職業(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機制ppt課件

1、于 雷教育部高等職業(yè)院校人才培育任務評價研討課題組成員沈陽工程學院二級教授二O一二年三月十八日職業(yè)教育特征開展的途徑與機制二、特征開展的途徑一、特征開展的根本內涵三、特征開展的構成機制特征開展是國際上公認的高等職業(yè)教育開展的重要閱歷。 職業(yè)院校特征開展關系到“要辦成一所什么樣的學校和怎樣辦好這樣的學校的根本大計。學校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關鍵是要辦出特征，構本錢人的辦學理念與風格。一、特征開展的根本內涵 特征是從對比的角度，立足同類事物的獨特差別性。特，有突出、獨具之意；色，有品類、表征之義，特征是事物所表現(xiàn)的獨特的顏色和風格，這種獨特差別性的重點表如今“顏色和“風格上，需求一個長期的構成過

2、程。一、特征開展的根本內涵辦學特征 職業(yè)院校是指一所學校在長期的辦學實際中逐漸構成的比較耐久、穩(wěn)定的開展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)質的辦學特征。職業(yè)院校的辦學特征是指學校在長期的辦學實際中，逐漸構成的順應經濟社會開展需求，符合職業(yè)教育本質規(guī)律的，比較耐久、穩(wěn)定的開展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)質的辦學特征。辦學特征包括類型特征、層次特征和個性特征。高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為消費、建立、效力與管理第一線培育專科層次的高素質技藝型專門人才，以效力為目的，以就業(yè)為導向，走產學研結合的開展道路。中等職業(yè)教育是高中教育和職業(yè)教育的重要組成部分，培育具有綜合職業(yè)才干，在消費、

3、效力一線任務的高素質勞動者和技藝型人才 。在辦學中要構本錢身獨特的開展方式和辦學特征；在層次方面，不同于本科、高職和普通的職業(yè)培訓；在類型和層次特征的根底上，構成有別于同類型、同層次的獨特的辦學風格與開展方式。一、特征開展的根本內涵特征開展 是一所學校辦學特征的建立過程與目的的總和，開展即過程與目的的一致。職業(yè)院校特征開展就是“要辦成一所什么樣的職業(yè)院校和怎樣辦好這樣的職業(yè)院校，“培育什么樣的人才和怎樣培育這樣的人才的開展方式與道路的選擇。職業(yè)院校特征開展的根本特征獨特性 特征是一個關系范疇，是相對于同類事物的獨特差別性，沒有比較就沒有特征。但區(qū)別不是特征，只需這種區(qū)別成為被廣泛認可的優(yōu)勢，方

4、能稱得上是特征。獨特性是特征開展的中心要素，職業(yè)院校的特征開展是與職業(yè)教育的本質聯(lián)絡在一同的，是在這一本質屬性的共性根底上的“不同，才為獨特性，即所謂的“學校獨有。職業(yè)院校特征開展的根本特征積淀性 特征開展是一所學校歷代人的夢想與追求，特征是在學校長期歷史積淀的根底上構成的，是辦學實際中的不斷傳承與積累。職業(yè)院校特征開展需求長期的積累與傳承，即所謂的“歷史積淀。職業(yè)院校特征開展的根本特征穩(wěn)定性 特征開展是辦學特征構成的過程與目的。辦學特征是在長期辦學過程中，閱歷一個不斷積累、完善的過程而構成的，并且一旦構成就是具有相對的穩(wěn)定性，即不因指點的改換、措施的改動，也不因其它緣由而消逝，但特征的穩(wěn)定性

5、并非是絕對不變，即所謂的“相對穩(wěn)定。職業(yè)院校特征開展的根本特征認可性 辦學特征反映了學校在辦學過程中的價值取向，它對辦學主體和學生的行為產生潛移默化的影響，它是被社會認可的中心、贊譽的重點。特征是獨特性與優(yōu)質性的一致，可以得到社會上普遍認可，即所謂的“社會公認。職業(yè)院校特征開展的根本特征開展性 特征開展是一個歷史的概念，具有時代特征，反映時代的要求，它不僅是對過去的開展閱歷的理性總結，而且更著眼未來的開展前景與規(guī)劃。隨著時代的開展變化和外部辦學環(huán)境的改動，職業(yè)院校的特征開展也會隨之不斷豐富和開展。即所謂的“與時俱進。二、特征開展的途徑 特征開展是職業(yè)院校開展的中心部分，是建立高程度、中國特征的

