初中作文講評課怎么上的路徑分析

1、初中作文講評課怎么上的途徑分析從傳統(tǒng)寫作教學的意義上說，“作文講評課是相對于“作前指導課而言的一種課型，又被稱為“作后講評課。顧名思義，是在學生根據(jù)教師的指導或安排，圍繞寫作訓練的要求或某一道題目完成相關寫作任務，并按時遞交了寫好的作文之后；是在教師根據(jù)本次寫作訓練的目的和要求及時修改學生作文之后；然后對學生本次寫作情況及寫作質(zhì)量進展講述與評價的作文課堂教學活動?！白骱笫菚r間范疇，“講評是性質(zhì)所在。因為是“作后，往往是一次寫作活動之后的總結(jié)課；因為是“講和“評，習慣上往往以教師的講述和評價為主。從現(xiàn)代寫作教學的意義上說，“作文講評課只是一個課型，是整個寫作鏈條中的一個重要節(jié)點，一個關鍵環(huán)節(jié)。相

2、對于難度大的寫作訓練來說，它不是整個寫作活動的句號，至多是分號，甚至可能只是逗號，相當于結(jié)合學生第一次寫作活動的詳細實際而開展的再一次寫作指導?，F(xiàn)代寫作教學強調(diào)學生參與寫作的每一個環(huán)節(jié)，包括作文的自我修改、互相修改、小組修改等活動，因此，講評課的活動主體有時以學生為主，而不是教師。1.作文講評課的目的：雪中送炭，錦上添花說白了，寫作教學活動的目的，就是要讓每一位不會寫作的學生初步學會寫作，讓每一位已經(jīng)入門的學生寫出優(yōu)秀的作文。對前者來說，講評就是“雪中送炭，對后者而言，講評就是“錦上添花。但每次作文訓練的目的、重點、才能點等要素是不一樣的，因此每次作文講評課的教學目的也應該是不一樣的。又由于每

3、次作文訓練的習作呈現(xiàn)與教師的預期值之間的差距是不一樣的，因此每次作文講評課的教學目的也會是有差異的。是在“長善上確定目的，還是“救失上確定目的，必須視詳細批閱之后的情況而定。加之，學生寫作的現(xiàn)實總是呈現(xiàn)出好、中、差不同的檔次，且這種比例總是動態(tài)變化的，這就更需要語文教師的辛苦和智慧，讓講評課確定的目的顧及更多的學生，解決最為重要和迫切的問題。無論何種情況，有一點是不能模糊的，那就是每一次作文講評課的教學目的要非常集中、明確，盡可能從實際出發(fā)、單一和詳細。每一次解決一個問題就是成功。理論證明，大而化之是沒有多少意義的。2.作文講評課的性質(zhì)：存乎一心，著力講評作文講評課之所以成為一種課型，就在于“

4、講與“評，這是這種課型的本質(zhì)所在。講，述說、概要之謂也。講須言之有據(jù)，言有所依，言之有序，言簡意明。評，評點、評價之謂也。評須言之有物，言之有文，言之有情，言之有味，切中肯綮，幽默生動。“講評需要教師有相當?shù)恼Z文素養(yǎng)、文學底蘊和表達智慧。優(yōu)秀的語文教師在講評課上，總能抓住要害，一語破的，甚至口吐蓮花，妙語如珠，留給學生回味不盡的享受?！爸v評更需要教師的語言富有煽動性、啟發(fā)性和邏輯性。在教師的精心組織和語言的啟發(fā)、誘導下，讓學生結(jié)合習作，走進“憤“悱之境，活潑寫作思維，積極參與講評活動，推動師生互動共評。或高潮迭起，討論爭鳴，各抒己見；或片刻靜場，那是“潤物細無聲，那是“此時無聲勝有聲。3.作文

5、講評課的內(nèi)容：取之于生，用之于生提及內(nèi)容，首先是教學材料從哪里來的問題。沒有任何疑心，也不應該有任何疑心，必須取之于生，用之于生。學生習作成與敗的正反材料，尤其是那些有普遍性、代表性、典型性、致命性的寫作現(xiàn)象，必須是作文講評課上的首選內(nèi)容。從教學內(nèi)容的組成來說，既應該有優(yōu)文、優(yōu)段、優(yōu)句的欣賞和點評，在奇文共欣賞中激發(fā)學生的寫作內(nèi)驅(qū)力；也應該有存在的普通問題或常見缺點的診斷和治療，讓學生在錯誤中警醒，在修改錯誤中進步；也應該有學生補救性、矯正性和進步性的各種訓練，讓學生在寫作中進步寫作，在訓練中提升寫作品質(zhì)。當然，也可以適中選擇教師自己的“下水作文作為講評課的內(nèi)容，用教師自己寫作的切身感受和體會

