小學(xué)語文課堂提問的有效性策略中期報告(完稿)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)語文課堂提問的有效性策略“小學(xué)語文課堂提問的有效性策略”專題研究已開展一年多。期間，在各位骨干教師的努力下，在教科研室的領(lǐng)導(dǎo)支持下，課題組以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育精神為靈魂，組織相關(guān)教師開展各類實驗和研究，并大力開展課堂教學(xué)改革，取得了一定成果。一、問題的提出課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。因此，在語文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。遺憾的是，在我們身邊，課堂教學(xué)中

2、的提問藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。近年來的研究資料表明，中小學(xué)教師每堂課的有效提問僅56%。也就是說，教師中還有一半的提問是無效的。直面這樣的現(xiàn)實，作為教師，我們有理由為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效提問的課堂教學(xué)，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學(xué)習(xí)。為此，我們提出了“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的策略研究”這個課題。二、概念界定有效課堂提問更加關(guān)注師生主體的彰顯、學(xué)生思維的張揚、教學(xué)活動的開展和三維目標(biāo)的實現(xiàn)。在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，有效提問指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在教學(xué)中生成適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與對話，全面實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

3、，并對提問及時進行反思與實踐的過程。從廣義上看，有效課堂提問包括課堂提問的有效預(yù)設(shè)、課堂提問的有效實施和課堂提問的有效反思等環(huán)節(jié)。三、研究目標(biāo)通過對教師課堂教學(xué)提問行為的觀察與反思，總結(jié)課堂教學(xué)有效提問的方法和策略，旨在實現(xiàn)教師課堂教學(xué)提問效果的優(yōu)化。（1）引起對課堂教學(xué)提問有效性的重視，樹立有效提問觀。（2）在對教師進行調(diào)查和訪談、對教師課堂教學(xué)提問進行觀察的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)課堂教學(xué)有效提問的內(nèi)涵，揭示小學(xué)課堂教學(xué)有效提問的特征。（3）在理解有效提問的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，力求從實踐出發(fā)，總結(jié)教師有效提問的經(jīng)驗，形成一套切實可行的課堂教學(xué)提問效果優(yōu)化策略。四、研究內(nèi)容1、小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問

4、的現(xiàn)狀分析通過問卷調(diào)查法了解我校課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀，觀察提問的各個環(huán)節(jié)，如問題設(shè)計、發(fā)問、候答、叫答、理答、反饋等，并對教師進行訪談，對存在的問題及其原因進行深度分析。2、小學(xué)課堂教學(xué)有效提問的內(nèi)涵及特征研究通過課堂提問觀察量表，對一定數(shù)量的“同課異構(gòu)”、“同課異教”案例進行對比分析，與授課教師共同探討提問的效果及可行的優(yōu)化方案，深化對有效提問內(nèi)涵的認(rèn)識，總結(jié)小學(xué)課堂教學(xué)有效提問的特征。3、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)提問效果的策略研究這是本研究的重點，包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）提問理念的研究，主要研究教師對提問的目的及其功能的認(rèn)識，關(guān)注教師提問理念的合理性；（2）問題設(shè)計的研究，主要研究問題設(shè)計

5、的目的、類型和思維水平等，關(guān)注如何提高問題設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性、準(zhǔn)確性；（3）提問方式的研究，主要包括問題如何提出，如何叫答，如何使用提問語言、提問范圍和頻率的研究等，關(guān)注提問方式的合理性；（4）提問反饋的研究，即研究學(xué)生回答問題后，教師如何回應(yīng)，關(guān)注教師對學(xué)生回答的處理方式；（5）提問反思的研究，關(guān)注教師課后對自己提問行為的反思。五、研究原則1、“對話”原則。一方面課堂教學(xué)的實踐探討中要牢牢把握“對話教學(xué)”理念，不能出于研究的關(guān)系而忽視本課題最根本的一個基礎(chǔ)理論；另一方面指課題組成員在研究過程中也要踐行“對話”理念，要相互積極商討求同存異，要與各類文獻資料“對話”，充實理論知識，要反思研究的

