2019年文山教師招聘考試押題試卷十二

1、2019年文山教師招聘考試押題試卷十二一、單選題。1、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.說理教育模式2、建立家長QQ群是班主任實現(xiàn)（）角色的工作方法。A.班級工作的領導者B.學生健康成長的守護者C.學校、家庭和社會的溝通者D.學校教育計劃的貫徹者3、行動研究的目的是（）。A.付諸實踐B.反思實踐C.豐富理論D.改進實踐。4、一個蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對蘋果的（）A.感覺B。知覺C.聽知覺D.空間知覺。5、對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于（）A.情景記憶B.語義記憶C.

2、形象記憶D.運動記憶6、章山同學高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山的情緒是（）A.激情B.應激C.熱情D.心境。7、學生在學習中表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、想象力等能力屬于心理健康考察范圍指標中的（）A.智力指標B.非智力指標C.協(xié)調與控制情緒指標D.智力與體力綜合指標。8、教育心理學家們進行最早、最多的一項研究內容是（）A.發(fā)展過程B.學習過程C.教育過程D.教學過程。9、關于學習的建構理論有很多種，但多數(shù)建構理論都有兩個共同的觀點，即（）A.建構與互動B.對話與交往C.建構與對話D.交往與互動10、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強化屬于（）A.負強

3、化B.正強化C.替代強化D.自我強化。11、奧蘇伯爾提倡在教學中采用先行組織者這一策略，其精神實質是（）A.強調直觀教學B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為12、卡斯特不相信現(xiàn)行司法體制能夠真正懲惡揚善，所以選擇使用并不合法的“私刑”方式懲罰惡人。卡斯特的這種觀點和做法，在個體道德判斷發(fā)展上處于（）水平階段。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超習俗。13、學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制訂的學習方案是（）A.學習策略B.學習目標C.學習過程D.學習內容14、當學完單詞“ball（球）之后，再學習“football”（足

4、球）時，產(chǎn)生的遷移是（）。A.水平遷移B.順向遷移C.一般遷移D.特殊遷移15、蘇聯(lián)學者加里培林提出智力技能按階段形成，即。、物質與物質化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段、內部言語活動階段（）。A.認知一定向階段B.動作初步形成階段C.動作的定向階段D.動作協(xié)調和技能完善階段16、衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德意識B.道德意志C.道德情感D.道德行為17、父母均為大學教師的小英從小受家庭的影響，很重視學習。初中期間，當她看書學習時，旁邊如有人講話，就特別反感。進人高中后，小英成績優(yōu)秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她，一些同學甚至很討厭她，

5、為此她感到十分苦惱。如果小英同學找你訴說心中的煩惱，你應該從什么角度對她來進行輔導?（）A.學習心理B.個性心理C.情緒心理D.交往心理18、新課程改革的核心任務是（）。A.構建和諧的校園生活環(huán)境B.促進學生樹立正確的發(fā)展觀C.提高學生的學習能力D.促進每個學生得到最大限度的發(fā)展19、教師在教育實踐活動中如果出現(xiàn)錯誤，應采取實事求是的態(tài)度，公開向學生說明。這體現(xiàn)了教育公正中的（）。A.堅持真理B.一視同仁C.賞罰分明D.因材施教20、因為學生不遵守課堂紀律，某中學初一（3）班班主任陳老師強令該學生的家長到學校陪讀。由于學生家長工作忙，不能來學校陪讀，陳老師便把學生趕出了校門，并對學生說:“你家

6、長不來陪讀，你就不準再來學校上課。”陳老師的做法（）。A.樹立了教師權威B.違反了義務教育法C.強化了班級管理D.忽略了學生感受二、多選題。1、下列選項，不屬于創(chuàng)造性思維的特點是（）A.深刻性B.靈活性C.敏捷性D.流暢性2、課堂紀律具有（）特征。A.約束性B.強制性C.標準性D.自律性3、中考前，某中學在操場上組織初三學生進行了一次團體輔導，規(guī)定初三學生必須參加。在具體實施中，以班級為單位分組，每組人數(shù)在4050人，活動進行時間為20分鐘。這次團體心理輔導不合理的方面是（）A.不能強迫學生參加B.活動時間過短C.人數(shù)太多了D.活動地點不合適4、我國新課改倡導的新型學習方式是（）。A.自主學習

