xiàn)了時代、社會、特別是教育理論和教育體系對教師教學技能的新要求。比如在新課程理念下會產(chǎn)生諸如：教學任務設計技能、組織學生進行合作學習的技能、教會學生學習的技能、搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力。將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力

2、、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等。 教師的知識與能力英語教師： 教育情境的知識教育心理學的知識英語教學的知識英語專業(yè)的知識 英語教學技能： 行動技能話語技能管理技能表演技能簡筆畫技能中學英語課堂教學技能 1導入/呈現(xiàn)技能(Presentation) 2提問技能(Questioning) 3板書技能(Blackboard design) 4演示技能(Demonstration) 5講解技能(Explanation) 6操練技能(Drill and Practice) 7強化技能(Reinforcement) 8變化技能(Variability) 9結(jié)束技能(Ending) 10

3、簡筆畫技能(Blackboard drawing) 11英語游戲組織技能(Games) 12英文歌曲教唱技能(Songs) 13教學語言技能（課堂用語、體態(tài)語Classroom English and body language）14課堂調(diào)控技能(Classroom Management) 15教學媒體使用技能(Using modern equipments) 教學方法語法-翻譯法（GrammarTranslation approach)“交際法”(communicative approaches)任務型教學（task-based approach）國內(nèi)的英語教學法：李陽 張思中自創(chuàng)適合自己學

4、生的教學法教學方法國家英語課程標準明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”（教育部，2001）要求“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑”任務型教學被認為是在培養(yǎng)學生運用能力方面“現(xiàn)有的最有效的方法”?；咎卣? 任務型教學是交際法的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。2任務型教學強調(diào)教學過程，力圖讓學生通過完成真實生活任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力，因此，任務型教學克服了以功能為基礎的交際教學法不重視過程的不足。3 任務型教學仍然強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，但從更廣泛地層面強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。4 任務型教學強調(diào)以

5、真實生活任務為教學中心活動，修正了以功能為基礎的教學的活動中存在的真實性不足的問題。5任務型教學要求教學活動要有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力，也就是說，任務型教學并不反對語言知識教學，而是倡導以語言運用能力為目的的語言知識教學。因此，任務既有真實生活任務，也有學習性任務。教學程序任務呈現(xiàn)任務準備：知識與技能教學 A知識學習 B技能訓練任務完成教學要求英語課程標準將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。國家英語課程要求從小學 3 年級起開設英語課程。于 2003 年在全國廣泛實施，標準第二級為 6 年級結(jié)束時應達到的基本要求；第五級為 9 年級結(jié)束（初中畢業(yè)）時應

6、達到地基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八之間的過渡級。要求二級學習有關(guān)本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的習慣用語；五級學會使用 1500-1600 個的單詞和 200-300 個習慣用語或固定搭配。教學反思美國著名的教育心理學家波斯納提出了“成長 = 經(jīng)驗 + 反思”的教師成長公式。由此，成功教學與反思性教學密不可分便可見一斑。那么，何謂反思性教學？熊川武教授在其反思性教學一書中將其定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學和學會學習結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自身獲得進一

7、步發(fā)展,從而成為學者型教師的過程?！币饬x教師通過反思可以端正對發(fā)展專業(yè)能力的認識:教師在具體的教學環(huán)境中設計活動,觀察過程,收集數(shù)據(jù),根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)整自己的教學行為,這樣教師就從“從業(yè)者”提升到“研究者”,從而成為這一領域的專家、權(quán)威。堅持不懈地反思教學得失，從中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學策略，才能形成自己獨特的教學風格，也才能適應新課改的要求。教學現(xiàn)狀全市小學英語課開設情況學生在初中畢業(yè)時英語水平只有一個終點線，那就是課標規(guī)定的“五級”要求。就是說，在小學生英語水平?jīng)]有達標的情況下 , 初中階段要完成小學和初中兩個學段的所有教學內(nèi)容；現(xiàn)有的初中英語教學要用同樣多的時間完成與其雙倍的教

8、學任務！接下來高中教學.教師職業(yè)道德中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律

9、，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。具體內(nèi)容1樹立遠大的職業(yè)道德思想2掌握正確的職業(yè)道德知識3陶冶真誠的職業(yè)道德情感（職業(yè)正義感、職業(yè)責任感、職業(yè)義務感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感、職業(yè)幸福感）4磨練堅強的職業(yè)道德意志5確定堅定的職業(yè)道德信念6養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣當代教師教師隊伍已經(jīng)更新?lián)Q代 70后+80后是教師隊伍的