帶狀皰疹護理查房39頁PPT課件

1、帶狀皰疹護理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。帶狀皰疹護理查房帶狀皰疹護理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。帶狀皰疹的護理遂昌中醫(yī)院內(nèi)科李花帶狀皰疹,祖國醫(yī)學稱為纏腰火丹”,俗稱“蜘蛛瘡” 長期以來，“填鴨式”教學充斥著我們的課堂，教師講、學生聽，成為高中英語教學的形象描寫。這種

2、形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，失去學習英語的信心和興趣。在長期的探索實踐過程中，我深深的體會到興趣的重要性，所以我在使用這一教材的過程中，感到“活化課堂”是促成知識與技能轉(zhuǎn)換、形成交際能力的十分有效的途徑。一、 活化教材內(nèi)容所謂活化教材就是將教材內(nèi)容按其生活原貌還原于課堂，組織不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，使學生將知識在語言交際的過程當中得到運用。1. 實踐操作教材內(nèi)容特點有別，活化的方式也不盡相同。 SEFC BI， Unit 16閱讀課

3、文的內(nèi)容涉及到了科技方面的知識。對于這類程序性強、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力。我是這樣處理的：首先讓學生在上課前先查找有關(guān)的科學知識，然后在熟悉課文的基礎上找出實驗中談到的操作方法，然后在與學生一起復述具體程序時順便作出兩個標有簡單文字、數(shù)字輔助說明的圖示。接著拿出事先準備的風箏，針，鑰匙等工具再次陳述具體操作的方法，我用以上實物來演示這個過程。然后叫學生兩人一組實踐。這樣課文中比較抽象的文字，在學生的親手實踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學生不但加深了對文章的理解，而且鞏固了知識，提高了語言技能。2. 化劇表演在處理一些情景生動的戲劇、對話課時，我常采用讓學生表演的方式活化教材。

4、在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，形成主動參與、探索合作的課堂氛圍，學生在輕松的氣氛中學到知識，既活化了教學內(nèi)容又激發(fā)了學生的思維，促使他們主動學習英語。例如： SEFC B I， Unit 15 The Necklace和SEFC B Unit 19 The Merchant of Venice，課文本身就是極好的劇本。我將全班分成幾個大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演，讓盡量多的學生參與表演。由于學生對課文內(nèi)容較熟悉，表演起來信心十足。這種活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，提高了學生的實際運用英語能力。二

5、、 優(yōu)化教學手段新教材的每個單元都設置在一定的情景中，這樣，運用靈活恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學中經(jīng)常利用多媒體工具如：投影儀、幻燈、錄音機以及簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。例如在講人教版新課標必修2 The Olympic Games時，根據(jù)課文內(nèi)容，我制作了多媒體課件，結(jié)合課文進行教學，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。如結(jié)合畫面給學生一些key words作輔助，學生就能水到渠成地復述課文，

6、教學中，當用實物等呈現(xiàn)有困難時我就利用手勢，其優(yōu)勢在于簡潔、方便、省時。除了課堂45分鐘之外，我還充分利用第二課堂和學生的課余時間給學生創(chuàng)設英語學習氛圍和環(huán)境，比如唱歌是孩子們的天性，于是我充分利用這一點，經(jīng)常在課間休息的時候放英文歌曲，每個學期舉行一次唱英文歌比賽，英文歌既可以鍛煉學生的口語，培養(yǎng)語感，又可以通過歌詞擴大詞匯量，從而使我們的學生在了解中西方文化異同的同時，又能夠得到美的熏陶。黑板報是每個教室里現(xiàn)成的宣傳欄，我把全班分成幾個小組，每半個月輪流出一期黑板報，定期出版，定期評獎，前提是必須全英文的。通過豐富多彩、形式多樣的活動，我所教的班級學生的對英語學習的興趣普遍非常高，所謂興趣

7、是最好的老師在這里得到了充分的體現(xiàn)，興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度與方法會隨之改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與欲望。三、 簡化語法教學中學英語課程標準和教材主張改變以語法為綱，過多講解語法知識，削弱學生語言實踐的傾向；要將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學，變?yōu)閹熒?、生生一起活動的動態(tài)運用式教學。要優(yōu)化語法教學，必須體現(xiàn)課標所倡導的激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)探究、實踐運用、自主學習、合作學習、任務性學習等教學理念和方法。語法教學從來都不應該是孤立的，他應該由詞法、句法及其語法結(jié)構(gòu)組成。所以作為教師，我總是盡量提高語法學習的趣味性，教學生采用形象記憶法，聯(lián)想記憶法來理解。比如，學生總是記不清lie（撒謊、位于、躺）， lay（

