《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板

1、幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體 會(huì)本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南。 此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，指南通俗 易懂、可操作性強(qiáng)，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對(duì)保教質(zhì)量的 專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引。指南也再次強(qiáng)調(diào)保教同行的重 要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的 同時(shí)，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時(shí)，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和 特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，珍視孩子生活和 游戲的獨(dú)特價(jià)值，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個(gè) 孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過(guò)這次整體的學(xué)習(xí)，落 實(shí)到我們的實(shí)際工作中，讓孩子和老師在幼兒園

2、的快樂(lè)港灣里， 一路前行。園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南， 作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，尊重個(gè) 體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲 為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一 直以來(lái)對(duì)我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中， 我們會(huì)繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動(dòng)，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，以幼兒 園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，不忘初心，以愛(ài)相伴，讓每一個(gè)寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂(lè) 茁壯成長(zhǎng)！幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體 會(huì)在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指 南，這次學(xué)習(xí)

3、獲益匪淺，對(duì)幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn) 識(shí)和理解。特別是“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi) 容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩 子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對(duì)象是思維活躍、充滿著奇 思妙想的孩子，在活動(dòng)中他們會(huì)有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住 活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主 動(dòng)的投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，這也讓我認(rèn)識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自 己的專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，為孩子提供豐富有 趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興 趣。在今后的工作中，我會(huì)以幼兒園保育教育評(píng)估指南、幼 兒園教育指導(dǎo)綱要和3.6歲兒童學(xué)習(xí)與

4、發(fā)展指南為理論依 據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的 孩子共同成長(zhǎng)。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南使我深深認(rèn)識(shí)到 熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教 師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。有了 這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身 上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職 業(yè)道德的形成與鞏固，從而使我愛(ài)孩子、愛(ài)工作、肯鉆研。通過(guò) 認(rèn)真的解讀，讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新一層的認(rèn)識(shí)。關(guān)注平常，關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 以問(wèn)題為引線，探尋科學(xué)、輕松、

5、多元化的、人性化的保教策略。保教相互結(jié)合，包含、浸入、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到 保中有教，教中有保。班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級(jí)是幼兒最具體的生 活環(huán)境，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。幼兒 園教育中起承上啟下的作用，是幼兒身心發(fā)展的主要階段。所以 我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加 以正確的引導(dǎo)。確保幼兒的生活程序。同時(shí)注重常規(guī)的培養(yǎng)。剛開(kāi)學(xué)我班都是新生，其中有位幼兒因?yàn)樯险n時(shí)間不敢和老 師說(shuō)，尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后，耐心、地幫他處理。這個(gè)小朋友回家后 對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我尿了褲子，老師沒(méi)說(shuō)我，還說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！?孩子從老師的愛(ài)心中得到了溫暖，同樣也會(huì)在老師的

6、愛(ài)心中變得 開(kāi)心、開(kāi)口從而開(kāi)竅。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié) 果。因?yàn)橛變簣@的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒 身心發(fā)展活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好 發(fā)展的精神環(huán)境。通過(guò)上述活動(dòng)，我們深深認(rèn)識(shí)到，良好的物質(zhì) 環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置，教師的愛(ài)、言、行，幼 兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素。我把這一 思想浸入到教育的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容，都 注意環(huán)境對(duì)孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實(shí) 現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我體會(huì) 到，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見(jiàn)地利用教育環(huán)境，是促進(jìn)幼 兒全面

7、發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育 技能，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)我還認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種不 滿足于已有知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使 下大膽嘗試才能獲得發(fā)展。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，因而教 師的學(xué)識(shí)對(duì)教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時(shí)注意 多讀書(shū)、爭(zhēng)取觀摩的機(jī)會(huì)、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修、深造，將所學(xué)創(chuàng)造性 地運(yùn)用到工作中，對(duì)教育質(zhì)量的提高會(huì)有良好的效果。我認(rèn)為， 通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧， 必須探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能 技巧。為此，堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、泥工、折紙、講故事等，以