7、B.掌握學習C.合作學習D.探究學習5、小王是新入職的教師，她不但自學專業(yè)知識與教育理論，而目主動向老教師請教。小王還經(jīng)常去聽老教師的課，努力提高自己的教學水平。但是，她特別重視學生的學習成績，擔心學生的成績會影響到領導和同事對自己教學水平的評價。為此，她經(jīng)常給學生布置大量的作業(yè)，經(jīng)常挖苦、訓斥學習落后的學生，放學后還時常把個別不守紀律、學習不用功的學生留在教室寫作業(yè)。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度看，小王老師的行為（）A.違反了鉆研業(yè)務的要求B.違反了關愛學生的要求C.違反了謙虛好學的要求D.違反了素質教育的要求。6、教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解

8、聘（）A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良，影響惡劣的D.侮辱學生，影響惡劣的7、以下教育觀點屬于孔子提出的是（）。A.有教無類B.因材施教C.啟發(fā)誘導D.崇尚自然8、影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。A.遺傳素質B.環(huán)境C.學校教育D.原生家庭9、某中學創(chuàng)作了自己的校歌，增設了校園文化長廊和名人雕像，同時，也定期開展文明禮儀等實踐活動。從學校文化角度看，該校重視建設（）。A.學校物質文化B.學校制度文化C.學校行為文化D.學校精神文化。10、遺傳素質和生理成熟對心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）A.遺傳素質決定著心理發(fā)展的速度B.生理成熟制約著心理發(fā)

9、展的方向C.遺傳素質是心理發(fā)展的物質前提D.遺傳素質奠定了個體差異的最初基礎三、判斷題（1、錯覺是特定條件下必然會產(chǎn)生對事物的歪曲知覺，是可以克服的。）2、創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。）3、性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征。其主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。（）（4、去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來，這是認知發(fā)展到感知運動階段的兒童能做到的。）5、認知學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。（）6、“上行下效，耳濡目染”是班杜拉強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。（）7、人本主義學者認為，學習

10、的過程就是學生在一定條件下自我實現(xiàn)的過程，與“自我”的形成無關。（）（8、對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。）（9、漢語拼音的學習，對后面英語字母的學習產(chǎn)生的影響屬于負遷移現(xiàn)象。）10、教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。）四、案例分析1、對某鄉(xiāng)村中學八年級（1）班的學生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實施教育和引導，最終幫助小杰成為班里品學兼優(yōu)的好學生。小龍一直是班里的尖子生，

11、后來由于早戀出現(xiàn)了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認識到早戀的危害并加以改正。請結合案例，分析教師關愛學生的基本要求。2、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道:“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶

12、著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。問題:結合案例，分析校長如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。參考解答一、單選題1、【專家解析】B。解析:彼得麥克菲爾的體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。2、【專家解析】C。解析:班主任建立家長QQ群是為了方便與家長溝通，了解學生的情況和傳達學校的教育工作等。因此，這實現(xiàn)了教師作為學校、家庭和社會的溝通者的角色的工作方法。3、【專家解析】D。解析:行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的

13、實際問題為主要目的的研究方法。行動研究的目的是改進實踐，這也正是行動研究區(qū)別于其他類型的研究的關健。行動研究支持變革，通過研究直接對研究對象產(chǎn)生影響，給教學過程和效果帶來變化。4、【專家解析】B。壓解析:感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。5、【專家解析】B。解析:圖爾文將長時記憶分為兩類:情景記憶和語義記憶。其中，語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。題干中對語法規(guī)則、公式符號、法律條文的記憶屬于語義記憶。6、【專家解析】D。解析:心境具有彌散

14、性和持久性。7、【專家解析】A。解析:觀察力、記憶力、想象力等能力屬于智力的成分。因此這些指標屬于智力指標。8、【專家解析】B。解析:學習過程是教育心理學家們進行最早，也是最多的一項研究內容。9、【專家解析】A。解析:學習的建構理論有很多種，但多數(shù)建構理論都有兩個共同的觀點:一是學習者能夠主動建構他們自己的知識，二是社會互動對于知識建構很重要。建構理論認為學習不僅是學生接受并加工來自教師或教科書的信息，還是個體對知識的主動建構。10、【專家解析】A。解析:為了擺脫一個厭惡刺激，從而增加某種行為在以后發(fā)生的概率，這屬于負強化。11、【專家解析】B。解析:先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導

