關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)的確立】1、學(xué)問(wèn)與技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。了解作者、作品及相關(guān)資料。(3)通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品嘗文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。對(duì)比閱讀，比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永的異同，逐步提高閱讀能力。2、過(guò)程和方法：自主、參與、合作、探究。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、美讀

2、課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體會(huì)這段話的情味。【教學(xué)設(shè)想】、朗讀法。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體會(huì)對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。、表演法。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。、比較閱讀法。延伸拓展，通過(guò)比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。、參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式?！窘虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)】、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。、鼓舞學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)

3、行表演。、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和記憶。、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境?！窘虒W(xué)過(guò)程】、導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生，他總是不愿下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事許多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢?師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種狀況，大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課。二、展示與交流。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)學(xué)問(wèn)。三、感知與理解、朗讀課文，精確認(rèn)讀。配樂(lè)朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。2、譯讀課文，整體把握文意。字詞專家組講解重點(diǎn)

4、詞語(yǔ)、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。(2)競(jìng)賽：讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。第三輪：文言學(xué)問(wèn)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。（題目見(jiàn)課件）1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)

5、涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳2、辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳3、辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就4、翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!f、卿言多務(wù)，孰若孤?3、思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班爭(zhēng)論解決。學(xué)生自由發(fā)言。教師預(yù)備好以下問(wèn)題：1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?爭(zhēng)論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。2）提問(wèn)

6、：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?爭(zhēng)論并歸納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。3）提問(wèn)：為什么士別三日，即更刮目相待。爭(zhēng)論并歸納：因?yàn)闋顩r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?爭(zhēng)論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?爭(zhēng)論并歸納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。6）提問(wèn)：為什么士別三日，即更刮目相待。爭(zhēng)論并歸納：因?yàn)闋顩r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4、演讀課文。1

7、）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。2）觀賞動(dòng)畫短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。四、反思與探究：、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今日學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢?莫非說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)?、許多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒?學(xué)生自由發(fā)言。、三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟識(shí)。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城，抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。可見(jiàn)“學(xué)”的重要

8、性。、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。師曠論學(xué)、車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)。時(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。夜以繼日，囊螢積雪（集螢映雪）、讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，規(guī)律修辭使人善辯。培根、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺(jué)其勞也;事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺(jué)其苦也。褚虎忱論人格修養(yǎng)總之：學(xué)問(wèn)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)?，學(xué)問(wèn)能夠塑造人五、拓展與延伸：、有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎?、孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永在內(nèi)容和寫法上有何異同?明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明白學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成;仲永是少年不學(xué)，一事無(wú)成。從寫法上看，孫權(quán)勸學(xué)以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步;而傷仲永則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。六、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過(guò)方仲永，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，綻開(kāi)想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思