學(xué)前教育管理學(xué)第十二章幼兒園發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力：組織文化、特色課件

1、 第十二章:幼兒園發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力：組織文化、特色導(dǎo)標(biāo)航目1了解幼兒園組織文化的概念、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容掌握幼兒園公辦園特色的實(shí)質(zhì)明確幼兒園辦園特色的構(gòu)建策略本章結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖 組織文化特色幼兒園組織文化建設(shè)幼兒園特色的實(shí)質(zhì)與構(gòu)建幼兒園辦園特色之實(shí)質(zhì)組織文化的概述幼兒園特色構(gòu)建策略組織文化建設(shè)的原則組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組織文化建設(shè)的具體方法一所幼兒園的發(fā)展究竟靠什么？資料導(dǎo)入一位負(fù)責(zé)人的好園長(zhǎng)？一套切實(shí)可行的管理制度？一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍？兼而有之，這些都是幼兒園組織文化建設(shè)的一部分。幼兒園文化幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是領(lǐng)導(dǎo)者的理念，是教職員工的精神，是長(zhǎng)期實(shí)踐與創(chuàng)新過程中形成的價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、

2、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)特色、管理風(fēng)格和傳統(tǒng)習(xí)慣。加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，使幼兒園的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化形成一個(gè)完整的思想體系，并形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。第一節(jié) 幼兒園組織文化建設(shè)01第二節(jié) 幼兒園特色的實(shí)質(zhì)與構(gòu)建02Contents內(nèi)容幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種形態(tài)第一節(jié) 幼兒園組織文化建設(shè)1.幼兒園組織文化的概念幼兒園組織文化是指幼兒園在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的，為其組織成員普通認(rèn)同并遵循的共同價(jià)值觀、精神信念及行為方式的總和。一、幼兒園組織文化的概述

3、意識(shí)性1凝聚性2軟約束性3獨(dú)特性4相對(duì)的穩(wěn)定性和可塑性52.幼兒園組織文化的特征（1）意識(shí)性組織文化處于無形的狀態(tài)，是一種抽象的意識(shí)范疇，是內(nèi)隱的而不是外顯的1幼兒園組織文化所包含的共同價(jià)值觀、精神信念及行為方式是組織內(nèi)一種群體意識(shí)現(xiàn)象，滲透于幼兒園組織的方方面面2這種意識(shí)性特征并不否認(rèn)它是可以被表述出來的，它往往外化為幼兒園獨(dú)特的規(guī)章制度、組織成員一致的和一貫的行為方式以及園所的物質(zhì)設(shè)施等。3（2）凝聚性共同的信念1價(jià)值觀念上2組織目標(biāo)與組織成員工作目標(biāo)3在組織成長(zhǎng)的過程中，組織文化更強(qiáng)調(diào)組織對(duì)其成員的吸引力與成員對(duì)組織的向心力，使之不斷強(qiáng)化教職工之間的合作、信任和團(tuán)結(jié)，激發(fā)組織成員的士氣，

4、實(shí)現(xiàn)文化的認(rèn)同和融合，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，使幼兒園具有一種巨大的凝聚力和向心力,（3）軟約束性幼兒園組織文化是幼兒園組織的“軟約束”力量。幼兒園的組織構(gòu)成除了要有“硬性”的規(guī)章制度以外，還應(yīng)具有一種“軟性”的約束力和凝聚力。但幼兒園組織文化的“軟約束”力量并非法律、法規(guī)那樣具有強(qiáng)制性，而是通過柔性的引導(dǎo)，使幼兒園文化心理環(huán)境與人際氛圍潛移默化地內(nèi)化為幼兒園的主體文化。在一種內(nèi)隱性的引導(dǎo)下，將幼兒園的共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成員的自覺行動(dòng)，使群體產(chǎn)生最大的協(xié)同合力。歷史背景運(yùn)作程序管理理念不同（4）獨(dú)特性使所有的幼兒園都具有獨(dú)特的組織文化，這必然體現(xiàn)出組織的獨(dú)特性特點(diǎn)，也只有具有獨(dú)特性的組織文化才是有生命

