幼兒園學(xué)前教育保教

1、2012 年教師資格保教知識與能力全真試卷及(1)一、單項選擇題(本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分)1.抽象能力明顯萌發(fā)的段是( )。A.3 歲前兒童B.小班幼兒C.中班幼兒D.大班幼兒2.在教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?()A.以教師為主，家長為輔B.家長與教師是的教育主體C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主D.在園以教師為主，在家以家長為主3.幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是()。A.家長學(xué)校B.宣傳欄C.家長D.家園聯(lián)系簿4.嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的()所致。A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)

2、律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律5.幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是( )。A.操作嘗試學(xué)習(xí)B.觀察模仿學(xué)習(xí)C.言語理解學(xué)習(xí)D.6.兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是()。A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意7.親子關(guān)系是一種( )。A.血緣關(guān)系B.心理關(guān)系C.情感關(guān)系D.家庭關(guān)系8.下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是()。A.長方形B.三角形C.梯形D.半圓形9.建立我國第一個幼兒教育中心，并親持幼稚園工作，提出“活教育”的是()。A.B.C.D.10.教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計的被稱為()。A.規(guī)則B.結(jié)構(gòu)C.角色D.表演11

3、.幼兒道德發(fā)展的問題是( )。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展12.幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是( )。A.閱讀訓(xùn)練B.言語的學(xué)習(xí)C.口語的學(xué)習(xí)D.識字學(xué)習(xí)13.3 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨(dú)玩，是因為()。A.水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關(guān)14.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )A.做.遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家.用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出 2+3=515.( )是指家長通過不同的形式，參與的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.達(dá)到家庭與的相互配合與協(xié)

4、調(diào)一致。A.家長學(xué)校B.家長參與C.家長會D.家訪16.由于( )的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于過程。A.B.需要C.情緒D.17.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是( )。A.通過生活實踐B.自己總結(jié)C.向成人學(xué)習(xí)D.通過閱讀18.幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是()。A.同時出現(xiàn)B.元音在先，輔音在后C.輔音在先.元音在后D.以上情況都有可能19.幼兒語法掌握過程中，結(jié)構(gòu)變化不包括( )。A.逐漸分化B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)C.副詞運(yùn)用D.語法意識20.教育指導(dǎo)綱要中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力。藝術(shù)是()。A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力二、簡答題(

5、本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分)1.保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?2.學(xué)前兒童高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面?3.如何防止幼兒注意分散?4.簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。三、論述題(本大題共 2 小題，每小題 12 分，共 24 分)1.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。2.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。四、材料分析題(共 15 分)在中。教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善，比如：

6、“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心，作出積極反饋。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。五、活動設(shè)計題(共 17 分)圍繞重陽節(jié)，設(shè)計一個中班活動方案。一、單項選擇題1.【】D。：56 歲是學(xué)前晚期，即大班的，在這一階段，兒童抽象能力明顯萌發(fā)。2.【】B。：教師和家長是的教育主體。3.【】C。：家長是幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式。4.【】A。：兒童動作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的

7、發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。5.【】B。：幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。6.【】C。：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。7.【】A。：親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。8.【】D。：很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。9.【】B。：l923 年，先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。10.【】A。：規(guī)則是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計，旨在促進(jìn)教育教

8、學(xué)任務(wù)的完成。11.【】D。：親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的問題。12.【】C。：幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。13.【】B。：幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少。3 歲幼兒自己活動時，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。14.【】C。：給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。15.【】B。：家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。16.【】C。：幼兒想象過程的方向、結(jié)果、豐富程度受其情緒的影響較大。17.【】C。：兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)。18.【】A。：在幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音是同時出現(xiàn)的。19.

9、【】C。：兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。20.【】C。：藝術(shù)是創(chuàng)造能力。二、簡答題1.【要點】(1)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時，不同的社會、不同的或社會，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)的。又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要

10、求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?3)教育目的。教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、教育的目標(biāo)、各個具體的教育目標(biāo)。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。學(xué)前教育目標(biāo)的制定必須結(jié)合教育目的，符合社會的要求。2.【要點】(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3 歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒

11、體驗，是人類社特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒 5 歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。3.【要點】(1)排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過于新奇。(2)根據(jù)幼兒的和需要組織教育活動?；顒觾?nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感的事物。(3)注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。(4)妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，好課堂紀(jì)律。教師既要好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。4.【要點】(1)主要依賴成人的

12、評價;(2)自我評價常常帶有情緒性：(3)自我評價受認(rèn)識水平的限制。三、論述題1.【要點】師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師的面具，勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當(dāng)做一個有價值的獨(dú)立來，關(guān)心愛護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵，并地

13、熱愛他們。達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談，對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。(2)讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。(3)共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是所希望的良好師生關(guān)系。在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要

14、責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全，還要具有正確的“愛”的。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。2.【要點】(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間過各幼兒階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為 10 分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐 2030 分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴(yán)格的

15、作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧、聲、鳥等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注

16、意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。(4)幼兒的“多動”現(xiàn)象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象?；顒舆^程：1.談話。引起。師：小朋友，知道是什么節(jié)日嗎

17、?是的節(jié)日。它有一個好聽的名字叫重陽節(jié)。 師：重陽節(jié)到了，可以送給奶奶什么呢?(幼兒自己說)師：如果收到了，一定開心極了。2.理解童謠的部分內(nèi)容。(1)觀察老師出示的實物，知道名稱。(2)在老師的提問中學(xué)習(xí)童謠中動詞的使用。3.學(xué)習(xí)童謠。(1)欣賞教師念童謠。(2)在實物的提示下學(xué)習(xí)念童謠。(3)邊拍手邊念童謠，感受童謠的節(jié)奏。4.創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，體驗關(guān)心的情感。(教師扮演，幼兒地嘗試根據(jù)童謠中的動詞做動作表演。)附兒歌：小板凳，你莫歪小板凳，你莫歪，我扶坐下來。我為捶捶背，夸我好。夸我孝順兒小板凳，三條腿，我給嗑瓜子。嫌我磕得臟，我給煮面湯。嫌我煮得硬，我給剝花生。嫌我剝得慢，我給煮米飯。

18、大米飯，香噴噴，夸孝順。四、材料分析題【要點】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中.對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間地、地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