語言閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展ppt課件

1、兒童言語閱讀學(xué)習(xí)開展舒 華認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室北京師范大學(xué)兒童言語學(xué)習(xí)和開展言語學(xué)習(xí)從什么時間開場，如何發(fā)生開展的？影響兒童言語閱讀開展的重要要素？如何了解兒童言語 閱讀開展能否正常？如何培育早期閱讀才干？早期口語詞匯的發(fā)生開展：詞匯迸發(fā)3(Hao,M., Shu,H., Xing, A. & Li,P, 2021)12-16個月了解和表達詞匯的開展17-30個月了解和表達詞匯的開展兒童早期詞匯的差別16個月以前，兒童能說的詞匯遭到發(fā)音的生理限制。 17個月后兒童能說出的詞迅速上升，但存在很大的個體差別。與母親的教育程度相關(guān)，闡明了環(huán)境的重要影響。 早期口語發(fā)音的開展被試：嬰兒：4

2、、6、8、10、12個月，及成人：義務(wù)：看錄像中的人講故事母語故事非母語故事早期口語發(fā)音的開展 (Lewkowicz, et al, PNAS, 2021)早期寫字的開展影響兒童言語閱讀開展的認知才干假設(shè)說兒童言語開展是一個自然的習(xí)得過程，學(xué)習(xí)閱讀那么需求經(jīng)過教育。閱讀才干的開展需求一個長期的過程。 長期以來，人們不斷以為漢語閱讀學(xué)習(xí)主要依托的是死記硬背和大量練習(xí)。 近年來發(fā)現(xiàn)了一些根本認知才干開展在漢語閱讀開展中起著重要作用。這些認知才干包括：語音區(qū)分、語素認識、快速命名、口語詞匯量等。兒童的語音區(qū)分韻母識別(Shu, Peng & McBride-Chang，2021)語音區(qū)分對識字的重要

3、性兒童的語素認識語素認識對識字的重要性命名速度對識字的重要性口語詞匯量對識字的重要性言語閱讀妨礙大多數(shù)兒童都可以從不會說話1歲以前開展到可以熟練掌握日常用語5歲左右，但有約7%的兒童在言語開展上落后于同齡人。在各種言語環(huán)境中總有510%的兒童不能順利學(xué)會閱讀，成為閱讀妨礙兒童。漢語閱讀妨礙兒童的挑選率約為5%-8%。 閱讀妨礙兒童的讀音組詞錯誤 兒童 L 兒童 J目標(biāo)字命名組詞目標(biāo)字命名組詞犧/xi1/夕陽攔/lan2/籃子馴/chuan1/穿過馳/chi2/遲到頸/jing4/靜脈辰/chen2/奸臣煎/dun4/燉肉愧/hui3/后悔楞/dai1/發(fā)呆(Shu, Meng, Chen, e

4、t al, 2005) 攔/lan2/ 籃子 煎/dun4/ 燉肉閱讀中的眼動閱讀中的眼動 閱讀妨礙兒童的眼動特點(Pan, et al, in press)什么要素導(dǎo)致兒童閱讀妨礙根源能夠來自根本認知才干開展的缺陷。兒童在學(xué)校期間表現(xiàn)出讀寫困難，但它發(fā)生的時期能夠更早。具有一定的神經(jīng)生理根底，具有家族遺傳性，也極大地遭到家庭環(huán)境的影響。25語音、語素、快速命名缺陷我們的研討發(fā)現(xiàn)，語音缺陷、語素缺陷、快速命名缺陷，是漢語閱讀妨礙兒童的重要認知缺陷。(Shu, McBride-Chang, Wu & Liu, JEP，2006)26閱讀才干和語音才干測查閱讀才干測查語音才干測查27兒童言語和閱讀

5、才干測查語素才干測查言語短時記憶測查什么要素導(dǎo)致兒童閱讀妨礙根源能夠在根本認知才干開展的缺陷。兒童在學(xué)校期間表現(xiàn)出讀寫困難，但它發(fā)生的時期能夠更早。具有一定的神經(jīng)生理根底，具有家族遺傳性，也極大地遭到家庭環(huán)境的影響。兒童言語開展追蹤研討被試選擇：北京1692名兒童8個月-20個月檢驗：漢語兒童溝通開展量表 (CCDI) 樣本: 338名兒童，智力正常， (CCDI) 高、中、低三組；追蹤：2000年至今與讀寫有關(guān)的言語和認知技藝的開展軌跡(Lei, Pan, et al，2021)與讀寫有關(guān)的言語和認知技藝的開展軌跡早期預(yù)測閱讀妨礙的目的語音缺陷被以為是預(yù)測英語兒童閱讀妨礙的中心缺陷。漢語閱讀

6、妨礙的早期預(yù)測要素不僅包括與拼音言語類似的語音、快速命名缺陷，也包括學(xué)習(xí)漢語需求的獨特的語素缺陷。什么要素導(dǎo)致兒童閱讀妨礙根源能夠在根本認知才干開展的缺陷。兒童在學(xué)校期間表現(xiàn)出讀寫困難，但它發(fā)生的時期能夠更早。具有一定的神經(jīng)生理根底，具有家族遺傳性，也極大地遭到家庭環(huán)境的影響。遺傳與閱讀開展和閱讀妨礙閱讀妨礙遭到多種根本認知才干缺陷的影響，也是一個復(fù)雜的多基因共同作用的遺傳疾病。DYX1C1 (15q21.3)是最早發(fā)現(xiàn)的與閱讀妨礙有關(guān)的基因 (Taipale et al., 2003; Nopola-Hemmi, Taipale, Haltia, Lehesjoki, , Voutilain

