雞年“唱”雞——歌唱活動中的任務(wù)分析層級推進(jìn)

1、“歌”意盎然，雞年唱“雞”“雞”主題系列歌唱活動中的任務(wù)分析與層級推進(jìn)主題的緣起反思歌唱活動注意力不集中主動性不夠積極性不夠持久性不長主題的緣起 究其原因教學(xué)流程沒有滿足幼兒的好奇心、好勝心 。 教學(xué)過程中任務(wù)分析、層級推進(jìn)不夠。 教學(xué)形式?jīng)]有調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性?；顒拥年P(guān)鍵詞層級推進(jìn) 設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的歌唱活動梯級，積累參與歌唱興趣的自主感受和表現(xiàn)的策略。任務(wù)分析 完成任務(wù)目標(biāo)所必要的行為步驟系列的分步描述，將工作任務(wù)分解為許多小步子，考慮解決操作問題的潛在價值。主題的流程分析作品，初步感受自主欣賞，感知歌曲挑戰(zhàn)歌唱，層級推進(jìn)歸納提升，闡述觀點(diǎn)分析作品，初步感受分析作品你覺得

2、是什么類型的歌曲？有什么價值？1曲一：我家有只雞分析作品我家有只雞抒情幽默歌曲知識經(jīng)驗(yàn)：了解雞的特性。音樂性:逐一遞增替換歌詞1.愛大公雞的情感。2.與雞相關(guān)的同音異形的詞，感受演唱的興趣和幽默。我家有只雞分析作品歌曲認(rèn)知點(diǎn)與音樂點(diǎn)情感點(diǎn)曲二雞和蛋分析作品曲二雞和蛋分析作品歌曲認(rèn)知點(diǎn)與音樂點(diǎn)情感點(diǎn)雞和蛋科學(xué)問答歌曲知識經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)知識：如小雞生蛋然后蛋里孵出小雞。卵生動物的概念。音樂性:問答歌曲形式：有問無答 弱起拍激發(fā)求知欲和好奇心，對問題有解釋地回答。曲三：煎荷包蛋分析作品曲三：煎荷包蛋歌曲認(rèn)知點(diǎn)與音樂點(diǎn)情感點(diǎn)煎荷包蛋情境敘事歌曲知識經(jīng)驗(yàn)：了解煎蛋的食材和步驟，各種感官感受煎蛋過程。音樂性：

3、荷包蛋形狀多樣性，用動作表現(xiàn)各種荷包蛋的形狀。分享的快樂吆喝經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)煎荷包蛋的快樂。分析作品自主欣賞，感受歌曲自主感受2 著名兒童音樂教育家約翰。費(fèi)文拉班德教授曾做過的研究表明，中等難度的歌曲，幼兒在傾聽5遍以后才能形成比較清晰的聽覺表象。 單純考察傾聽范唱遍數(shù)對正確再現(xiàn)的影響，中外有人做過專門的實(shí)驗(yàn)：一般情況下，5遍傾聽才能保證即時的最好反應(yīng)。 因此， 教師經(jīng)常設(shè)法利用各種有趣的活動吸引幼兒的注意力，注意各種游戲情況下的聽覺輸入，能幫助形成聽覺表象。自主感受自主感受 歌曲的構(gòu)成來看，詞和曲是主體要素，熟悉歌曲需要對歌詞的理解和曲調(diào)的記憶。從問做看層級推進(jìn)，從語言動作視覺讓幼兒對歌曲進(jìn)行充分

4、的感知，反復(fù)傾聽歌曲，感知歌詞，了解歌曲的結(jié)構(gòu)，保證充足的輸入量，利用音樂教育活動的形式和方法多樣化，想方設(shè)法滿足幼兒的心理需要，使音樂活動生動活潑，讓幼兒樂意參與到音樂活動中去。挑戰(zhàn)歌唱，層級推進(jìn)3自主表現(xiàn)中班煎荷包蛋：從情境游戲替換游戲情境游戲荷包蛋太咸撒鹽倒油打蛋的動作練習(xí)情境游戲煎糊了節(jié)奏練習(xí)情境游戲蛋黃流出來造型表情練習(xí)替換游戲訂單1：小魚荷包蛋（實(shí)圖推理）替換游戲訂單2：小兔荷包蛋（剪影輪廓）替換游戲訂單3：愛心荷包蛋（看圖推測）自主表現(xiàn)自主表現(xiàn)的層級合作游戲：兩兩合作競賽游戲傳遞游戲A加快速度 B加動作 C撤圖譜 拉鏈游戲：同類（雞或者蛋）都不唱無規(guī)律有標(biāo)記的同類無規(guī)律有標(biāo)記不同

5、類累加默唱替換合作自主表現(xiàn) 幼兒的年齡特點(diǎn)表明，幼兒的歌曲學(xué)習(xí)在理解歌曲的關(guān)系以及練習(xí)演唱需要借助游戲來進(jìn)行，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意力保持高度的集中，不斷增加新的任務(wù)，讓幼兒在變化中聯(lián)系演唱歌曲，在提高趣味性的同時，發(fā)展幼兒創(chuàng)造合作解決問題等多種能力。歸納提升，闡述觀點(diǎn)4工作坊的觀點(diǎn)分析歌曲 明確價值歌唱教學(xué)歸納步驟感受活動之前，分析歌曲 價值判斷，做有準(zhǔn)備的鋪墊。自主聆聽 感受歌曲3層級挑戰(zhàn) 表現(xiàn)歌曲程序策略教師幼兒運(yùn)用材料，多感官感受在境中聽在畫中聽在問中聽在做中聽在看中聽。 觀察行為 了解意圖 判斷需求 明確任務(wù) 理解感受 建立表象歌唱教學(xué)歸納步驟層級挑戰(zhàn) 表現(xiàn)歌曲程序策略教師幼兒多種策略多元表現(xiàn)小步遞進(jìn)法自主探索法接受挑戰(zhàn)法問題推進(jìn)法 多角度問 接納觀點(diǎn) 關(guān)注表述積極回應(yīng) 現(xiàn)有水平 接受挑戰(zhàn) 嘗試操作體驗(yàn)快樂歌唱教學(xué)歸納步驟結(jié)束語 通過教師創(chuàng)設(shè)有效情