6、現(xiàn)身說法，與學生進展對話與交流。這樣的內(nèi)容選擇，學生往往比較歡迎，也會收到意想不到的講評效果。4.作文講評課的重點：心中有人，課上有文對寫作活動作出評價，肯定是作文講評課的重點之一。到底評價的重點是什么呢？課程標準給出了最好的答復：“對寫作的評價，應關注學生的寫作態(tài)度和寫作程度。這句話說得通俗一點，也就是“心中有人，課上有文?！靶闹杏腥耍环矫媸翘嵝盐覀儾荒苤魂P注學生文章的優(yōu)劣好差，而不關注文章背后的生命個體，那個活生生的學生。我們要透過文章來觀察和理解學生的情感、態(tài)度和價值觀。古人說得好，“文如其人。另一方面提醒我們不能只關注部分學生，而要關注所有學生。課堂上不能就文說文，千萬要把每一個學生

7、寫作的態(tài)度放在第一位，借助作文講評課，激發(fā)學生的寫作興趣，尊重學生的寫作自尊心，打造良好的寫作思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的寫作行為習慣?！罢n上有文，是指講評課上一定要以學生的作文為根據(jù)、作例子開展作文講評活動；不要動輒名家大師、名篇名著，如此如此，置學生作文于不顧，甚至以學生習作作為反面教材，使學消費生間隔 感，進而產(chǎn)生畏懼感，最后挫傷學生寫作的積極性。作文講評課上的重點內(nèi)容，個人主張以學生作文為主。說亮點，以學生習作或片段為主；找缺乏或缺點，也以學生作文為主，只是后者一般不要直接指名道姓。文章需要完善和提升，同樣用學生的習作，學生的關注度會較高，訓練效果也會比較好?！罢n上有文的另一層含義是，講評課一

8、定要以引導學生寫好本次作文作為重點內(nèi)容之一，舍得花時間和用功夫去落實。在此根底上，讓學生寫一題會一篇，寫一篇會一類，觸類旁通，舉一反三。這樣做了，也就真正關注和評價了學生的“寫作程度。【課型舉隅】?這也是一種美麗?講評課節(jié)錄陳芳一、欣賞：美不勝收師：昨晚，教師在寧靜的燈光下，讀完了大家筆下的“美麗，其實正是你們眼中、心中的“美麗，讓教師很感動！這里想和大家一起分享這樣的美麗和感動。投影學生作文句、段沈成：有一種美麗，早已被人遺忘。因為它太過簡單、平淡，而招致如今很多人的不屑。師：真不簡單，一起筆，就扣緊了題目，簡潔明了，引出下文，讓教師對你將要敘寫的“美麗的人和事感到踏實和放心。徐婭：原來，我

9、已經(jīng)不知不覺地愛上了那棵無花樹。那棵一直默默保護著我的樹，那棵不言不語而始終帶給我童年歡樂的樹！它沒有滿樹夸耀的花朵，曾被我無知地誤解；它沒有四溢的芳香，曾遭我無情的否認。如今，因為它占據(jù)交通要道被筑路大軍毫不留情地放倒、分段，我再也見不到那棵美麗的無花樹了，我的心痛極了。師：有些美麗，只有當它失去之后，人們才會備感美麗。徐婭不僅有一顆擅長感動的心，也有一雙擅長發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。王溪：又來到河邊，這條曾經(jīng)讓我糾結(jié)和為難的小河。霎時，我的眼前一亮：晚霞染紅了河面，微風吹過，漾起圈圈漣漪；柳影婆娑，艷影蕩漾，宛如羞澀的新娘。遠處的天際，一只鳥兒緩緩而來，靈動的翅膀點綴在新娘眉宇容顏間，甜美悠長的鳴聲

10、成了小河晚霞圖的背景音樂。師：還是那條小河，還是那個河面，還是那個晚霞，怎么也“霎時就美麗起來了呢？生：可能是剛剛想到徐志摩的?再別康橋?生：晚霞、柳影、新娘、歸鳥、翅膀，這些非常美麗的意象一起出如今作者的眼前師：于是，情因景而生，文字便因情而來。真是美麗如畫，美不勝收。有徐志摩筆下河畔金柳般的意境，有臧克家詩句的反其意而用之，更有李樂薇“空中樓閣意韻的組合，于是一幅作者眼中獨有的美麗的景觀便能栩栩如生，靈動天成，給教師帶來了視覺的享受、審美的快感。呂恩宇：再看您時，您的銀絲已不再是蒼白，您的皺紋已不再是蒼老。它們似乎正在講述著您經(jīng)歷的滄桑，那皺紋間盛滿了愛的酒釀，那是一種美麗，一種成熟男人的