8、下蛋、放、擱置）的過去式和過去分詞形式，我就教學生聯(lián)想記憶，“面不改色心不跳地撒謊”，所以是lie-lied-lied（因為此時lie是規(guī)則動詞，原型沒有改變），“下了蛋就趕緊有規(guī)律地放好，”所以是lay-laid-laid（因為此時lay的過去式其實相對還是比較有規(guī)律的。再比如，對于but作為介詞后接to do和do的用法，我就又教學生“一山不容二虎”原則，把but前面的do的相應形式稱為一只老虎，然后把but后的不定式小品詞to稱為另一只老虎，這樣前面有do的相應形式后面的小品詞就隱形，例句： I have no choice but to wait in the airport.I ca

9、nnt do anything but wait in the airport.當前，隨著社會的發(fā)展、科技的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，計算機專業(yè)已成為現(xiàn)階段教育教學中一門重要的課程。雖然學生平時在家或多或少接觸過計算機相關(guān)的知識，但也有些學生從未接觸過，尤其是農(nóng)村家庭的孩子，他們往往只在學校微機室里接觸過，無論是對于計算機最基礎的操作知識，還是相關(guān)的應用知識都少之又少。因而，在計算機教育教學中，教師要用那種“填鴨式”的教學模式進行教學，完全是行不通的，這不僅是因為新課程改革下學生學習主體地位的轉(zhuǎn)變，更重要的原因在于不同群體之間的學習存在差異。所以，這就需要運用分層教學法開展教學。

10、 一、教學對象分層，滿足學習需要 學生是構(gòu)成整個教學中重要的組成部分?？梢?，對教學對象分層是實施整個分層教學的關(guān)鍵與基礎。在具體的學習過程中，不同學生在學習能力上有著明顯的不同，有的學生基礎較好，具有一定的學習能力與思維能力，在具體分層過程中，教師可將這部分學生歸為A類；而有的學生不僅基礎好，更是擅長動手操作能力，這時可將這部分學生歸為B類；還有一部分學生更是具有極強的邏輯思維能力，善于破解一些難操作的知識，教師可將這部分知識歸為C類。通過對不同群體學生的分類，可讓每一位學生都參與到課堂教學中，以此滿足不同學生的學習需求。 二、教學目標分層，提高教?W針對性 教學目標是教師進行教學活動的行動指

11、南，也是整個教學活動所需達到的目標。對教學目標進行分層是整個分層教學不可或缺的一環(huán)，同時也是提高計算機教學質(zhì)量的基礎與關(guān)鍵。所以，在計算機專業(yè)中實施分層教學時，教師可根據(jù)分層結(jié)果，設計出具有針對性的教學目標。對于基礎薄弱的學生，也就是A層次的學生，教師可將強化學生的基礎知識與上機基本技能作為A層次學生的教學目標；對于基礎相對扎實的學生，教師可進一步提升教學目標，適當提升習題難題，拓展相關(guān)知識的教學，培養(yǎng)學生的綜合運用能力?？傊虒W目標分層需要有針對性，爭取讓每一位學生都能參與其中，并在具體的操作實踐中，提升學生的學習能力。 三、教學過程分層，提升教學質(zhì)量 在計算機教學中，教師不僅需要對教學對

12、象、教學目標進行分層，還需要對教學過程進行分層。所以，這就需要教師在分層教學中，做好分層授課的準備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下“一刀切”的教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生實際情況對不同群體的學生提出相應的教學要求。在具體教學實踐中，教師可以中等學生的學習情況為基準，提高A層次學生的學習要求，提升其學習積極主動性，向其傳授相關(guān)的基礎理論知識，對C層次的學生就需要教師多加指導與鼓勵。在具體的教學過程中，教師不僅需要采用分層教學，還需要結(jié)合其他的教學方式，如情境教學法、小組合作學習法等多種教學方式，細化整個教學目標，讓每一位學生都能完成相應的教學目標，讓其能夠不斷發(fā)展，從而提升課堂教學質(zhì)量。 四、教學評價分層，發(fā)揮主體地