6、職業(yè)教育的必由之路。特征開展是一個系統(tǒng)工程，內涵豐富，內容呈現(xiàn)多元化，各方面的特征開展相互聯(lián)絡，相互制約，彼此構成了一種內在的邏輯關系，共同構成特征開展的目的體系。隨著我國高等職業(yè)教育的快速開展，特別是實施“國家示范性高等職業(yè)院校建立方案和“國家中職改革開展現(xiàn)范學校以來，為職業(yè)院校的特征開展提供了良好的閱歷與途徑。二、特征開展的途徑辦學理念的特征是特征開展的中心要素 辦學理念的特征是特征開展的靈魂與精華，是中心要素。 所謂辦學理念是學校辦學思想與過程的概括，是對學校辦學目的和辦學行為的價值判別和理性思索。辦學理念的特征主要是指對辦什么樣的有別于其它學校和怎樣辦出有本人特征的學校的理性認識。它決

7、議和規(guī)范學校的辦學 行為和人才培育活動，貫穿于辦學的整個過程，并對教師、學生等的目的追求起著導向性和鼓勵性作用。二、特征開展的途徑辦學理念的特征是特征開展的中心要素 一所享有崇高社會聲譽，為公眾認可的富有特征的職業(yè)院校，實踐上是先進辦學理念的物化形狀。目前，特征鮮明、辦學成果顯著的職業(yè)院校都具有鮮明的辦學理念。如，深圳職業(yè)技術學院“以德立人，以用立業(yè)，以特立校；寧波職業(yè)技術學院“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)精神，南京工業(yè)職業(yè)技術學院“手腦并用，學做合一，遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院“前校后場，產學協(xié)作，育林樹人等鮮明的辦學理念，使學校在職業(yè)教育領域處于領先位置，突出學校個性特征的開展。確立和構成符合社會開

8、展要求和學校辦學實踐的鮮明的辦學理念，是今后一個時期職業(yè)院校特征開展的艱巨而重要的義務。二、特征開展的途徑辦學定位的特征是特征開展的前提和根底 科學準確的定位是職業(yè)院校特征開展的前提和根底，是學校改革與開展的邏輯起點 所謂辦學定位是學校辦學方式與角色的理想選擇，即學校在社會組織中所處的位置，職業(yè)院校根據區(qū)域社會開展的能夠，遵照可繼續(xù)開展的原那么，按照職業(yè)教育的本質規(guī)律，確定學校的性質、義務、辦學目的及開展方向。辦學定位包括學校的目的定位，辦學類型定位，辦學層次定位，辦學功能定位，效力方向定位，專業(yè)性質定位等。辦學定位的特征是特征開展的前提和根底 高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，

9、以為消費、建立、管理和效力第一線培育?？茖哟蔚母咚刭|技藝型專門人才為根本義務，以效力為目的，以就業(yè)為導向，走產學研結合的開展道路。因此，高等職業(yè)學?？茖W準確的定位，必需從“高等性、“職業(yè)性和“區(qū)域性進展全方位的定位。目前，一些高等職業(yè)院校定位較準確，如寧波職業(yè)技術學院“人才培育與社會效力并重，先進制造業(yè)與現(xiàn)代效力業(yè)并舉；重慶電子工程職業(yè)學院“以電子信息為特征，培育先進制造業(yè)、制造類效力業(yè)等領域一線需求的高素質技藝型專門人才；四川標榜職業(yè)技術學院民辦“效力于人們外表方式美、生命活力美和居家環(huán)境美，為時髦消費效力業(yè)培育高素質技藝型專門人才等辦學定位。二、特征開展的途徑二、特征開展的途徑辦學定位的特

