課程改革背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力ppt課件

1、課程改革背景下的 校長指點(diǎn)力與執(zhí)行力 福建廣播電視大學(xué) 中小學(xué)校長培訓(xùn)中心 徐 敏 059183230590一、校長的角色定位管理者教育者理念行為指點(diǎn)者管理：把事做正確對立 指點(diǎn)：做正確的事最高境界:把正確的事做正確 四種形狀：把正確的事做正確把正確的事做錯(cuò)誤把錯(cuò)誤的事做正確把錯(cuò)誤的事做錯(cuò)誤關(guān)鍵是既要提高指點(diǎn)力；又要提高執(zhí)行力。 校長是指點(diǎn)者教育者 戰(zhàn)略思索 宏觀規(guī)劃 運(yùn)籌帷幄 常聽課會評課教學(xué)研討指點(diǎn)與三類知名校長社會活動(dòng)型埋頭苦干型內(nèi)涵開展型您屬于哪一類？校長必需是思想者思索者、研討者、思想者案例：留一只眼睛給本人 有所為，有所不為。在中國教育的現(xiàn)實(shí)條件下校長的指點(diǎn)力與執(zhí)行力對學(xué)校開展就有

2、了特殊的意義二、校長的指點(diǎn)力指點(diǎn)力就是想方法讓他人心甘 情愿地完成他的或者組 織的目的的才干。約翰。馬克斯韋爾： 指點(diǎn)才干將決議一個(gè)人辦事的效果程度。 校長的指點(diǎn)力 中心指點(diǎn)力學(xué)習(xí)力創(chuàng)新力 拿破侖曾說：一頭獅子帶著一群綿羊，可以打敗一只綿羊帶著的一群獅子。 指點(diǎn)者是“獅子還是“綿羊， 主要取決于中心指點(diǎn)力的高低與強(qiáng)弱。國外指點(diǎn)力被分為三種類型。 一是個(gè)人指點(diǎn)力，主要指個(gè)人的影響力； 二是人際影響力，指互動(dòng)和溝通的才干； 三是組織指點(diǎn)力，主要指在學(xué)校內(nèi)外調(diào) 度、整合資源、發(fā)明關(guān)系的才干。指點(diǎn)力的外在表達(dá)：威嚇力法定力報(bào)償力專家力吸引力五力綜合 指點(diǎn)力是一個(gè)經(jīng)過影響他人或者群體，來實(shí)現(xiàn)目的的這樣一

3、種才干。 提升指點(diǎn)力關(guān)鍵 “對情感的激發(fā)和控制程度 指點(diǎn)是心與心的互動(dòng)和交流 得人心者得天下 如何影響他人 校長必需用真情聚人-真情換真心。 用品格感人-品格照人心。 用作風(fēng)帶人-作風(fēng)舞人心。 用才干服人-才干安人心。教職員工的執(zhí)行力取決于 對學(xué)校和校長的信任了解度平安感認(rèn)同度喜歡度忠實(shí)度 提升指點(diǎn)力與 校長指點(diǎn)角色的變化忠實(shí)度1.從戰(zhàn)略者到“遠(yuǎn)景者課程改革究竟能給教師帶來什么？學(xué)校的開展對教師意味著什么？ 教師感興趣的是他給他們展現(xiàn)的愉快遠(yuǎn)景。說得清劃得明做得到一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具有的條件一是理想性符合師生對于未來的一種期望具有很好的鼓勵(lì)性可以發(fā)明出一種驕傲、自尊、活力 和成就感。的啟示 勝

4、利的指點(diǎn)者都是情商高手他們?yōu)楸救说母S者描畫并給予了一幅愉快遠(yuǎn)景時(shí)時(shí)辰刻打動(dòng)他們真正的激發(fā)出他們的熱情 拜耳醫(yī)藥保健公司的口號“競爭、關(guān)愛、透明、公平、紀(jì)律是一個(gè)勝利的愿景描畫的例子 “這是一個(gè)擁有力量的愿景描畫，可以真正打動(dòng)消費(fèi)者。校長用什么打動(dòng)他的教師？！使其擁護(hù)他的指點(diǎn)?二是可衡量性可以反映師生高度理想的杰出規(guī)范 三是吸引性一個(gè)令人心動(dòng)的遠(yuǎn)景目的，引起廣泛的關(guān)注。 例如，迪斯尼樂園，遠(yuǎn)景就是六個(gè)字： 帶給人們歡笑。2.從指揮者到實(shí)際者每一名校長都在布置義務(wù)首先講明他是誰，今天學(xué)校處于什么現(xiàn)狀，未來要到達(dá)什么樣的目的。 折射出指點(diǎn)者的一種思索和價(jià)值觀它是一種真實(shí)的再現(xiàn)和對未來遠(yuǎn)景的一種展望

