怎樣學好高中語文課件

1、怎樣學好高中語文一、如何看待語文？ 語文不是跟數(shù)學物理化學歷史地理政治并列的一個學科，你要那樣看待它，那你就一定學不好。要知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓練的是人對一切文明符號的理解力和創(chuàng)新力。語文學好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學不好，干什么都愚昧弱智。因為一切其他學科，都是用語文表達出來的。離開語文，就如同虎毛離開虎皮，風一吹散，什么價值也沒有。所以，你必須以對待整個人生的態(tài)度來對待語文，才能學好語文。 錢偉長考入清華時歷史與國文成績最好、歷史竟得滿分，學校準備把他分到中文系或歷史系去。九一八事變后錢偉長痛感中國科技的落后，決心轉學自然科學來報效祖國。但他的物理入學成

2、績僅有分，物理系主任吳有訓堅決不允。但吳有訓教授被錢偉長的誠摯熱情打動了，他對錢偉長說：“那好吧，你先在物理系學習一年，如果到了期末考試，你的物理和高等數(shù)學的成績達不到分的話，再改學文史不晚?！卞X偉長欣然接受了這個條件。他憑著刻苦精神，攻克了學習上的一道道難關。一個學年下來，他各門功課的成績均在以上。等到他從清華畢業(yè)時，吳有訓教授已經(jīng)非常器重這個有志氣的青年人了，把他收為自己的研究生。二、如何學好語文？第一、積極主動地參與課堂活動 學生是課堂教學的主體，老師只是引導學生學習、發(fā)現(xiàn)、思考、討論。 一篇文章，老師有老師的理解；老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗。學生可以有、也應該有自己的理解

3、，這理解之中融入了學生自己的知識和積累和生活經(jīng)驗。 在課堂上要勇于發(fā)表自己的意見，與老師與其他同學進行思想交流和碰撞。 活動，活動，活躍的人愿意動，不活躍的人動了就會活。第二、勤于積累1積累的意義： 在語文課程標準中，要求學生應該在五個方面獲得發(fā)展，即積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。這五點當中，積累處于語文學習的第一步，它是最基礎的一步，是我們高中三年的主要任務。 高中三年中起碼要花兩年半時間來下大力完成積累任務。 所謂積累，就是向語文素養(yǎng)銀行里不斷地存入資金，積累得多，積累得勤，銀行資金才會豐富，將來在高考時才能從閱卷教師那里換得高分。高中語文新教學大綱中規(guī)定：

4、每個高中學生，高中階段“課外自讀文學名著（10部以上），科普書刊和其它讀物，不少于300萬字” “能使用多種語文工具書，學習利用多種媒體、搜集處理信息資料” “作文每學期一般不少于5次。三年其它各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。”“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！避髯印熬闶詹⑿?，待用無遺?！?韓愈 “博觀約取，厚積薄發(fā)?！?蘇軾“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔?！闭憬〗B興市的高考狀元魏益

5、佳2怎樣積累？（1）語文學習的必備工具書 現(xiàn)代漢語辭典或現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典（商務印書館） 古漢語常用字字典（商務印書館） 精編成語詞典（上海辭書出版社） 唐詩鑒賞辭典 (上海辭書出版社) 唐宋詞鑒賞辭典(上海辭書出版社) （2）語文學習必需的自主性作業(yè)（不包括日常語文作業(yè)同步） 語文學習雜志（統(tǒng)一用本） 信息遷移作業(yè)（稿紙） （3）積累的途徑一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。（4）積累的方法一、單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二、考點積累法。就是根據(jù)高考語文考試說明中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知

6、識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。三、易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼于辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”；寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。（5）積累的內(nèi)容A.字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的正確認讀、書寫和使用的能力。二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷

7、中出現(xiàn)的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。B.文言文知識a一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。例（1）見其發(fā)矢十中八九。 發(fā)：發(fā)射（2）頃之，未發(fā)，太子遲之。 發(fā)：出發(fā)（3）去北軍二里余，同時發(fā)火。 發(fā)：點燃（4）發(fā)圖，圖窮而匕首見。 發(fā)：打開（5）非常之謀難于猝發(fā) 發(fā)：發(fā)動（6）扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 發(fā)：抒發(fā)（7）孤當續(xù)發(fā)人眾，為君后援 發(fā)：派遣（8）發(fā)閭左讁戍漁陽 發(fā)：征發(fā)，征調(diào)（9）野芳發(fā)而幽香 發(fā)：開放b詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨

8、時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法。例如：（1）籍吏民，封府庫。籍，名詞用作動詞，登記。（2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。短，形容詞活用為名詞，毀謗。（3）將軍身披堅執(zhí)銳。堅，形容詞用作動詞，堅固的鎧甲。（4）變姓名，詭蹤跡，草行露宿。草，名詞用狀語，在草里。（5）今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。鳴，使動用法，使發(fā)出響聲。（6）以先國家之急，而后私仇也。先，意動用法，把放在前面。c.偏義復詞“今有一人，入人園圃，竊其桃李。”（墨子）“園”是種樹的地方；“圃”是種菜的地方。在此句中，“園圃”只指“園”?！皶円骨谧飨ⅰ?“作息”在此意義偏在“作”上下列句子中加括號的詞語，屬于