10、征是特征開展的前提和根底 中等職業(yè)教育培育具有綜合職業(yè)才干，在消費、效力一線任務的高素質勞動者和技藝型人才 。因此，學?？茖W準確的定位，必需從“職業(yè)性和“區(qū)域性進展全方位的定位。然而，有一些中等職業(yè)學校不顧本身內在的條件和實踐情況，忽視了地方區(qū)域的需求，忽視了學校內在的差別和特征，一味向“高、大、全、快看齊。如有的中等職業(yè)學校培育目的過高，甚至提出“面向地方、效力全國、走向世界的不合實踐的定位。這樣必然會在競爭中喪失了優(yōu)勢，影響學校的特征開展。二、特征開展的途徑專業(yè)建立特征是特征開展的龍頭 專業(yè)建立是職業(yè)院校特征開展的關鍵，是最能表達辦學特征的重要要素，也是衡量一所學校辦學程度和位置的重要標志

11、。興辦特征專業(yè)是職業(yè)院校特征開展的最直接、最現(xiàn)實的選擇。 特征專業(yè)是指專業(yè)順應區(qū)域經濟社會開展的需求，充分表達學校的辦學定位，在培育目的、課程體系、專業(yè)條件、師資隊伍和人才培育質量等方面，具有較高的建立程度和明顯特征，并獲得社會認同和有較高的社會聲譽。特征專業(yè)是經過長期建立構成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特征的集中表達。二、特征開展的途徑專業(yè)建立特征是特征開展的龍頭職業(yè)院校應結合本身的實踐和效力面向的產業(yè)領域，在綜合分析學校已有的根底、特征、優(yōu)勢的根底上，走本身特征開展之路。堅持有所為有所不為，突出重點、整合資源，集中力量辦具有學校本身優(yōu)勢、符合產業(yè)集群開展的特征專業(yè)。構成以特征專業(yè)為主干，相關專

12、業(yè)為支撐的專業(yè)群。專業(yè)群是指順應區(qū)域經濟開展需求，根據產業(yè)集群，到達資源有效配置的相關專業(yè)的集合。專業(yè)只需構成群才干更好地為經濟開展效力，才干提升學校整體辦學實力。二、特征開展的途徑專業(yè)建立特征是特征開展的龍頭國家示范性高職院校和國家改革開展現(xiàn)范學校把專業(yè)建立作為重要建立內容，第一次從專業(yè)建立為中心的角度，提出了專業(yè)群的建立與開展問題，并獲得突破性的進展。一些高職院校，如成都航空職院的“汽車專業(yè)，遼寧交專的“道橋專業(yè)，石家莊鐵道職院的“高鐵技術專業(yè)等一大批特征專業(yè)曾經得到社會的認同，并逐漸構成以特征專業(yè)為主干的相關專業(yè)群，從而提升了學校的知名度。國家示范性高職院校和國家改革開展現(xiàn)范學校的專業(yè)建

13、立，為職業(yè)院校的特征專業(yè)建立提供了閱歷與途徑。二、特征開展的途徑人才培育特征是特征開展的根本 學校的中心義務是培育人才，人才培育特征是特征開展的出發(fā)點與落腳點，是特征表現(xiàn)的最直接領域，特征最終表現(xiàn)為一所學校的人才培育才干。人才培育特征的價值是培育什么樣的人才，怎樣培育這樣的人才。二、特征開展的途徑 1人才培育目的特征人才培育目的特征是指培育與眾不同的，具有學校本身特點的和順應社會開展需求的高素質人才。高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，現(xiàn)階段高職院校培育面向消費、建立、效力與管理第一線的?？茖哟胃咚刭|技藝型專門人才；中等職業(yè)教育是高中教育和職業(yè)教育的重要組成部分，培育具有綜合職業(yè)才