5、。 但有一點(diǎn)必需求留意，那就是要做到言行一致。3.從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者 校長的重要責(zé)任之一 變革和創(chuàng)新 要扮演一個(gè)既發(fā)明又破壞的角色 破壞的目的是為了發(fā)明得更好。指點(diǎn)力就是鼓勵(lì)他人的才干 對一些學(xué)校指點(diǎn)來說，管理根本上靠權(quán)益手段去實(shí)現(xiàn)靠制度和規(guī)那么來約束以“下崗、“淘汰、“砸飯碗要挾腦力勞動(dòng)任務(wù)熱情實(shí)踐效果“適度表揚(yáng)是最好的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是最好的指點(diǎn)手段。 指點(diǎn)就是使人 聰明高興的任務(wù)從勤勞任務(wù)到聰明任務(wù)使學(xué)?；貧w閱讀的書香型學(xué)校 協(xié)作學(xué)習(xí)的共同提高團(tuán)隊(duì)情感溝通的互動(dòng)生長集體 三、校長的執(zhí)行力執(zhí)行就是簡單明晰的目的 和不折不扣地做。 美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過： “一位管理者的勝利， 5

6、在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行。 管理者執(zhí)行力的重要性 管理者的執(zhí)行力能彌補(bǔ)戰(zhàn)略的缺乏， 而一個(gè)再完美的戰(zhàn)略也會死在 沒有執(zhí)行力的管理者手中。 執(zhí)行力是學(xué)校成敗的關(guān)鍵。 校長不僅僅制定戰(zhàn)略， 還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膱?zhí)行力。 在課程改革和學(xué)校管理的變革中， 校長必需親身執(zhí)行三個(gè)流程挑選管理團(tuán)隊(duì) 制定戰(zhàn)略 引導(dǎo)變革的的行進(jìn) 并在此過程中落實(shí)各項(xiàng)方案執(zhí)行是管理者的首要任務(wù)。 校長必需注重 培育部屬的執(zhí)行 執(zhí)行力的提升應(yīng)該是 整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的事情 管理者如何培育部屬的執(zhí)行力，是學(xué)?？傮w執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。執(zhí)行是學(xué)校管理文化的中心部分 執(zhí)行的關(guān)鍵在于透過學(xué)校文化影響教職員工的行為 構(gòu)成自覺的行為習(xí)慣和行為認(rèn)同 管理者的一項(xiàng)

7、重要義務(wù)就是營造執(zhí)行力文化。 回絕借口- 我們需求完美的執(zhí)行力 課程改革和學(xué)校管理的變革中，不要把過多的時(shí)間破費(fèi) 在尋覓借口上。 有了風(fēng)險(xiǎn)我們?nèi)セ?出了問題我們?nèi)フ?沒有風(fēng)險(xiǎn)積極去防備 沒有資源去開辟必需使全體教職工懂得：要想盡方法去完成一項(xiàng)義務(wù)而不是為沒有完成任務(wù)義務(wù)去找借口我們不能事事盡美，但必需事事盡力。他想做有一百個(gè)理由他不想做只需一個(gè)借口感情責(zé)任事業(yè) 密斯凡德羅是20世紀(jì)世界四位最偉大的建筑師之一，用一句最概括的話來描畫他勝利的緣由他只說了五個(gè)字“魔鬼在細(xì)節(jié)。執(zhí)行在細(xì)節(jié)案例：松下公司 點(diǎn)評：下者用己之力， 中者用人之力， 上者用人之智。 一個(gè)人的力量總是有限的，勝利30%靠本人，70%靠他人。執(zhí)行力學(xué)校的中心競爭力 一要看執(zhí)行才干； 二是團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；三是管理保證。 管理不到位一樣無法把他的執(zhí)行才干表達(dá)出來。 拿什么提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力 自創(chuàng)： 是國