22(2)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)okwps

1、22 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教材分析： 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家寫(xiě)人的方法。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。4、激發(fā)閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、朗讀感悟法、圖文對(duì)

2、照法學(xué)習(xí)方法： 朗讀感悟法、自主、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：（5分鐘）1、游戲?qū)?，板?shū)課題：同學(xué)們，讀過(guò)四大名著嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家，四大名著指的是哪四本書(shū)？現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名稱叫“我說(shuō)人物你猜書(shū)”，老師來(lái)說(shuō)一個(gè)四大名著里的人物，你來(lái)告訴老師他是哪部著作里的主人公，師適時(shí)說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二 變。（孫悟空） 神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）聰明伶俐，熟讀詩(shī)書(shū)。整日淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）一員猛將，單槍匹馬七進(jìn)七出，救出小阿斗。

3、（趙云）彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）錢過(guò)北斗，米爛成倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，望著兩莖燈草閉不上眼睛（嚴(yán)監(jiān)生）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自吳敬梓儒林外史第五回（王秀才議立偏房 嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢）中的一個(gè)片段臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（師生共同板書(shū)課題）。（3分鐘）2、解題：細(xì)心的孩子，聽(tīng)見(jiàn)老師剛才是怎么讀這個(gè)人物名字的？嚴(yán)監(jiān)（jin）生，（指導(dǎo)讀、寫(xiě)“監(jiān)”）本名叫嚴(yán)大育，字致和，這里為什么將他稱為監(jiān)生呢？監(jiān)生是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，你還知道古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào)嗎？（秀才、舉人、進(jìn)士、榜眼、探花、狀元）從課題我們可以看出，本片段描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生什么時(shí)候的情形？那么，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生到底是怎樣

4、的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式初讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2分鐘）二、初讀課文，解決字詞：（10分鐘）1、自讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2分鐘）師：課文中有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)或者是難讀的字詞？看看這些詞語(yǔ)，你能正確讀出它們嗎？2、認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ) 指名讀、齊讀）。（2分鐘）郎中醫(yī)家哥子 諸親六眷 穿梭插口 記念 登時(shí) 故此 揩揩挑掉一莖（強(qiáng)調(diào)）（1）tio用竿子等把東西舉起或支起。（2）tio用條狀物或有尖的東西撥開(kāi)或弄出。 3、檢測(cè)朗讀，理解詞意：這是一篇古代的白話文，所以有好多詞句與現(xiàn)在的表達(dá)不一樣，現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看課文哪些詞

5、可以填在括號(hào)里。（2分鐘）文中稱男孩子為（ 哥子 ）稱中醫(yī)的醫(yī)生為（ 郎中 ），又叫（ 醫(yī)家 ） 所有的親戚，叫 （ 諸親六眷）立即、馬上叫（ 登時(shí) ）來(lái)回跑叫（ 穿梭）插嘴叫（ 插口 ）因此、所以叫（故此 ）牽掛、惦記叫（ 記念）擦擦 （揩 揩）以后 （已后）4、分小組朗讀課文。（2分鐘）師：男同學(xué)，從你們剛才的朗讀中，你感受到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出課文中直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子。三、精讀課文，感悟人物形象，體會(huì)寫(xiě)法：（22分鐘）（一）感悟病重，體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法：（7分鐘）1、默讀課文，畫(huà)出課文中直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子。（1分鐘）

6、2、全班交流：誰(shuí)愿意將自己勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)？此時(shí)病重的嚴(yán)監(jiān)生，用我們積累的哪些四字詞語(yǔ)可以形容？（奄奄一息、行將就木、不可救藥、陽(yáng)壽已盡、危在旦夕、氣若游絲、病入膏肓、命懸一線）請(qǐng)將你認(rèn)為最好識(shí)記的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊。除了這三個(gè)句子，你還從課文的哪些地方體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生病重？（3分鐘）句子1:自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄(zh)子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。(側(cè)面描寫(xiě))句子2：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿

7、出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。（正面描寫(xiě)）3、總結(jié)寫(xiě)法：為了突出嚴(yán)監(jiān)生的病重，你發(fā)現(xiàn)作者在這里采用了什么寫(xiě)作方法？這就是本文刻畫(huà)人物的一個(gè)方法：采用側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的方法（板書(shū)），這樣的寫(xiě)法，有什么好處？（更加突出人物特點(diǎn)：病重）。（2分鐘）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解、自己的感悟齊讀這兩個(gè)句子。齊讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子。（二）感悟吝嗇，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：（15分鐘）（一）讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。2、指名讀1、2、3次的猜測(cè)。 他們猜對(duì)了沒(méi)有？出示句子：a.大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔

