荷塘月色說課課件1

1、一. 說教材 （一）教材分析教材地位：人教版高中語文第一冊第二單元第一課。單元要求：在整體把握散文思想內(nèi)容形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析表現(xiàn)手法。課文特征：語言典雅清麗，構(gòu)思精巧，情景交融，意境悠遠。（二）說學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級的多數(shù)學(xué)生對散文有一定了解，學(xué)生一般能說出散文“形散而神不散”的特點，但是學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力還沒完全形成。（三）課時安排：兩課時 第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者的思想感情，對四自然段深入分析。 第二課時：賞析第五、六自然段，理解采蓮賦的作用，進而深入理解感情。二、說教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點（

2、一）說教學(xué)目標 依據(jù)： 高中語文課程標準在閱讀上的要求是“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。1知識目標（1）整體感知，熟讀課文，理解全文的結(jié)構(gòu)。（2）背誦課文的4、5、6段。2能力目標（1）結(jié)合語境，揣摩關(guān)鍵詞語，重點句子的含義及其表達效果。（2）學(xué)習(xí)文章中擬人、通感等寫作手法，并能在寫作中運用。3情感目標（1）體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感。（2）了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘，對自由生活的渴望。（二）說教學(xué)重點、教

3、學(xué)難點教學(xué)重點：通過4、5、6段的賞析，品味散文的語言美。教學(xué)難點：1作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。 2作者寫江南采蓮舊俗的作用。 依據(jù)：新課標要求：培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。三、說教法與學(xué)法（一）說教法 依據(jù)： 1.新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！?2.“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。” 3.教學(xué)要以學(xué)生的讀為本。葉圣陶主要采用以下教學(xué)方式： 1. 美讀法 2.點撥法 3.討論法（為主）（二）說學(xué)法 依據(jù)： 1. 這

4、是一篇寫景抒情散文，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文所要表達的情感和韻味。 2. 教是為了不教葉圣陶。主要采用以下學(xué)法： 1. 誦讀品味法 2.小組討論法（為主）四、說教學(xué)過程教學(xué)思路1. 自讀課文，初步感知2. 仔細品讀，把握感情3. 賞析語段，品味語言4結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練（一）導(dǎo)入新課 我將以荷花為切入口，引周敦頤、楊萬里有關(guān)荷花的詩句導(dǎo)入，這樣既自然貼切，又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)的知識，起到溫故知新、吐故納新的作用。（二）初步感知 1.學(xué)生自讀 。2.抽讀、范讀。 依據(jù)：1.這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇課文的最好辦法。 2.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”

5、學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。（三）把握情感：明線帶上門踱小路觀荷塘賞月色回家門聽蟬蛙不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜暗線：提問：1.找出課文中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子？同時進行背景介紹 。依據(jù)：文章合為時而作，歌詩合為事而著白居易2.要求學(xué)生找出寫景的段落。 情以景為依托，景因情而更美。王國維在人間詞話中云：“一切景語皆情語?！弊詈笾v解采蓮賦在文中有何作用。（四）賞析語段，品味語言賞析4-6段，欣賞朱自清筆下的荷塘和月色的優(yōu)美以及荷塘周圍的景色，體會借景抒情情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。 依據(jù):語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚” ?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！币痪渲械摹?/p>

6、悄悄地”有什么表達作用？（疊詞運用效果，說明動作很小心，作者不愿驚動家人。）“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（用了通感的修辭手法）（五）小結(jié) 通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇課文的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法。在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，我將總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。（六）拓展訓(xùn)練及作業(yè) 1.讓學(xué)生寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。2.背誦課文的第4、5、6自然段。依據(jù)：1. 陸游“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。 2.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子 五、說板書設(shè)計 依據(jù)本