14、干，在消費、效力一線任務的高素質勞動者和技藝型人才 。中等職業(yè)教育人才培育目的的共性特征應表達為：一是人才定位為高素質勞動者和技藝型人才 ；二是質量要求為德智體美全面開展，良好的職業(yè)品德、較強的專業(yè)技藝和可繼續(xù)開展的才干；三是效力面向為消費、效力一線。人才培育特征是特征開展的根本二、特征開展的途徑 1人才培育目的特征各中等職業(yè)學校人才培育目的特征是在中等職業(yè)教育培育目的的本質特征根底上，培育與眾不同的高素質勞動者和技藝型人才。例如，成都農業(yè)科技職業(yè)學校培育“鄉(xiāng)村建立的踐行者，農業(yè)技術推行者，農業(yè)致富的引領者，得到社會的認同，提升了學校的知名度和效力社會才干。人才培育特征是特征開展的根本二、特征

15、開展的途徑2人才培育過程特征人才培育過程是人才培育特征構成的保證與途徑，以工學結合為突破口創(chuàng)新人才培育方式。人才培育方式是學校為學生構建的知識、才干和素質構造目的，以及實現(xiàn)這種構造目的的方式和途徑，即培育什么樣的人才和怎樣培育這樣的人才的實際與理性的概括。人才培育特征是特征開展的根本二、特征開展的途徑2人才培育過程特征 校企協(xié)作育人要堅持學校為主導，企業(yè)為主體，學校與企業(yè)共建消費性實訓基地，協(xié)作培育人才；共建培訓機構，協(xié)作培訓在職人員；共建就業(yè)信息平臺，協(xié)作就業(yè)。在校企協(xié)作中創(chuàng)新人才培育方式，在協(xié)作育人中實現(xiàn)校企共同開展。 近年來，國家改革開展現(xiàn)范學校大力推行“全方位協(xié)作、全過程參與、多層次推

16、進的人才培育方式，采取“訂單式、“體驗式等多種方式的人才培育方式。這些校企協(xié)作育人的舉措，有力推進了高素質勞動者和技藝型人才培育方式的創(chuàng)新步伐，構成集培育學生、提高教師、效力社會于一體的校企協(xié)作育人的人才培育機制。人才培育特征是特征開展的根本2人才培育過程特征人才培育方式總體講就是培育什么樣的人才和怎樣培育這樣人才的方式與途徑。詳細講就是“學校與學生設定的知識、才干和素質構造與目的以及實現(xiàn)這個目的所采取方式、方法與途徑。中明確“職業(yè)教育突出工學結合，校企協(xié)作和頂崗實習的人才培育方式，按照這樣的總體要求，各學校與不同的專業(yè)在人才培育改革中，構成有特征的人才培育方式。二、特征開展的途徑人才培育特征

17、是特征開展的根本按人才培育方式要求設計實施人才培育方案。在人才培育方案中應添加三項內容：實際教育系統(tǒng)虛擬仿真、消費性實訓、綜合才干訓練和頂崗實習的完好實戰(zhàn)教學系統(tǒng)、課外培育方案人文素質培育方案、學生自主學習安排，并占一定學分比例。按照“以培育專業(yè)技術才干為主線，貫徹知識、才干和素質協(xié)調開展和共同提高的原那么構建課程體系，使畢業(yè)生具有以下四種才干。專業(yè)才干：能按規(guī)范操作規(guī)程正確運用儀器設備進展消費；能完成工藝設計、技術改革和新產品開發(fā)等過程中的輔助性任務。方法才干：具有信息搜集和挑選才干；掌握制定任務方案、獨立決策和實施才干；具備準確的自我評價和接受他人評價的接受力，并能從成敗閱歷中有效地汲取閱

18、歷教訓。社會才干：具有社會責任感、質量認識、平安消費認識和環(huán)保認識；老實守信、任務踏實，能采用正確的交流方式，準確全面地傳送信息，表述本人的意見和觀念；有較強的團隊協(xié)作精神和自律才干。開展才干：具有自主學習才干、信息搜集與加工才干和就業(yè)創(chuàng)業(yè)才干。人才培育特征是特征開展的根本二、特征開展的途徑3人才培育質量特征 人才培育質量是衡量人才培育特征的主要尺度，質量是特征的歸宿，特征是質量的表征。有特征的人才不一定有優(yōu)勢，只需高質量的人才才是真正的特征。 中等職業(yè)學校人才培育質量要表達高素質勞動者和技藝型人才的本質特征，學生應德智體美全面開展，具有良好的職業(yè)品德，較強的專業(yè)技藝和可繼續(xù)開展才干。要將畢業(yè)

