粵教版《道德與法治》七年級下冊《勇于創(chuàng)新》教學設計

1、創(chuàng)新就在我身邊教學設計 一、學教目標知識目標舉例說明開展創(chuàng)新活動的有效做法，能夠結合實際認識青少年勇于創(chuàng)新的有利條件，在此基礎上認識到創(chuàng)新對青少年發(fā)展的重要性。能力目標 通過學習活動，學會用身邊事例判斷青少年的創(chuàng)新能力，說明生活中創(chuàng)新的表現(xiàn)，能夠結合案例分析表述青少年創(chuàng)新能力優(yōu)勢。情感、態(tài)度、價值觀目標 通過案例描述與自主陳述，學會綜合分析個案，逐步建立全面聯(lián)系的觀點；通過學習活動，提高青少年的自信心，從自身出發(fā)，積極參與創(chuàng)新活動。二、學教內(nèi)容本課選自粵教版道德與法治七年級下冊第六單元“6.3 讓青春綻放”第二課時“勇于創(chuàng)新”，屬于新授課教學內(nèi)容；相對應的課程標準是：一、成長中的我 1.6 主

2、動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。 學習內(nèi)容：認識到創(chuàng)新對青少年發(fā)展的重要性和必要性；能夠結合青少年成長的實際情況理解勇于創(chuàng)新的重要條件與一般途徑；在上述基礎上舉例說明我們身邊的創(chuàng)新實踐。 學情分析：對學情的分析要基于兩個角度1.學習前的知識準備：首先七年級學生尚未系統(tǒng)接觸過創(chuàng)新的知識，沒有專門思考創(chuàng)新對于自身而言的條件或方法，因此需要在教學前予以任務布置；其次注重“從實踐中發(fā)掘”，對學生利用學習、生活知識表述要求較高。2.學習前的心理預期：從內(nèi)容上看，創(chuàng)新是學生樂于參與、關注的領域，素材廣泛，有利于推動課堂教學氛圍；談及青少年參與創(chuàng)新的條件，符合學生

3、認知心理，可以形成交流探討過程。三、教學重難點教學重點：認識青少年參與創(chuàng)新活動的有利條件及應用七年級學生對行為認識是粗淺、零散的，而創(chuàng)新能力的認識則是系統(tǒng)、多元的；本課的重點立足于青少年自身創(chuàng)新條件的認識，有利于幫助學生建立起相對全面的思維意識，聯(lián)系實際生活，進一步關注實踐應用。教學難點：能夠舉例說明我們身邊的創(chuàng)新行為并加以簡要分析對創(chuàng)新行為的列舉，是為了引導學生從知識學習轉移到社會生活認知上，拓展學習視野；對行為的分析則進一步加深學生理性認知，強化思維要求。四、教學課型新授課，在呈現(xiàn)方式上采用設問驅動教學方式，即教師以學生認知特點為前提，設置問題，提供情境，組織并誘導學生以任務為課堂教學中心

4、環(huán)節(jié)，通過自主學習和合作探究的模式，使學習者調(diào)動思維以解決問題的教學模式，同時輔以微視頻。五、教學課時1課時六、課前準備多媒體課件、微視頻、學習任務單、希沃授課助手軟件七、教學流程環(huán)節(jié)教師活動學生活動目標達成課前準備布置課本閱讀任務：P4950，下發(fā)學習任務單。學生閱讀課本，劃出重點內(nèi)容。課前預習，解決自主學習內(nèi)容課堂導入師：我們今天繼續(xù)來學習新知識，首先我們來看一段視頻。在看的過程中，思考這一個問題：視頻給我們帶來哪些感悟？（播放視頻：校園小竅門）（誘導）詢問學生有哪些感悟。引入“創(chuàng)新”話題。學生觀看視頻?；卮?：我們身邊的工具也可以大有用途呀?；卮?：我們要開動創(chuàng)新思維，方便我們的生活。形

5、象簡明的視頻展示有助于吸引學生注意力，開啟學習之門。 探詢學生對生活的認知，初步了解學生反應。課題引入：我們身邊的創(chuàng)新認識創(chuàng)新師：既然說“創(chuàng)新”，那創(chuàng)新是什么呢？活動：我來當“裁判”這些是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？A. 1685年，牛頓首先提出“萬有引力”一詞B. 七年2班采用小組合作形式研討問題C. 某廠家研制的可轉向的插頭D. 某校六年級學生發(fā)明的“可閱讀的理發(fā)布”教師詢問選擇的理由，并提出問題：創(chuàng)新應該具有哪些特征？教師在學生回答后展示簡要的創(chuàng)新特征：前人未提及的、未發(fā)現(xiàn)的是有形的物質，也可以是想法和觀點對社會、生活有一定價值的既可能是大范圍，也可能就在我們身邊學生回答：創(chuàng)新就是發(fā)明新的東西，創(chuàng)造別