5、力的穩(wěn)定性可塑性組織文化的特點(diǎn)在組織的發(fā)展過程中，組織文化不是一成不變的，即不會(huì)因園所規(guī)模或是人員變動(dòng)而發(fā)生改變?cè)谝延械慕M織文化中，可以通過人為的努力使整個(gè)組織朝著某一個(gè)方向改變，使之不斷完善發(fā)展（5）相對(duì)的穩(wěn)定性和可塑性01導(dǎo)向功能02凝聚功能03激勵(lì)功能04約束功能05輻射功能Contents3幼兒園組織文化的功能（1）導(dǎo)向功能幼兒園組織文化的導(dǎo)向功能，是指組織文化能對(duì)幼兒園和幼兒園每個(gè)成員的價(jià)值取向及行為取向起引導(dǎo)作用，使幼兒園中的個(gè)體目標(biāo)與其整體目標(biāo)相一致。幼兒園的組織文化既是幼兒園個(gè)體目標(biāo)趨向組織目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)因，又是個(gè)體目標(biāo)發(fā)展的導(dǎo)向，使組織自動(dòng)生成一套自我調(diào)控機(jī)制，進(jìn)一步引導(dǎo)組織的

6、行為和活動(dòng)（2）凝聚功能幼兒園組織文化的凝聚功能，是指幼兒園成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀與幼兒園組織的價(jià)值觀相一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒園所有成員共同奮斗目標(biāo)，通力合作，發(fā)揮出巨大的整體效應(yīng)。因此，幼兒園組織文化對(duì)幼兒園成員具有強(qiáng)大的凝聚作用，使其團(tuán)結(jié)在一起，形成一致對(duì)外的強(qiáng)大力量。（3）激勵(lì)功能幼兒園組織文化的激勵(lì)功能，是指以幼兒園文化為幼兒園的精神目標(biāo)和支柱，激勵(lì)全體成員從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的情緒，從而激發(fā)幼兒園成員的積極性和創(chuàng)新精神幼兒園組織文化強(qiáng)調(diào)以人為本，主張理解人、關(guān)心人、尊重人、愛護(hù)人。它對(duì)人的激勵(lì)不是一種外在的推動(dòng)力量，而是一種內(nèi)在的引導(dǎo)，

7、即通過組織文化的塑造，使每個(gè)組織成員具有為組織拼搏的獻(xiàn)身精神。（4）約束功能Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here

8、 to add your text.幼兒園組織文化的約束功能，是指由組織創(chuàng)建的一些非正式的、約定俗成的規(guī)范對(duì)幼兒園成員的思想、心理和行為具有約束的作用。這些約定俗成的規(guī)范將幼兒園成員產(chǎn)生公眾化的心理壓力或動(dòng)力轉(zhuǎn)化成自我約束和自我控制個(gè)體的行為，進(jìn)而形成“軟約束”。與制度的“硬約束”相比，這種“軟約束”更能削弱由制度約束而引起的心理抵觸，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)大、持久的約束效果。（5）輻射功能01020304組織文化不僅可以利用各種宣傳手段向社會(huì)傳播，還可以通過個(gè)人交往的形式輻射社會(huì)。幼兒園組織文化的輻射功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。幼兒園組織文化的輻射功能，是指組織文化一旦形成較為固定的模式，不僅會(huì)在幼兒園

9、內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)幼兒園全體成員產(chǎn)生影響，而且也會(huì)通過各種渠道對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。另一方面，組織文化對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展有不容忽視的輻射作用一方面，組織文化的傳播對(duì)幼兒園樹立公眾形象有一定的幫助二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容123表面層是組織成員所創(chuàng)造出來的物理和心理環(huán)境洋蔥模式突然層是組織文化的核心層次，也是組織文化的本質(zhì)應(yīng)然層是位于表面層之下的價(jià)值觀，代表了一個(gè)組織的偏好以及因偏好而產(chǎn)生的行為（1）物質(zhì)層面ABC物質(zhì)層面是組織文化中最直觀的部分，是以一種物質(zhì)形態(tài)為主要研究對(duì)象的表層組織文化，是形成組織文化制度層和精神層的條件它包括幼兒園工作場(chǎng)所、辦公設(shè)備、建筑設(shè)計(jì)、造型布局、社區(qū)環(huán)境、文體活動(dòng)等可以被