15、性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新知識之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料這種引導性材料被稱為先行組織者。12、【專家解析】C。解析:達到后習俗水平的人，其道德判斷已超出世俗的法律與權威的標準，有了更普遍的認識，想到的是人類的正義和個人的尊嚴，并已將此內化為自己內部的道德命令。13、【專家解析】A。解析:學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜的方案。14、【專家解析】D。解析:水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復

16、雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學習后獲得的一些運算技能會促進除法運算的學習等。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。如學生學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到各種具體的數(shù)學或語文學習中。具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗

17、要素重新組合并移用到另一種學習之中。如題干所述即為特殊遷移。15、【專家解析】C。解析:蘇聯(lián)學者加里培林將心智動作的形成分為五個階段，即動作的定向階段、物質與物質化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段和內部言語活動階段。16、【專家解析】D。解析:道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，一個人的品德只有通過道德行為才能體現(xiàn)。因此，道德行為是衡量人們品德修養(yǎng)水平的重要標志。17、【專家解析】D。解析:小英與同學相處不融洽，應從交往心理角度對她進行輔導。18、【專家解析】D。解析:新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉

18、變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。19、【專家解析】A。解析:教師公正包括堅持真理、秉公辦事、獎罰分明。其中堅持真理中的真理是對客觀事物及其規(guī)律的反映。教師在教育實踐活動中出現(xiàn)錯誤，要采取實事求是的態(tài)度，公開向學生說明。這體現(xiàn)了教師堅持真理。20、【專家解析】B。解析:中華人民共和國義務教育法第四條規(guī)定，“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務”。第二十七條規(guī)定，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除”。陳老師的做法違反了義務教育法，侵

19、犯了學生的受教育權。二、多選題。1、【專家解析】A.C。解析:創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、獨特性、變通性（靈活性）2、【專家解析】A.C.D。解析:良好的課堂紀律具有三個特性，即約束性、標準性和自律性。3、【專家解析】A.B。解析:團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，自我認識、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進其良好的適應與發(fā)展的助人過程。團體心理輔導人數(shù)需有一定規(guī)模，成員需在兩人以上；場地選擇靈活，視活動方案而定；活動時間最好分多次進行，每次30分鐘以上；團體心理輔導不能強迫學生參加。4

20、、【專家解析】A.C.D。解析:我國新課改倡導的新型學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。5、【專家解析】B.D。解析:小王老師自學專業(yè)知識與教育理論，是鉆研業(yè)務的表現(xiàn):主動向老教師請教，聽老教師的課，是謙虛好學的表現(xiàn)。但是，小王老師挖苦、訓斥學習落后的學生，違反了關愛學生的要求；經(jīng)常給學生布置大量的作業(yè)，違反了素質教育的要求。6、【專家解析】A.B.C.D。解析:中華人民共和國教師法第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生

21、，影響惡劣的”。7、【專家解析】A.B.C。解析:孔子提出的教育觀點主要集中在論語一書中，主要有有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導等。崇尚自然是莊子的主要思想。8、【專家解析】A.B.C。解析:影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育和個體的主觀能動性。其中，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，個體的主觀能動性起決定作用。9、【專家解析】A.B.D。解析:校園的物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園的精神文化的物質載體。校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。校園行為文化主要是師生的言談舉止、行為規(guī)范。校園

22、精神文化是指人的精神生活方式和意識形態(tài)，是校園文化的核心。校歌屬于精神文化；文化長廊和文人雕像屬于物質文化；文明禮儀屬于制度文化。10、【專家解析】C.D。解析:遺傳是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。遺傳素質是人身心發(fā)展的前提，為個體發(fā)展提供了可能性遺傳的成熟機制制約著人的發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能。學校教育起主導作用，制約著發(fā)展的方向。三、判斷題1、【專家解析】。解析:錯覺是在特定條件下所產(chǎn)生的對外界事物歪曲的知覺，這種歪曲帶有固定的傾向，是主觀努力無法克服的。只要具備條件，它必然會產(chǎn)生。2、【專家解析】。解析:創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果上。3、【專家解析】。解析:性格有好壞之分，氣質沒有好壞之分。4、【專家解析】。解析:具體運算階段兒童的年齡處于711歲。這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。題干描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的認知發(fā)展進入到具體運算階段。5、【專家解析】。解析:聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。6、【專家解析】。解析:班杜拉提出的觀察學習，即通過