6、人沒有創(chuàng)造過的東西。學生回答多應該為C、D項，預判部分學生認為A項也屬于創(chuàng)新。在理由上，部分學生認為新的觀點也可以成為創(chuàng)新的表現(xiàn)。學生自由回答，不拘一格。學生根據(jù)教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，認真閱讀并回憶之前的選項，潛心理解。 定義了解在于逐步引入，讓學生認識到創(chuàng)新的多樣化，提高理性認識。 采用素材判斷可以讓學生一目了然，更加生動形象?？紤]到七年級學生的學習特點，不刻意說明創(chuàng)新定義，突出特征以便于學生理解和區(qū)分，符合學生認知實際。 從“大范圍”到“我們身邊”，意指承上啟下，引入案例。理解創(chuàng)新能力師：剛才我們看到有一位小學生的發(fā)明，我們一起來了解他是如何實現(xiàn)創(chuàng)新的吧。案例展示：“可閱讀的理發(fā)布”專利以1萬元

7、轉讓并批量生產(chǎn)某市當?shù)匦W六年級3班的任浩楠講述了這個“靈光一現(xiàn)”的發(fā)明?！懊看稳ダ戆l(fā)，看到坐等在理發(fā)椅上的人都很無聊，我就想能不能發(fā)明一件新型理發(fā)圍布，讓人們在等待時，能夠看雜志玩手機。有了這個想法后，我就開始查閱資料，琢磨如何實現(xiàn)這個目標。去年底的一個下雨天，同學隨手把雨衣放在教室一角，這個不經(jīng)意的動作，讓我突然有了靈感：能不能把透明雨衣移植到理發(fā)圍布上呢？剪出個大方框然后裝上透明塑料薄膜，理發(fā)時就可通過“透明視窗”看雜志玩手機。我把這個想法告訴媽媽，媽媽覺得想法挺不錯，與理發(fā)店人員說起并嘗試，結果這件理發(fā)圍布經(jīng)客人試用后，反映還真不錯?！碧釂枺航Y合小故事，說一說任浩楠為什么能夠發(fā)明成功呢

8、？學生活動要求：閱讀材料，將有助于任浩楠實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的關鍵語句用線劃出來，然后在任務單上的方框內(nèi)進行填寫；如果在活動過程中有困難，可以與同桌進行溝通。 學生進行思考、劃線和撰寫活動。利用當?shù)匾粍t學生案例，既符合七年級學生心理認知，也能夠緊扣“我們身邊”，效果遠比高大上的名人事例更合適。設置任務，細化任務要求，通過劃線和概括提高學生理解與分析問題的能力，同時在行為實施上可以激發(fā)學生的認同感，提高教學實效?；顒又械暮献髋c表述能夠激發(fā)學生思維，針對性地解決問題。教師用希沃授課助手將典型學生答案拍照并呈現(xiàn)在投影儀上，組織學生自講自評。教師通過引導和學生解說，陳述創(chuàng)新能力的四個方面的特征：擅長觀察周圍事

9、物擅長思考事物特征擅長想象有趣的事物擅長積累豐富的知識教師在學生講解后標示四個關鍵詞：觀察、思考、想象、積累。要求學生結合四個關鍵詞評價自我或同學。教師追問：這些創(chuàng)新能力的特征能夠給我們帶來哪些幫助呢？接下來我們各小組比一比，看今天哪一小組表現(xiàn)最出色。小組比賽活動：內(nèi)容：思考（觀察、想象、積累）能讓我“我”規(guī)則：每個小組負責一個關鍵詞，說出一點后，下一小組接著說，五秒鐘內(nèi)無法回答則被淘汰，直至決出優(yōu)勝組。前后表述不能重復?，F(xiàn)在有一分鐘的準備時間。 學生活動后，教師提出：我們在比賽中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 學生根據(jù)教師要求表述任浩楠發(fā)明創(chuàng)新的原因，并讀出劃線部分，表明理由。例：擅長觀察周圍事物在理發(fā)店觀