8、，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?” 他就把頭搖了兩三搖。b. 二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?” 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。c.奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！?他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。還是兩根手指，真是百思不得其解??！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒(méi)有人能明白他的意思了嗎？板書(shū)：兩莖燈草為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮?lái)看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象。（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)。）（二）引讀交流：1、當(dāng)大侄子猜想莫不

9、是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí) 句子：他把頭搖了兩三搖。 他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望） 對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。 所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)生讀2、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)句子：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼把頭 融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。3、當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)句子：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)

10、。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？ 沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀（三）選擇一處，想象寫(xiě)話1、他越來(lái)越氣憤，簡(jiǎn)直要絕望了。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有口不能言?。∶鎸?duì)諸親六眷的猜測(cè)，他心里想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們，選擇一處，抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，把他或越來(lái)越氣憤或越來(lái)越絕望的心里活動(dòng)寫(xiě)一段話。出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想

11、是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)：2、對(duì)比體會(huì)寫(xiě)法師：讀著讀著，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)監(jiān)生從頭到尾一直在干什么？ 生齊：搖頭。師：沒(méi)錯(cuò)。既然都是在寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生搖頭，那我這樣寫(xiě)好嗎？（課件出示對(duì)比）師：（讀三個(gè)人的猜測(cè)，接讀改編后的三次“搖頭”）這樣寫(xiě)好嗎？生：不好。（舉手爭(zhēng)著想發(fā)言）。（很詳細(xì)，很生動(dòng)。寫(xiě)出了他的著急。第一次大侄子沒(méi)有猜到時(shí)，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當(dāng)二侄子又猜不到時(shí)，他把頭又狠狠搖了幾搖，有些失望；當(dāng)奶媽還是猜不到時(shí)，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。）師：作者寫(xiě)的這三次搖頭，不僅寫(xiě)出了嚴(yán)監(jiān)生的心情，還寫(xiě)出了心情的變化過(guò)程。把他的心路

12、歷程都給描繪出來(lái)了。我覺(jué)得作者寫(xiě)的這三次搖頭還把嚴(yán)監(jiān)生走向死亡的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，前邊還能睜眼睛，到后邊眼睛都閉上了，他已經(jīng)越來(lái)越?jīng)]有力氣了，估計(jì)就剩下一口氣了?；剡^(guò)頭來(lái)看看作者寫(xiě)的這三次搖頭，到底妙在哪里？不著急，咱們不妨先把這三次搖頭在課文中劃一劃，再仔細(xì)地讀一讀，比較比較，然后把你體會(huì)到的作者寫(xiě)法上的妙處寫(xiě)下來(lái)！就寫(xiě)在這個(gè)課文的空白處。3、當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí) 句子：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。4、感悟人物特點(diǎn)：兩個(gè)手指之謎終于解開(kāi)了，臨終的嚴(yán)監(jiān)生，伸著兩個(gè)指頭，他惦記

13、的不是（兩個(gè)親人），不是（兩筆銀子），也不是（兩位舅爺），而是（兩莖燈草），是因?yàn)樗毟F嗎？你是怎么知道的？（補(bǔ)充資料：同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能從文中的字里行間當(dāng)中找到答案，嚴(yán)監(jiān)生的確是一個(gè)大地主，在臨死之前居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？讓我們看看儒林外史中的原話師補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：出示他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、有糧、傭人多，還有田地、鋪面）可是這樣一個(gè)人，平時(shí)過(guò)著怎樣的生活呢？便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四

14、口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。 過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。看到這里，你想用什么什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？（鐵公雞、吝嗇鬼、一毛不拔）幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。（3分鐘）4、總結(jié)寫(xiě)法：多么高明的作家，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)活生生的吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象！因?yàn)樽髡卟捎眉?xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，這也是本文的一個(gè)重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)還包括語(yǔ)言、外貌等。在這篇文章里，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)呢？所以，對(duì)于不同的人物，作家所選用的描寫(xiě)方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，在今后的習(xí)作中，我們同學(xué)也應(yīng)該學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。這樣，才能給讀者留下真實(shí)的、深刻的印象。（2分鐘）四、拓展延伸：（3分鐘）1、師：有人把嚴(yán)監(jiān)生被列為世界級(jí)的吝嗇鬼，但后來(lái)又有人要為嚴(yán)監(jiān)生平反，說(shuō)不能與吝嗇掛等號(hào)，這可成了文學(xué)界爭(zhēng)議的一個(gè)話題。你又是怎么認(rèn)為呢？就讓我們?cè)谡n后走進(jìn)吳敬梓的儒林外史一探究竟。2、老師寫(xiě)了一首打油詩(shī)總結(jié)了這篇文章，讓我們現(xiàn)在一起讀讀。3、師：我們知道這個(gè)故事出自儒林外史，儒林外史這本書(shū)很了不得啊，它寫(xiě)成于兩百多年前，