8、提高自我技能技巧的意識(shí)。還有家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路。促進(jìn)幼兒全 面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任。當(dāng)前的社會(huì)，使家長(zhǎng) 形成了許多不同的兒童觀和教育觀。當(dāng)務(wù)之急是如何幫助家長(zhǎng)克 服那些不切實(shí)際的教育思想，幫助家長(zhǎng)正確理解幼兒，提高家長(zhǎng) 科學(xué)育兒的水平，我們加強(qiáng)家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識(shí)的更換力度。 通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)交流讓家長(zhǎng)了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，了 解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育 條件的基礎(chǔ)。指南讓我在今后的教育工作中有了更明細(xì)的目標(biāo)和要求：在幼兒一日生活中，一些細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，如在每個(gè)環(huán) 節(jié)中的過(guò)渡，如幼兒在等待中應(yīng)做些什么，一段小小的時(shí)間也是

9、可以善加利用的，處理好細(xì)微的環(huán)節(jié)，可以為孩子珍惜寶貴時(shí)光。教師應(yīng)換一種角度和眼光來(lái)看待孩子，應(yīng)當(dāng)看到幼兒發(fā)展 的可能性和必然性，每個(gè)孩子身上都具有潛力。作為一名新世紀(jì)的教師應(yīng)該更新自己原有的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù) 立起新的學(xué)習(xí)觀。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng) 一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近日?qǐng)@里 組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南，還聆聽(tīng)了專家的講 座，收獲之大可謂無(wú)言語(yǔ)表。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的 發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)，這就是新的教

10、育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵 包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀， 形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律 死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；鼓 勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā) 幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼 兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師幼關(guān) 系，尊重幼兒人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待幼兒；注重 實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象， 就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修 簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相

11、關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活 中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而 豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素 質(zhì)：有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體 管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞 以及在與幼兒接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能 隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒因“親 其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向

12、的 情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。三、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否嗜嘆這 項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先 生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度 看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我 三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師 為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束 本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神 的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬 業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造 愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努

13、力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教 師忠誠(chéng)于教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人 生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地 站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。、力求成功教育。成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。 每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育， 每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育 強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形 成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成 為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn) 備?？傊?，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一

14、種 工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的教學(xué)和教研工作 中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。 當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們?cè)?來(lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指 南，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了幼兒園 保育教育質(zhì)量評(píng)估指南后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改 觀。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目 標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué) 習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南

15、后幼兒教育，能使自己做到 心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的 教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南 為我們幼兒園教育工作者指引了方向。我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到 其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作， 結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法，逐步去理解幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的精髓，對(duì)自己日后的教育行為和 教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對(duì) 于小班的幼兒，教師應(yīng)該去幫助他們，而到了中班應(yīng)該減少幫助 的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為 孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班

16、的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助 的成分較多，孩子在著之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識(shí)； 中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整 齊，這時(shí)老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓 孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法，更夠讓孩子體會(huì)到老師 對(duì)自己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了，能較整齊的 穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)的老師 給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn)針對(duì)不同年齡階段的孩 子，教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調(diào)整。此外，幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的 說(shuō)明。在與家庭、

17、社區(qū)的互動(dòng)方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指 出，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與各類活動(dòng)，并支持幼兒園 工作。做為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開(kāi)展 主題活動(dòng)中，我們總是會(huì)先向家長(zhǎng)進(jìn)行主題的說(shuō)明，和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō) 我們?cè)谥黝}開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(zhǎng)提供材料和幫助，與家 長(zhǎng)進(jìn)行溝通。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)讓 家長(zhǎng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。在平時(shí)我們還利用各種機(jī)會(huì) 與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒 教育，從而參與到教育中（，使家園共育工作做的更好。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出應(yīng)師 生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做為老師， 我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒 自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。 從而來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區(qū)域角 的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也會(huì)充分考慮幼兒的自主性發(fā)展，有目的， 有計(jì)劃的投放材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在師幼互動(dòng)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南，我覺(jué) 得做為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩 子。要