11、美麗。師：你喜歡這樣的文字嗎？呂恩宇：喜歡。我抓住了銀絲、皺紋，寫那張成熟男人的面容的美麗，我從另一個角度把父親那張飽經(jīng)滄桑的臉寫得很真實。而且，我注意了點題。師：從你的文字中教師也似乎讀到了自己父親的美麗。讀吧，細細品味。呂恩宇再讀一遍，結(jié)果同學們也都跟著一起品讀起來師：看來，著名雕塑家羅丹說的話真是太有哲理了，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。經(jīng)過剛剛同學們一起參與的欣賞和點評，我發(fā)現(xiàn)同學們的文字中，尤其生活中原來有那么多曾被無視的、遺忘的，甚至被誤解的美麗。二、診斷：美中缺乏師：大家都關注著“美麗，爭相編織著“美麗的故事，有18位同學，一不小心把“也字冷落在一旁，于是這“也字便明火

12、執(zhí)仗地玩起了變身魔法，給我們的“美麗之行留下了遺憾。全班同學屏氣靜心地默讀a文：這也是一種美麗都說，父愛如山。今天，我真正體會了這句話的含義。早晨起床后，我感覺頭昏昏沉沉。但想到要上學，所以還是堅持著。黃昏回家，雙腿像灌了鉛。寒風裹著密密的細雨，吹在臉上、身上，好冷。推開家門，爸爸還在廚房做飯，我便躺在床上?！皩氊?，你愛吃的紅燒雞腿好了，快出來吃吧?？赡苁俏覜]有回應，他便來到我房間?！霸趺刺芍?？作業(yè)做好了嗎？爸爸的聲音，進步了好些分貝，我明顯感覺到他在生氣?！鞍职?，我不想吃飯，我好冷。他似乎明白了什么，用手摸了摸我的額頭，又摸了摸他自己的額頭，果斷地說：“發(fā)熱了，趕快起來，去醫(yī)院。父親立即給我

13、穿上衣服，扶著我，在路邊等車?；蛟S是黃昏交接班，或許是突然降溫，或許是我和爸爸在寒風中、冷雨中站了很久，卻偏偏等不到我們期盼的車?！翱欤冶成??！斑€是我自己走吧?！皠e啰嗦，快點。瘦弱的父親，不知哪兒來的果斷和力量，他竟背起比他還重的我，一直向醫(yī)院奔去。此時，我明晰地感覺到父親的腳步聲越來越重，呼吸聲越來越急促已記不清過了多久，我們終于到了醫(yī)院，“有人嗎？有醫(yī)生在嗎？爸爸的呼喊打破了醫(yī)院的寧靜，一位醫(yī)生走了過來，表情嚴肅地訓斥著父親，父親立即意識到了自己的錯誤，連說了好幾個“對不起，便著急地說：“我家小孩生病了，請你趕快給他看一看吧?！跋麓巫⒁狻昂玫?，好的，你快給我兒子看吧。父親的眼神，寫滿了

14、懇求與著急。又不知過了多久，我從夢中醒來，在昏黃的燈光下，他正在給我蓋被子。我第一次這樣近間隔 地欣賞父親，第一次看見父親瘦弱的身軀和爬滿額角的皺紋?！靶蚜?？你再睡會兒吧?！拔宜恢?。我用虛弱的聲音答復著父親?！八恢?，那就不要睡好了。我們父子倆說會兒話。父親隨和地答復著我。那幾句樸實的話語，像涓涓溪流緩緩流過我的心田在寒冷的冬夜，在昏黃的燈光下，我看見父親瘦弱的身軀，鬢角的白發(fā)，和暖暖的微笑。原來，這也是一種美麗。陸家祺生：這個故事來自生活，很感人。我也經(jīng)歷過，但沒有能像陸家祺同學一樣，用自己的筆記錄下來。父愛和母愛是永久的主題，都說父愛如山，原來父愛也可以如水，也可以這樣美麗。師：你真是陸

15、家祺同學的知音。假設是你的“都說父愛如山，原來父愛也可以如水，也可以這樣美麗能出如今陸家祺的文章開篇或結(jié)尾處，那該多好啊！生：教師，我有不同意見?！笆萑醯纳碥|，鬢角的白發(fā)怎么會與“美麗聯(lián)絡在一起呢？即使父愛是一種美麗，這也是誰都能知道的美麗，只能說是本來的美麗，就是一種美麗。沒有什么人會無視、會誤解，所以，我認為，這就是一篇寫“父愛之美的文章，這篇文章的“也已經(jīng)變身為“本了。師：豎起大拇指變身為“本，變身為“就了，你真是火眼金睛！陸家祺，你同意這個觀點嗎？陸家祺表示同意陸家祺的知音同意嗎？微笑，“有一定道理。好，下面的b文我請女同學讀，男同學考慮后發(fā)言：生：這里的“也變成了“才。全班同學鼓掌師