19、生就業(yè)才干、就業(yè)率、就業(yè)質量和用人單位的稱心度作為衡量人才培育質量的中心目的，要吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培育質量評價，建立健全以學校為中心、教育行政部門為引導，社會參與的質量保證體系。人才培育特征是特征開展的根本二、特征開展的途徑二、特征開展的途徑3人才培育質量特征 人才培育質量特征要把握“三個符合程度，即：專業(yè)培育目的質量規(guī)范與社會人才需求和學生就業(yè)需求的符合程度；人才培育過程對所設定的人才培育目的質量規(guī)范要求的符合程序；畢業(yè)生質量就業(yè)質量對社會需求和專業(yè)培育目的質量規(guī)范要求的符合程序。人才培育特征是特征開展的根本二、特征開展的途徑 師資隊伍建立特征是特征開展的關鍵與支撐，建立一支順應職業(yè)教育開

20、展需求的“雙師型教師隊伍，才干提高人才培育質量，才干辦出特征。 隨著職業(yè)教育的開展，“雙師型教師隊伍建立的內涵不斷豐富?！半p師型的內涵是指對兼任教師主要是專業(yè)課教師應具備“雙師素質；對專業(yè)教學團隊應是專兼結合的“雙師構造?！半p師型教師隊伍建立的主要義務是加強兼任教師的“雙師素質建立，要把具有相關行業(yè)企業(yè)閱歷作為中等職業(yè)學校教師的根本任職條件，加強專兼結合的“雙師構造教學團隊建立，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。5.師資隊伍建立特征是特征開展的關鍵二、特征開展的途徑 1“雙師素質教師隊伍建立 一是面向現(xiàn)有的兼任教師主要是專業(yè)課教師實施校企協(xié)作的教師培訓方案，與行業(yè)企業(yè)協(xié)作共建以學校為主導、企業(yè)為

21、主體的教師培訓基地，全面提高教師的“雙師素質；二是有方案、有步驟地采取超凡規(guī)措施，引進聘用一些來自行業(yè)企業(yè)的具有豐富閱歷的高級管理人才和技術人才，提高具有行業(yè)企業(yè)任務閱歷教師的比例，以實現(xiàn)師資隊伍構造更加科學合理；三是經過與企業(yè)共建培訓機構、培訓在職人員，提高教師的社會效力才干，將教師培育成技術型的教師。5.師資隊伍建立特征是特征開展的關鍵二、特征開展的途徑 2“雙師構造教學團隊建立 一是對具有專業(yè)教師進展專業(yè)技藝培訓，實施“教師+巨匠的培訓方案，讓教師“手上有點兒油，培育行業(yè)企業(yè)有一定影響力的專業(yè)帶頭人領軍人物；二是面向社會引進聘用知名度較高的技術巨匠，作為學校專業(yè)帶頭人；三是堅持不求一切，

22、但求所用，聘請行業(yè)企業(yè)的高級技術人才和管理人員組建一支動態(tài)的兼職教師隊伍，參與學校的專業(yè)建立、人才培育，實現(xiàn)校企協(xié)作育人。建立人才培育質量高，社會效力才干強的“雙師構造教學團隊。5.師資隊伍建立特征是特征開展的關鍵二、特征開展的途徑 文化特征是一所學校最本質的特征，是一所學校的精神、靈魂和標志性的特征。職業(yè)院校校園文化建立是特征開展的內在要求，要堅持以文化育人為出發(fā)點，構成良好的校風、學風和教風。文化與辦學理念是相互一致的，是學?？衫^續(xù)開展的內在動因。 職業(yè)文化經過師生的傳承與發(fā)明而積淀的精神成果和蘊含這些精神成果的物質成果的總和。以表現(xiàn)物質形狀的物質文化為根底，以表現(xiàn)觀念形狀的精神文化為中心

