初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入幾點(diǎn)反思(共10頁)

1、 蕪湖市方村中學(xué)英語課題研究研討論文 初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入 幾點(diǎn)體會(huì)(thu) 學(xué) 校：蕪湖市方村中學(xué)(zhngxu)教 師：張先華 時(shí) 間：2014.5初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入 幾點(diǎn)體會(huì)(thu) 張先華我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中經(jīng)常在考慮(kol)導(dǎo)入方式，什么形式的導(dǎo)入方式符合這堂課，符合不同階段的中學(xué)生認(rèn)知水平，這些問題一直困擾著我們英語教師的教學(xué)。為此我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)小體會(huì)。首先了解一下什么(shn me)是導(dǎo)入， 導(dǎo)入是指老師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱為定

2、向?qū)?。英語與漢語屬于不同的語系，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語更需要興趣作為最重要的動(dòng)力。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入就顯得極其重要。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?？梢姡⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。二、導(dǎo)入的理論意義1. 課堂導(dǎo)入要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)。 2. 課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性，能為課堂教學(xué)的發(fā)展提供(tgng)良好的開端。新穎的富有時(shí)代性的信息更能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成(wn chng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備。3. 引導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)進(jìn)入具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。不同的課型，不同的對(duì)象，不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新

4、，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中精神學(xué)習(xí)新內(nèi)容。三、導(dǎo)入方式（一） 教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)(hu dng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較

5、緊密的單元之間。課本教材每一單元都圍繞著一個(gè)主題，文章的編排也是循序漸進(jìn)、由淺入深。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識(shí)地選擇一些(yxi)與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，作為導(dǎo)入新課的方法。在溫故而知新的基礎(chǔ)上，使學(xué)生“入題”、“知新”，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。2. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(nngl)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，驗(yàn)證學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有成就感，從而

6、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預(yù)習(xí)問題要具體，不可過多、過難，而且提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。3. 故事(gsh)導(dǎo)入法?，F(xiàn)行初中(chzhng)英語教材經(jīng)常用故事呈現(xiàn)新的語言，教師可用講故事形式導(dǎo)入新課。既然題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，那么教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和興趣感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講故事時(shí)，要盡量用學(xué)生以前學(xué)過的詞語和句型表達(dá)(biod)。學(xué)生都喜歡聽故事，特別喜歡聽老師

7、用簡單的英語講故事，在聽故事的過程中，他們自然而然地對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而且注意力特別集中。當(dāng)他們聽懂之后，便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，與此同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，可謂一舉兩得。4. 懸念導(dǎo)入法。“疑問”是學(xué)習(xí)的起源，有“疑”才會(huì)有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起學(xué)生揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。所以，教師在英語教學(xué)開始可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以形式多樣、富有認(rèn)知沖突的方式設(shè)置疑問，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念

8、。學(xué)生雖然暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，但是有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力地聽。因此，懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。5. 語法背景知識(shí)導(dǎo)入法。這個(gè)導(dǎo)入方法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象(xinxing)。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性;漢語重意合，英語重形合;漢語重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡單，英語重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。這些差異既存在于句子層面中，也出現(xiàn)在語篇的思路和結(jié)構(gòu)上。英語中用許多不同的形態(tài)變化、時(shí)態(tài)變化來表示復(fù)雜的語法關(guān)系，此外還有各類連接詞語和從句，因而句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和

9、虛詞來表示各種語法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語法的正確運(yùn)用。這是我們(w men)在寫作和語法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。語法導(dǎo)入法很有說服力，而且淺顯易懂。把枯燥的、單純的語法教學(xué)融會(huì)到語法背景知識(shí)中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。（二）. 學(xué)生為中心的導(dǎo)入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注(gunzh)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能為他們營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)

10、能力。所以，教師可以把學(xué)生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。1. 自由式談話導(dǎo)入法。通過教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以(ky)是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題。如上八年級(jí)Module 11 Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時(shí)，我讓學(xué)生猜測：What will the weather be like tomorrow? 學(xué)生就會(huì)說出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny, cloudy, windy, snowy, rainy等等。教師在

11、課堂上有針對(duì)性地提問，會(huì)使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容(nirng)有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺(tái)演講幾分鐘，之前(zhqin)教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如八年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1，我請(qǐng)英語科代表作了一個(gè)演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)

12、地引入主題。3. 游戲?qū)搿Ｐ睦韺W(xué)研究(ynji)表明，初中生(特別是七年級(jí)學(xué)生)的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動(dòng)。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感(qnggn)交流。游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂(suwi)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如七年級(jí)上冊(cè)Module 9 A trip to the zoo，我把一些動(dòng)物的卡片藏在教室，以小組為單位讓學(xué)生找，找到并能讀

13、出的得1分。學(xué)生非常喜歡這樣的游戲，并產(chǎn)生極大的樂趣。游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學(xué)導(dǎo)入形式，教師可通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。四、導(dǎo)入中應(yīng)注意的幾個(gè)問題一堂課45分鐘，時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。因此，就提高一堂英語課的教學(xué)效率而言，導(dǎo)入有著舉足輕重的作用，下列幾點(diǎn)尤其需要注意。1. 零導(dǎo)入。沒有導(dǎo)入直接進(jìn)入新課是中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏熱情的體現(xiàn)。無

14、鋪墊的呈現(xiàn)常常是開門見山，例如：“Today we are going to learn Module 1 Unit 2. Please turn to page.”教師接著教單詞，講英語知識(shí)和語法，而不是在“教英語語言”。教師教學(xué)的惰性使其違背了認(rèn)識(shí)規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律，違背了語言教學(xué)原則，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使所學(xué)知識(shí)要么支離破碎，要么繁瑣(fn su)抽象，難以被學(xué)生所理解。零導(dǎo)入基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)只會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是記單詞、記筆記、背語法，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，失去學(xué)習(xí)興趣，最后失去信心，直至完全放棄。2. 啰嗦導(dǎo)入。該導(dǎo)入指的是導(dǎo)入時(shí)間過長，喧賓奪主，教師的教學(xué)語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學(xué)生的思想引到與教學(xué)主題無關(guān)的方向，不能很好地為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù)。學(xué)生精神疲勞，思想不集中，錯(cuò)過了接受新知識(shí)的良機(jī)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)在時(shí)間上顯得(xin de)捉襟見肘，練習(xí)鞏固草草收?qǐng)?，難以給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)任務(wù)的完成。五、小結(jié)(xioji)初中英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，