班級(jí)管理中比愛學(xué)生更重要的是尊重學(xué)生

1、班級(jí)管理中比愛學(xué)生更重要的是尊重學(xué)生現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深化細(xì)致的理解并尊重學(xué)生，管理班級(jí)的本質(zhì)過(guò)程是老師與學(xué)生間雙向的情感交流過(guò)程?？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的班主任.，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說(shuō)明了班主任工作的好壞對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的作用。老師假設(shè)能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到從分開展。師生間只有進(jìn)展角色換位，才能加深彼此間的溝通和理解，才能創(chuàng)造出獨(dú)特而又新穎的教育風(fēng)格。一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會(huì)導(dǎo)致看

2、人、看事及處事的方法不同，這樣會(huì)給班級(jí)管理工作的開展帶來(lái)一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面常把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、去考慮，深化到學(xué)生中去理解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展換位考慮：假設(shè)你是班主任，你會(huì)怎樣對(duì)待這件事，怎樣去處理這件事？這樣做既能進(jìn)步學(xué)生對(duì)問題的分析解決才能，又有利于加深師生間的理解，增進(jìn)師生間的感情。班主任假如能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上

3、接納你。那么，學(xué)生對(duì)老師的心理防線就會(huì)漸漸地消失。老師假設(shè)要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語(yǔ)當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩匠墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)比擬成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比擬脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難得決心和勇氣。特別是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，他們平時(shí)聽到最多的是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過(guò)程中，班主任要擅長(zhǎng)把命令式的、居高臨下的語(yǔ)言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z(yǔ)言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語(yǔ)言。在思想上、生活上關(guān)心他們，保護(hù)他們，使他們感到老師可親。逐步建立起一種互

4、愛和諧的師生關(guān)系。二、班主任要擅長(zhǎng)運(yùn)用教育技巧，對(duì)于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評(píng)方式，進(jìn)展合理的引導(dǎo)。在理解、信任、尊重、寬容的根底上進(jìn)展師生間的交流溝通，用老師的真摯行為喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，用老師的真實(shí)情感溫暖學(xué)生的心。假設(shè)要和學(xué)生談話，就要提早做好準(zhǔn)備工作，要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問題的原因及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，或說(shuō)經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。例如對(duì)脾氣暴躁、容易沖動(dòng)的學(xué)生，采用商量式的批評(píng)；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評(píng)；對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心

5、理比擬突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評(píng)。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時(shí)不能承受的，可以轉(zhuǎn)移話題，緩和氣氛，采取冷處理的方法。以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過(guò)給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)展周記對(duì)話等書面形式，以平靜的方式批評(píng)教育學(xué)生；面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的缺乏，接著和家長(zhǎng)一起商量教育方案，這樣一來(lái)，既不損傷家長(zhǎng)的面子，又調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教誨，師生關(guān)系變得親密無(wú)間。三、尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，是進(jìn)步學(xué)生的是非判斷才能，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感不可少的因素。在教育方法上盡量防

6、止使用傳統(tǒng)式的命令、要求等方式，要盡量運(yùn)用公眾評(píng)價(jià)、公眾道德、公眾群體心理形成等手段來(lái)到達(dá)目的。樹立群體價(jià)值觀，使每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是群體的一局部，自己的一言一行都關(guān)系著這個(gè)集體。班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見和建議。這時(shí)，提出意見的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步進(jìn)步和強(qiáng)化，就可以使管理學(xué)生的方式有“控制型轉(zhuǎn)向“參與型。例如讓學(xué)生參與制定班級(jí)本學(xué)期的工作方案及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定?班級(jí)公約?，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識(shí)并且共同遵守。把選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時(shí)候，讓學(xué)生交上選票之前，認(rèn)真的考慮：什么是真正的優(yōu)秀

7、學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬仰？給學(xué)生提供這樣的考慮過(guò)程，就是給學(xué)生一次自我教育的時(shí)機(jī)，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比擬、區(qū)分、判斷中逐步形成的。對(duì)班主任而言那么是提出了更高的要求，那就是設(shè)法營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)。讓學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級(jí)的一切活動(dòng)，讓學(xué)生懂得區(qū)分美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為駐扎于心靈的道德信念。在集體言論安康的班級(jí)里，班主任正是由于坦然自假設(shè)的尊重學(xué)生們的選舉權(quán)。絕大多數(shù)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，老師對(duì)學(xué)生的選舉“放任自流“，實(shí)際上是老師已通過(guò)平時(shí)的教育引導(dǎo)不露痕跡的決定了學(xué)生們的正確選擇-教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對(duì)優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而且讓每個(gè)投票者感到自己對(duì)集體的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！總之，渴望被認(rèn)同、渴望被賞識(shí)，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識(shí)是個(gè)人精神生活的陽(yáng)光、空氣和水分，它表達(dá)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重?！百p識(shí)觀念下的教育注重的是接納、寬容、和和諧幸福。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對(duì)于班