13、位 在傳統(tǒng)教育教學中，大部分教師容易忽視對學生的評價，使得學生不能對自己的學習能力與學習情況進行一個及時有效的了解，不能對自己有一個正確、客觀的評價，造成學生學習能力低下。所以，在計算機教學中實施分層教學時，教師應結(jié)合相關(guān)的教學目標、教學對象以及教學過程分層，對整個教學評價進行一個有效分層，讓每一位學生都能得到公正、客觀的評價。做好評價分層工作，需要做到差異性、及時性與鼓勵性，考慮到不同學生的學習情況。如對A層次的學生，教師要注重提升學生的競爭意識；對B層次的學生而言，則需要強調(diào)鼓勵性評價；而對C層次的學生，則需要以表揚與鼓勵為主，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進步。 總而言之，分層教學不僅有助

14、于優(yōu)化教師的教學過程，更有利于學生主體地位的發(fā)揮以及學習目標的樹立。所以，在計算機教學中，教師需要明白分層教學的實質(zhì)是因材施教，目的在于促進全體學生的共同進步與發(fā)展。在具體的實施過程中，教師需要結(jié)合學生實際、學科特點，運用多種教學手段、教學方式，想方設法將學生的學習積極主動性調(diào)動起來，從而最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一位學生都能參與其中，從而促進不同群體學生的共同進步與發(fā)展。 帶狀皰疹的護理遂昌中醫(yī)院內(nèi)科李花帶狀皰疹,祖國醫(yī)學稱為纏腰火丹”,俗稱“蜘蛛瘡”、概述帶狀皰疹( herpes zoster)是由水痘-帶狀皰疹病毒( herpes varicella- zoster virus

15、,VzV)所引起的,以沿單側(cè)周圍神經(jīng)分布的簇集性小水皰為特征,常伴有明顯的神經(jīng)痛。帶狀皰疹的發(fā)病機制令帶狀皰疹是由“水痘一帶狀皰疹病毒”引起的,初次感染水痘-帶狀皰疹病毒,表現(xiàn)為“水痘”或“隱性感染”,隨后病毒進入皮膚的感覺神經(jīng)末梢,持久地潛伏于脊髓后根神經(jīng)節(jié)的感覺神經(jīng)或顱神經(jīng)節(jié)中。這種病毒在多數(shù)人身上一般呈“沉睡狀態(tài)”但勞累、精神負擔過重、熬夜、酗酒、過冷、急性感染、消耗性的疾病、吸毒、服用大量抗生素以及手術(shù)創(chuàng)傷等諸多因素都能“激活”它們,激活的病毒可以沿著周圍神經(jīng)纖維再移動到皮膚發(fā)生皰疹。水痘一帶狀皰疹病泰是一組人類皰疹病毒中的一種雙鏈DNA病毒,具有嗜皮膚和神經(jīng)的特性。水痘-帶狀皰疹病毒

16、病毒顆粒的傳播主要以空氣飛沫為媒介,經(jīng)呼吸道粘膜進入體內(nèi)。三、帶狀皰疹的主要特點年幼年長都會發(fā)病,以成人多見且癥狀較重2、四季皆能發(fā)病,以春秋季和潮濕天居多3、人體任何部位都可能出現(xiàn)皰疹,以軀干及面部最常見4、發(fā)病就伴有疼痛,皰疹結(jié)痂后部分患者還會延續(xù)疼痛5、水皰和皮損多沿某一周圍神經(jīng)分布,排列成帶狀發(fā)生于身體一側(cè),不超過軀體中線。假龍,纏不死人“纏腰龍”如果在肋部纏繞一圈就會死人的說法,毫無科學根據(jù)。皮膚的損害是沿著某周圍神經(jīng)單側(cè)分布,一般不超過體表正中線更不會圍成一圈。但帶狀皰疹患者因為皮膚上出現(xiàn)的水皰發(fā)展快,如同龍蛇纏在身體上,而且非常疼痛,所以有些患者會感到恐懼。臨床表現(xiàn)好發(fā)季節(jié):春秋季成年人多見前驅(qū)癥狀:全身不適、乏力納差、皮膚灼熱感、神經(jīng)痛好發(fā)部位:三叉、頸、肋間、腰骶部神經(jīng)分布區(qū)皮