10、人們直接看到、感受到的物化部分這是組織文化中最為可見、最易設(shè)計(jì)和更改的部分。 （2）制度層面制度層面是組織文化的中介層，包括具有本組織文化特色的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和員工行為準(zhǔn)則等的總和。幼兒園制度層文化是幼兒園管理的最重要的手段，它反映了一所幼兒園特有的管理思想和管理風(fēng)格。（3）精神層面01神層面是組織文化的源泉，是組織文化的核心和靈魂，是組織成員長(zhǎng)期形成并共同接受的思想意識(shí)活動(dòng)，包括價(jià)值觀念、組織精神、道德規(guī)范、思維方式等。0203一所幼兒園是否形成比較成熟的組織文化，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看組織文化的精神層是否形成。它是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在不竭的動(dòng)力，決定著整個(gè)幼兒園組織文化的性質(zhì)與狀態(tài)，是一所幼

11、兒園組織文化形成與否的標(biāo)志。0504030201精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化形象文化2.幼兒園組織文化的內(nèi)容（1）精神文化精神文化是幼兒園組織文化的內(nèi)核。它主要是指幼兒園全體成員所信奉的價(jià)值觀和組織精神，是一所幼兒園本質(zhì)的、個(gè)性的精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，也是幼兒園組織成員行動(dòng)的指導(dǎo)原則，更是幼兒園發(fā)展的不竭動(dòng)力。精神文化幼兒園組織的價(jià)值觀就是幼兒園組織內(nèi)部管理層和全體員工對(duì)教育教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)的看法或基本觀點(diǎn)。價(jià)值觀幼兒園組織精神是指幼兒園組織為謀求生存和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，經(jīng)過長(zhǎng)期培育形成的一系列反映群體意識(shí)的信念，是幼兒園組織的精神支柱和精神動(dòng)力。組織精神教育的本質(zhì)理念

12、應(yīng)該是樸實(shí)無華、有一定規(guī)律的教育實(shí)踐來自生活，回歸真實(shí)才是最有生命力的，孩子需要在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)教育工作所追求的應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)的日積月累樸實(shí)真實(shí)扎實(shí)三實(shí)（2）制度文化幼兒園制度文化首先表現(xiàn)在文本化的各種規(guī)章制度。幼兒園的園所文化是物質(zhì)和精神環(huán)境的有效結(jié)合而逐漸形成的，是教工和幼兒外在的綜合表現(xiàn)。在制度文化建設(shè)方面，管理者應(yīng)該積極倡導(dǎo)以人為本，尊重人的權(quán)利、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展的新理念（3）行為文化一是建立與社會(huì)法律相一致的行為文化二是建立與社會(huì)道德相一致的行為文化三是建立與本組織特色相一致的高品位文化（4）物質(zhì)文化幼兒園物質(zhì)文化是幼兒園文化的物質(zhì)層面，是精神文化的固化體現(xiàn)，是人們能

13、用感官直接感受的客觀存在物，其具有外顯性和感官性。西安一所幼兒園，園舍主體是一艘乘風(fēng)破浪的艦船形建筑，船的周圍是600平方米的水域，設(shè)有幾十個(gè)不同形式的水柱。整體建筑象征一艘乘風(fēng)破浪的綠色巨輪，承載著21世紀(jì)的兒童勇往直前。沈陽一所幼兒園，園內(nèi)種有兩棵銀杏樹，一顆“媽媽樹”，一顆“爸爸樹”，媽媽樹寬懷溫柔，爸爸樹筆直挺拔。院子里還種了一棵被稱為“女孩樹”的玉蘭，象征著女孩沉靜、幽雅；一棵被稱為“男孩樹”的龍爪桑，象征著男孩的勇敢、不拘一格。例子（5）形象文化幼兒園的形象是幼兒園的教育教學(xué)能力和特征在社會(huì)公眾心目中的反映，是社會(huì)公眾對(duì)幼兒園總體評(píng)價(jià) 三、幼兒園組織文化建設(shè)的原則1.以人為本原則2