9、偏義復詞的是A、為奸利無所忌 B、每宴饗費千金C、刺諸縣短長 D、必條利病反復答案：C。A項的“奸”是求取，與“利”構成動賓關系。B項的“宴饗”都是宴請的意思，是同義復詞。D項的“利病”是“利益和危害”，不是偏義復詞。只有C項的“刺”“短長”，“刺”是指責，其賓語只能是“短”，不能是“長”，“短長”是個偏義復詞。d.通假字例、 解釋句中加括號的詞語 賈家莊幾為巡徼所陵迫死。此題考查通假字兼實詞的含義?！傲辍蓖ā傲琛笔恰捌哿琛钡囊馑?。如“燕國見陵之恥除矣”（荊軻刺秦王）。 見于中學語文課本上的通假字大約有100多個，考生要動手動腦，整理、記憶。 古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復詞、通假字是高

10、考文言實詞的主要考查點，考生備考時，要針對這些考點不斷的積累知識，加強訓練，培養(yǎng)結合語境理解文言實詞的能力。e. 文言虛詞 匈奴未滅，何以家為？ 人為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 奚以之九萬里而南為？ （太祖)上指門額問普曰：“何不只書朱雀門，須著之字安用?”普對曰：“語助”。太祖笑曰：“之乎者也，助得甚事？” 宋文瑩湘山野錄中卷C.積累古詩文名篇。 學習文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己

11、的文化素養(yǎng)。 宋代的蘇軾說：“腹有詩書氣自華” 腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才；博古通今、學貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來呢？從背誦中來。背誦是一個人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中不可缺少的一個重要方面。 集學者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學讀書時就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢恢宏，妙語連珠，機智幽默。 巴金，十二歲時就能背古文觀止 茅盾，小時候就能把紅樓夢倒背如流。高中生需要背誦篇

12、目： 初中 50 篇,高中 14 篇,共 64 篇。這是對每一位高中生的最起碼的要求。 隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。D.積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。 這是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。多積累，常翻翻，久而久之，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中。 還要有“學以致用”的思

13、想。有的學生會問，我這個學期摘抄了兩大本，怎么一到作文時，仍然感到無話可說呢？這有個原因：你有“兵”會不會用？“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，寫作時你要想到這些材料，要學會用。第三、養(yǎng)成閱讀的習慣（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過“誦讀”的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并

14、茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。 有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。例如：在橫線上填上恰當?shù)脑~語。 上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸， 這么一條小船。（而且、況且、何況） 如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關系，都經(jīng)常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高中生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你

15、試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會發(fā)現(xiàn)，平時講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。（二）精讀。 從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，它是一種伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水

16、平不斷提高的過程。例： 向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。（林教頭風雪山神廟，陸虞候火燒草料場）清代學者金圣嘆：“一個緊字，境界全出。”魯迅：“緊”字用得富有神韻”。為什么？替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢？ 如果改為“大”，只寫出了雪的大??；改為“猛”，只寫出了雪的力與勢；改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、

17、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點也不放松。更為重要的是，這個“緊”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風雪天氣一樣越來越險惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。（三）多讀?！安偾髸月?，觀千劍而后識器?！?閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了荷塘月色中關于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧泊秦淮）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀

18、上白沙看不見”（張若虛春江花月夜）的恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美?！白x書破萬卷，下筆如有神。”杜甫“勞于讀書，逸于作文?！?選自程氏家塾讀書分年日程高中生課外讀什么？一、語文讀本二、名著。三、讀精美的短文。如在同學們中間很流行的智慧背。四、品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀讀者、青年文摘、閱讀與欣賞 閱讀，應當是人的一種本能。所有學生都是讀書的，而語文素養(yǎng)表現(xiàn)為：他在讀什么？怎么讀？能不能堅持讀？一個有素養(yǎng)的學生能夠掂量出一本書的分量。一本時下流行的言情小說、一本對提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經(jīng)典著作，都是人類智力與體力的凝結。一個有素養(yǎng)的學生應該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別并能夠做出正確的選擇。 再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養(yǎng)分也必然微乎其微。一個有素養(yǎng)的學生能夠采用最恰當?shù)拈喿x方式。就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會作品意味或細致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想上的探討或者對書中某個觀點的質(zhì)疑。我認為，只有當你去品味、去思考、去研究甚至去質(zhì)疑一本書時，閱讀才真正發(fā)生。 一個有素養(yǎng)的學生還應將讀書當作一件持續(xù)下去的事情。讀書的目的在于通過整個閱讀過程豐富自己并修養(yǎng)一顆寧靜而富