16、：再看一篇文，男同學讀，女同學答復。生：這里的“也沒有了。全班同學點頭認可師：“也字不知何處去，“美麗單獨笑春風。假設為這篇文章“量身定做一道題目，恐怕就變成“這是一種美麗了。師：如何寫好一篇完全切題的文章，如何突出題眼“也字，真是一件來不得半點馬虎的精神勞動埃三、整容：美得其所師：大家一起來想想，這“也字在寫作時應該怎么“侍候呢？首先是獻計獻策，找出對策方案。大家暢所欲言生：必須有一個對這種美麗的認識的變化。生：我同意。這個變化過程，最好能借助欲揚先抑或者前后比照的寫法來落實。生：還需要畫龍點睛。生：有一種出乎意料卻在情理之中的效果。師：火候已到，考慮到時間，教師便做了強調(diào)和小結(jié)“也是題眼，

17、是“同樣的意思。所寫的“美麗，從表象上不是一眼就能看出的，或在生活中不為人們所留意，或未被人們發(fā)現(xiàn)的與傳統(tǒng)意義上的美麗不相協(xié)調(diào)的對象，按照一般的理解甚至是看似丑陋、痛苦、掙扎、平俗、卑微、殘缺的東西。但經(jīng)過寫作者個體獨特的感悟、認識、升華，真正的美麗也將出如今眼前。正如剛剛幾位同學所說的那樣，一個“也字，要求文中有作者對這種美麗的個認識轉(zhuǎn)變的過程。記敘類文章，要欲揚先抑或前后比照。寫法上還要有擅長點題的技巧，要把一般人認為的美麗對象介入其中進展點題。比方，“原來啊，僅僅一棵無花的樹，也可以那么美麗。再如，“我突然想到：五官周正悅目是上帝賜予的一種美麗，誰又能說這位售貨員的兔唇，不是天使之吻留下

18、的別樣美麗呢？當然，也可以不經(jīng)意地、藝術地處理，但必須能讓讀者揣摩出“也的味道來。從寫作表達的效果上來說，應該給讀者帶來“原來如此或“豁然開朗的閱讀美感。方案有了，余下來的時間，就讓同學們?yōu)閯倓偟娜恼逻M展“整容，讓它們美得其所。假設你發(fā)現(xiàn)自己文章有缺乏的地方，也可以一并加以“美容處理繼續(xù)“美麗的話題田耳鳳一、再說“美麗師：我們?nèi)?9位同學，用自己的審美目光描繪了不同的“美麗，下面我們先來看一篇你們畫出的“美麗。師發(fā)講義，學生閱讀這也是一種美麗1.一個冬天的早晨，爸爸由于有事，早早地就出門了。我睡在暖暖的被窩里正做著夢，門鈴突然響了?！罢l這么早來我家了呀我極不情愿地穿上衣服，懶懶地去開門。

19、2.剛開門，一股刺鼻的味道就鉆到了我的鼻子里。我抬頭一看，一個衣衫破爛的老人站在門口，笑瞇瞇地問：“這里是姓陳的嗎？我沒好氣地說：“是那老頭繼續(xù)說：“你爸爸在家嗎？我不耐煩地說：“不在。你下次再來吧。于是，我把門“砰的一聲關上了。3.晚上，我吃完飯后在寫作業(yè)，“叮咚，叮咚又是一陣急促的鈴聲。我想應該是爸爸回來了吧。于是我以迅雷不及掩耳之勢的速度奔到門口，開門一看，又是早上的那個老人。我的心情一下子從天堂掉到谷底。那老人還像早上一樣笑瞇瞇地問：“你爸爸回來了嗎？我氣憤地說：“沒有。老人那蒼白的臉上立即現(xiàn)出絕望的表情，“好吧，我下次再來，你告訴他，我是住在對面的老王，有東西交給他。哼！有什么東西給爸爸呀？老人身上那又濃又酸的臭味，令人作嘔！我猛地關上門。爸爸回來后，我把這件事告訴他，又直截了當?shù)卣f了我對他的印象，爸爸沒說什么，只是狠狠地瞪了我一眼。4.幾天后，那個老人又來了，穿著和幾天前一樣的衣服，身上仍然散發(fā)出又濃又酸的臭味。爸爸卻對他非常熱情，又請吃糖，又給倒水。我很討厭他，轉(zhuǎn)身回到房里，“砰地關上門。但我又想探個終究，于是開了個門縫聽他們談話5.聽著聽著，我愣住了，什么？有存折要給爸爸？還是我家的？最后，爸爸充滿歉意地說：“我女兒嫌你身上味兒太濃重，所以沒等爸爸說完