6、過程及時改進。2、“差異性”原則。不同年級的學(xué)生存在明顯的差異，同年級而不同班級的學(xué)生也存在著一定的差異，包括認(rèn)知水平、心理特點等。相同的教學(xué)行為在不同學(xué)生的身上取得的效果很可能不盡相同。因此研究過程中必須遵循“差異性”原則，探尋能讓處于同一認(rèn)知水平階段的絕大多數(shù)學(xué)生所接受且有效果的有效教學(xué)行為。3、“個體反思”原則。本課題研究的是教師的教學(xué)行為，教師對自己向?qū)W生所施加教學(xué)行為而產(chǎn)生的效果更有深刻的體驗，這是旁人通過觀察等方法是很難體驗到的。因此在研究中我們強調(diào)教師的個體反思，作為研究的主要資料。六、研究進展本課題自2015年4月份申報以來，經(jīng)過了準(zhǔn)備、發(fā)動、學(xué)習(xí)，課題研究方案的修改、完善等開

7、題工作，在調(diào)查、分析、研討的基礎(chǔ)上制訂了初步的行動研究計劃，并努力付諸于實施，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開展活動，在活動中不斷提高。這段時間我們做了以下這些工作：準(zhǔn)備階段：2015年4月2015年12月，組織課題組成員做好前期準(zhǔn)備工作：成立課題組，制訂并論證課題實施報告及實施方案，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，啟動課題研究。實施階段：1、2015年12月2017年3月，以“課題研討課”、“同課異構(gòu)”、“學(xué)術(shù)沙龍”的形式開展研究。重點突出了“語文課堂提問的誤區(qū)”、“語文課堂提問的基本策略”這兩個主題的研究。每學(xué)期一次的課題組成員的教學(xué)研究活動雷打不動。每次教研活動做到四定：定人員、定時間、定地點、定

8、內(nèi)容。要求每位上課的教師必須認(rèn)真對待，提前兩周作準(zhǔn)備。每位教師必須要準(zhǔn)備理論學(xué)習(xí)筆記，每人每月不少于2000字。每次課題組活動每個成員必須要參加，沒有特殊情況不許缺席，確保研究活動的正常進行。每學(xué)期每位課題組成員至少撰寫一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文。2、在課題研究活動中，我們圍繞語文課堂教學(xué)的實際，開展了形式較為豐富的研討活動。開展了同課異構(gòu)的教研活動?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。因此我們課題組開展了同課異構(gòu)的教研活動，由汪作

9、全和田新嶺兩位老師分別執(zhí)教了五年級第十冊的再見了，親人一課。他們對課堂提問的切入點做到了“同中求異、異中求同”。 汪老師抓住文章的感情線索，圍繞深情朗讀的方法向?qū)W生提出問題；田老師主要是圍繞課文中的關(guān)鍵句設(shè)問，由此輻射全文。他們的課堂提問設(shè)計，彰顯了教師教學(xué)的個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，也讓其他課題組教師清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的提問策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。開展了學(xué)術(shù)沙龍。為了提升我們課題組成員研究本課題的理論素養(yǎng)，我們開展了學(xué)術(shù)沙龍，為課題組成員之間的交流與學(xué)習(xí)構(gòu)建了平臺。為了更快地發(fā)揮我們課題研討的作用，結(jié)合我們學(xué)校語文課堂提問中實際存在的普遍問題，我們這個階段確立了以下兩個論題“小學(xué)語文課堂提問的誤區(qū)和對策”和“小學(xué)語文課堂提問的基本策略”。開展了扎實有效的研討課。為了提高研討質(zhì)量，我們要求每位課題組成員，每學(xué)期一定要認(rèn)真上好一堂研討課。每節(jié)課要提前兩周備課，并在年級組里集體備課，在修改教案后才能上課。課后利用一節(jié)課時間緊緊圍繞課題進行研討，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更著重討論課堂提問存在的問題，逐漸探索總結(jié)出語文課堂有效提問的一些