14、.不斷創(chuàng)新原則3.普遍性與特殊性相結(jié)合的原則 4.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則1、以人為本原則21人是組織文化生成的第一要素。以人為本，是幼兒園組織文化建設(shè)的第一原則。要求管理者在建設(shè)幼兒園組織文化的各項(xiàng)舉措中，要體現(xiàn)出對(duì)教職工、幼兒的人格的尊重，讓他們?cè)诤椭C、融洽的氛圍中工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展。2、不斷創(chuàng)新原則物質(zhì)信息能量010302雖然組織文化一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性，但它并不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，它要求不斷與外界進(jìn)行信息、能量和物質(zhì)的交換。幼兒園組織文化建設(shè)一方面要注重與社會(huì)主流價(jià)值觀、組織精神的要求相一致，即具有一定的普遍適用性，如以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)等。

15、3、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則另一方面，由于組織文化的獨(dú)特性特征，在進(jìn)行幼兒園組織文化建設(shè)時(shí)，管理者還要注重結(jié)合本園歷史背景、師幼特點(diǎn)、物質(zhì)環(huán)境特點(diǎn)等特性，有意識(shí)地在組織文化建設(shè)中體現(xiàn)出本園個(gè)性，防止千篇一律，沒有特色。一方面要反對(duì)只顧內(nèi)容，不顧形式的現(xiàn)象。另一方面，更要反對(duì)只顧形式、不顧內(nèi)容的現(xiàn)象。4、內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則榜樣法激勵(lì)法02教育法0301四、 幼兒園組織文化建設(shè)的具體方法1、榜樣法榜樣法是指通過樹立、宣傳典型人物、先進(jìn)模范的事跡，發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)好人好事進(jìn)行直接表揚(yáng)，為廣大員工提供直觀學(xué)習(xí)的榜樣。2、激勵(lì)法贊許即以當(dāng)面稱贊、書面表揚(yáng)等形式，對(duì)員工符合組織價(jià)值觀的行為給予肯定

16、，以強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī)。參與讓教職工適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒園重要活動(dòng)或管理決策中來，以提高教職工在幼兒園的歸屬感，并充分發(fā)揮其主人翁精神。獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，可以是精神的，也可以是物質(zhì)、精神相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)。教育法是指通過各種講課、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等形式進(jìn)行宣傳、教育，將組織文化的內(nèi)容與目標(biāo)灌輸給教職工。3、教育法 一、幼兒園特色的實(shí)質(zhì)1二、幼兒園特色構(gòu)建策略2第二節(jié) 幼兒園特色的實(shí)質(zhì)與構(gòu)建一、幼兒園特色的實(shí)質(zhì)特色辦園的內(nèi)涵特色辦園的條件特色辦園的策略1、特色辦園的內(nèi)涵幼兒園特色是幼兒園工作的某一方面不僅優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園獨(dú)特的穩(wěn)定品質(zhì)，即幼兒園特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。幼兒園特色應(yīng)具有優(yōu)質(zhì)性

17、、獨(dú)特性、發(fā)展性及穩(wěn)定性等特征。建設(shè)幼兒園特色，要以堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以總結(jié)幼兒園辦園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本園優(yōu)勢(shì)，吸取最新科研成果為基礎(chǔ)。其中，優(yōu)質(zhì)性是指作為一所幼兒園，它的教育理念應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的、超前的，盡可能地遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。發(fā)展性是指幼兒園不是憑空想象出來的，而是發(fā)源于幼兒園的歷史背景，立足于幼兒園固有的文化底蘊(yùn)、辦園理念，滲透于幼兒園的教育教學(xué)、教育科研，并在未來的年復(fù)一年、日復(fù)一日的工作作中得到不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。穩(wěn)定性是一所幼兒園的特色是由長(zhǎng)期的積淀而形成的，所以應(yīng)當(dāng)是相對(duì)穩(wěn)定的，它一般不會(huì)因?yàn)槟橙嘶蚰骋患露鴮?duì)幼兒園特色有所影響。一三五二四要有正確的辦園指導(dǎo)思想和辦園宗旨。