10、察顧客，在教室中觀察到雨衣等情形 學生在教師的引導下逐步說出四個方面特征。學生根據(jù)四個關鍵詞簡要評價自己或同學。學生開始著手準備，積極參與。例：思考讓我冷靜觀察生活，獲取更多知識；想象讓我開拓視野，注意觀察生活等。各組相互競賽，表述迅速清晰。學生認識到：創(chuàng)新能力能夠給我們生活、學習帶來莫大幫助；而且不同的創(chuàng)新能力特征也是相互聯(lián)系、共同促進的。希沃授課助手能夠更加便捷地進行課堂交流和遠距離操作。學生自講自評體現(xiàn)以學生為中心，從文本中概括創(chuàng)新特征，從具體延伸至抽象認知，促進學生思維提升。小組比賽既幫助學生了解創(chuàng)新的作用，更在于采用靈活形式激發(fā)課堂參與氛圍，符合七年級學生心理需求和表現(xiàn)欲望。綜述部分

11、內(nèi)容則在于認識到創(chuàng)新能力的特征之間也是相互關聯(lián)、共同促進的，提升學生綜合思維。創(chuàng)新實踐嘗試師：說了這么多創(chuàng)新的知識，我們一起來小試牛刀吧。布置小任務：我的小任務：仿照示例，說說我們身邊創(chuàng)新的事例吧。創(chuàng)新領域創(chuàng)新內(nèi)容介紹用途與價值是否用于實踐日常生活可閱讀的理發(fā)布在理發(fā)等待時方便閱讀是活動要求：根據(jù)示例填寫表格，可以獨立思考，也可以與同伴交流。從定義認識到案例分析，再到歸納特征，最后采用具體實踐在展示“身邊的創(chuàng)新”，前后呼應，也從學生實際出發(fā)，體現(xiàn)思品課堂教學的實踐性與人文性。教師在學生大致完成后，利用希沃授課助手拍照演示，由學生對自己的創(chuàng)新實例進行解說。教師追問：你身邊創(chuàng)新的事例靈感來源是什么

12、（創(chuàng)新動機）？師：除了要有仔細的觀察、認真的思考、知識的積累和開放的想象，青少年的創(chuàng)新還需要有哪些推動的因素嗎？呈現(xiàn)“航海家哥倫布與雞蛋的故事”，問：從故事中，我知道創(chuàng)新還需要什么？教師口述和演示： 有時候聽聽別人的意見也是不錯的最重要的是，付諸于實踐，讓創(chuàng)新有價值師：創(chuàng)新就在我們身邊，我們要大膽積極參與創(chuàng)新活動，讓我的生活更加美好。學生解說自己的創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)教師追問，學生簡要陳述自己創(chuàng)新設計的動機。學生自由發(fā)揮，表達進行創(chuàng)新所需要的其他因素。也可根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片，來表述因素。理解敢于突破傳統(tǒng)，大膽想象和實踐的現(xiàn)實價值。學生在教師引導下，認識到相互交流與合作的重要作用，認識到創(chuàng)新行為要積極

13、付諸于實踐等。說明創(chuàng)新動機及其他推動因素，將學習內(nèi)容進一步延伸，激發(fā)學生更廣闊思維；同時將合作與交流、付諸實踐等重要因素也加以講述，提高學生綜合分析認知能力，不拘泥于課本。課堂練習考一考：1.以下事件屬于創(chuàng)新行為的是（ ）林悅提議設立班級“行為積分制”；王萌利用伸縮桿發(fā)明了高位摘果器；許志獲得科學競賽一等獎；吳欣寫了一篇優(yōu)美的穿越劇小說。 A. B. C. D.2.青少年擁有良好的創(chuàng)新能力，其表現(xiàn)不包括（ ） A.復雜多樣的青春個性 B.逐步增強的觀察思考能力 C.充滿想象的思維意識 D.強烈的求知欲望一個問題屬于實踐類的，一個屬于特征辨析類，給學生初步認識即可。課堂歸納、綜述解說順序：“創(chuàng)新”源于我們的世界與生活如何實現(xiàn)創(chuàng)新：認真地過程、細心地思考、發(fā)揮想象力、積累豐富知識（這就是我們青少年創(chuàng)新的態(tài)度）我們要將創(chuàng)新“付諸于實踐”簡要回顧課堂教學流程，架構本課體系。重心在青少年具有創(chuàng)