7、en, & Kere, 2000). DCDC2 、KIAA0319、TTRAP (6p22.1 & 6p22.2)已發(fā)現(xiàn)與閱讀才干、閱讀妨礙有關(guān) (Leventer, 2005; Meng, Smith, Hager et al., 2005). 遺傳標(biāo)志 rs11629841與正字法、拼寫才干與隨年齡開展的關(guān)系(Zhang et al, PLOS ONE，2021)基因DYX1C1上的遺傳標(biāo)志rs11629841在特定的開展階段作用于兒童的拼寫和正字法技藝，其中G能夠為致缺陷或易感等位基因。家庭社會經(jīng)濟情況(SES)對兒童早期語音、口語技藝及上學(xué)后閱讀的影響SES (socioeconom

8、ic status)： 通常包括父母教育程度、家庭收入、職業(yè)等，其中母親教育程度是最重要的要素。SES對兒童言語閱讀開展有重要作用。(Zhang, et al, 2021)SES對早期語音、口語技藝及上學(xué)后閱讀的影響(Zhang, et al, 2021)SES與早期語音技藝對上學(xué)后閱讀落后的預(yù)測SES經(jīng)過影響兒童幼兒期3-5歲的語音技藝和口語詞匯量，進一步影響兒童學(xué)齡期9歲閱讀。在高SES家庭，無論早期3-5歲語音技藝正常還是落后，兒童學(xué)齡期9歲閱讀根本正常。在低SES家庭，早期語音技藝正常的兒童，學(xué)齡期閱讀根本正常。早期語音技藝落后的兒童，學(xué)齡期閱讀落后。SES可以在一定程度減少閱讀妨礙的

9、發(fā)生。早期閱讀的開展閱讀是一個人依托腦中的知識閱歷, 自動獲取信息的過程, 從文字中建構(gòu)意義的過程。 閱讀知識閱歷這個程序?qū)嵺`上很簡單。首先，他把總件數(shù)分成幾組。當(dāng)然，假設(shè)件數(shù)不多的話，一次就行了。重要的是，一次件數(shù)不能太多。就是說，每次太多不如少些好。這在短時間內(nèi)似乎無所謂，但經(jīng)常不留意這一點，就很容易呵斥費事。而且，一旦帶來費事，其代價能夠是很昂貴的。一開場，整個程序看上去比較復(fù)雜，但過不了多久，它就會成為他生活中的一個組成部分。主題知識的作用一個簡單的標(biāo)題，喚醒了我們頭腦中的已有知識閱歷，使我們可以比較清楚地了解這段文字。協(xié)助兒童獲取豐富的知識，協(xié)助兒童養(yǎng)成激活腦中相關(guān)知識的習(xí)慣。主題知

10、識的作用 我發(fā)現(xiàn)了一個海螺。我發(fā)現(xiàn)了一只小桶。 我發(fā)現(xiàn)了一座城堡。我發(fā)現(xiàn)了一只螃蟹。燕燕聽到冰棒-的叫賣聲, 趕忙跑回屋里, 拿起本人的小豬儲錢罐, 用力搖了搖, 里面沒有聲音.“閱讀過程中人們根據(jù)知識閱歷預(yù)期后面的結(jié)果。春、夏、秋 閱讀中的推理和預(yù)期 預(yù)期的作用我發(fā)現(xiàn)了一只鞋。我發(fā)現(xiàn)了一只腳。我發(fā)現(xiàn)了我爸爸。早期閱讀的重要目的 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣 提高孩子言語了解和表達才干 開發(fā)孩子智力，豐富孩子的體驗 開展閱讀的預(yù)備技巧，構(gòu)成閱讀習(xí)慣 什么時候開場閱讀？什么時候開場閱讀？早期兒童讀物主題接近兒童生活，符合兒童的生活閱歷、需求和口語閱歷； 故事言語幽默，想象力豐富，有一定情節(jié)，結(jié)尾

11、出乎預(yù)料；圖文并茂：圖畫-文字對應(yīng)；語音的區(qū)分多讀，多說，多聽，添加兒童對音節(jié)、韻母、聲母、腔調(diào)的敏感性；學(xué)會規(guī)范的普通話發(fā)音；能認識一些字母；對聲母、韻母、腔調(diào)的拼讀有一定認識；兒童創(chuàng)編故事：早期閱讀在兒童生長中的重要性現(xiàn)代信息社會，閱讀才干被稱為“學(xué)習(xí)的根底，教育的靈魂。閱讀是人的終身中獲取知識信息、開展智力、與社會交往最重要的途徑。上世紀80年代以來，世界上一些興隆國家已逐漸把兒童智能開展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀才干的培育上。早期閱讀才干的培育對兒童終身開展有重要意義。 協(xié)作、參與、奉獻者Catherine McBride-ChangThe Chinese University Of Hong Kong，Hong KongTwila Tardif University of Mich