23、，以表現(xiàn)關系形狀的制度文化為保證，以表現(xiàn)視覺形狀的網絡文化為新載體。6.職業(yè)文化建立特征是特征開展的內在動因二、特征開展的途徑 中等職業(yè)學校的職業(yè)文化是相對于大學文化、企業(yè)文化而獨立存在的范疇和體系，它具有時代特征時代的烙印，是高中教育的組成部分，具有職業(yè)性的價值取向培育目的、培育方式，實際性、開放性的特點校企協(xié)作，學校個性文化的特征不同窗校文化。6.職業(yè)文化建立特征是特征開展的內在動因二、特征開展的途徑 職業(yè)文化建立可以經過以下途徑：一要發(fā)掘學校的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊，找準學校的精神與文化定位，擅長從歷史改革中歸納出本身獨特的校園文化內涵。二要結合時代精神，積極吸收外校文化和自創(chuàng)社會主流文化，

24、不斷豐富本校文化內涵，使辦學特征更具有鮮明的個性。三要積極交融企業(yè)文化，營造培育職業(yè)人才的文化氣氛，培育學生的職業(yè)素質。四要立足創(chuàng)新，只需敢于創(chuàng)新，高職文化建立才干凝練個性特征，只需創(chuàng)新，高職文化才干與時俱進、活力勃勃。五注重校園網絡文化建立，網絡文化是學校文化新的重要載體與渠道。發(fā)揚網絡文化的主導性作用，以主流文化教育、引導學生安康生長，在人才培育中要為學生提供優(yōu)質的數字化教學資源，為學生自主學習搭建平臺。6.職業(yè)文化建立特征是特征開展的內在動因三、特征開展的構成機制 職業(yè)院校特征開展是一項非常復雜和系統(tǒng)工程，它不僅要思索社會經濟開展的需求、國際職業(yè)教育開展的趨勢，還要遵照職業(yè)教育開展規(guī)律、

25、學校辦學規(guī)律和人才培育規(guī)律，因此，必需仔細研討和探求職業(yè)院校特征開展與構成的機制。三、特征開展的構成機制在承繼傳統(tǒng)與優(yōu)勢中凝煉特征 辦學傳統(tǒng)是學校長期辦學積淀而構成的珍貴資源，辦學優(yōu)勢是學校特有的優(yōu)質資源的支撐和學校開展的凝煉。職業(yè)院校特征開展的過程就是一個結合學校的歷史傳統(tǒng)與優(yōu)勢，進展吸納和升華的過程?，F(xiàn)實證明，職業(yè)院校的特征開展只需在順應國家建立、時代提高和社會開展需求的同時，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，承繼和發(fā)揚優(yōu)勢，才會構成鮮明的特征與個性，才干找到生長的支點和開展的動力。中等職業(yè)教育自國家改革開展現(xiàn)范學校以來，積淀了許多傳統(tǒng)和優(yōu)勢。其特征開展必需在弘揚學校傳統(tǒng)的根底上，升華學校的辦學理念，深化寬廣

26、師生對學校開展的高度認同感，凝集人心、達成共識，從而為學校的特征開展產生強大的推進力。三、特征開展的構成機制在堅持創(chuàng)新中謀求特征 辦學優(yōu)勢既來源于歷史的養(yǎng)成，也在于及時、準確把握時代開展的潮流。只需敢為天下先，不斷進展教育創(chuàng)新、謀求學校開展新的增長點，才干使一所學校逐漸構本錢人鮮明的辦學特征。國內外職業(yè)教育特征開展的歷史閱歷，特別是國家改革開展現(xiàn)范學校的成果與閱歷無不闡明這個道理。三、特征開展的構成機制在效力社會中構成特征 效力社會是職業(yè)教育的重要職能，職業(yè)院校正社會的奉獻主要表如今以下幾方面：一是集中表達在特征專業(yè)對社會提高的奉獻；二是職業(yè)院校有特征的人才培育對社會的奉獻；三是職業(yè)院校畢業(yè)生對社會開展所做出的奉獻；四是職業(yè)院校教師為行業(yè)企業(yè)的技術效力所做出的奉獻。因此，職業(yè)院校的特征開展，必需堅持以效力為目的，以效力求生存，