18、要有一支有創(chuàng)造性、有專業(yè)技能和教法專長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。有確立幼兒發(fā)展水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要有一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)到管理風(fēng)格的園領(lǐng)導(dǎo)。有一套完整的適合本園實(shí)際的教育方案。2、特色辦園的條件特色辦園背景特色辦園理念特色辦園的發(fā)展機(jī)制特色辦園的特色教師特色辦園的教育內(nèi)容特色辦園的教科研幼兒園發(fā)展背景是特色辦園的基礎(chǔ)。幼兒園特色的形成必須以相應(yīng)條件、原有基礎(chǔ)和存在背景為平臺(tái)。幼兒園組織文化作為幼兒園第一核心競(jìng)爭(zhēng)力，其建設(shè)的優(yōu)劣展示著辦園理念的先進(jìn)與否，更是幼兒園辦園思想的集中體現(xiàn)，對(duì)幼兒園的辦園目標(biāo)與發(fā)展方向起著引導(dǎo)與規(guī)范的作用。發(fā)展機(jī)制是創(chuàng)建幼兒園特色的有力保障。幼兒園特色的創(chuàng)建離不開對(duì)特色教師的培養(yǎng)。內(nèi)容是幼兒

19、園特色的生命。特色內(nèi)容是指幼兒園在某方面或某領(lǐng)域體現(xiàn)出來的與眾不同之處。特色研究是在創(chuàng)建幼兒園特色中對(duì)遇到的問題進(jìn)行經(jīng)常性科學(xué)研究并加以解決的活動(dòng)。3、特色辦園的策略構(gòu)建特色理論1確立特色目標(biāo)2形成特色文化3二、幼兒園特色構(gòu)建策略治園方略辦園觀念辦園思路教育模式科研興園課程體系管理制度運(yùn)行機(jī)制等幼兒園特色體現(xiàn)1、構(gòu)建特色理論基于理論指導(dǎo)的實(shí)踐才不會(huì)是盲目的實(shí)踐。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須用理論來牢固幼兒園創(chuàng)建特色的根基，以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色的過程中可能出現(xiàn)的問題。2、確立特色目標(biāo)分析幼兒園的特色可以從本園條件、所處的地域特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景出發(fā)，充分挖掘、合理利用這些資源

20、010302特色辦園與領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的專長(zhǎng)取向有關(guān)聯(lián)在建設(shè)幼兒園特色目標(biāo)時(shí)，能夠以歷史中有生命力的的東西作為分析的起點(diǎn)，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系形成幼兒園共同的價(jià)值觀0102明確幼兒園文化建設(shè)的方向3、形成特色文化 先進(jìn)的理念能夠轉(zhuǎn)化為全體教職工的自覺行動(dòng)園長(zhǎng)的先進(jìn)辦園理念能得到全體教職工的廣泛認(rèn)同 拓展閱讀 1.線亞威.幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略M.北京：高等教育出版社， 2011.9 2.劉艷珍，馬鷹.幼兒園組織與管理M.北師大出版社，2011.12 3.秦明華，張欣.幼兒園組織與管理M.復(fù)旦大學(xué)，2008.8 4.王普華.幼兒園管理M.北京：高等教育出版社，2005.12 5.何幼華.幼兒園管理創(chuàng)意設(shè)計(jì)M.華東師范大學(xué)，2006.11 6.閻水金.學(xué)前教育行政與管理M.東北師范大學(xué)，2003.2 7.文紅欣.幼兒園組織與管理M.北京：教育科學(xué)出版社，2012.7 8.李藝然.幼兒園管理導(dǎo)讀M.北京：高等教育出版社，2012.6 9.蔡麗娟.構(gòu)建特色幼兒園的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索J.泉州兒童發(fā)展職業(yè) 學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.2 10.俞惠霞.創(chuàng)建特色幼兒園芻議J.學(xué)前教育，2011.2 11.何幼華.幼兒園特色教育的思考J.學(xué)前教育，1996.3 1