遼寧省名校聯盟2020-2021學年高二4月聯考語文試題

1、遼寧省名校聯盟2020-2021學年高二4月聯考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人民是歷史的創(chuàng)造者，是城市發(fā)展的共建主體、城市運行的共治主體、城市成果的共享主體，建設高水平的人民城市是推進以人為核心的新型城鎮(zhèn)化的核心目標。城市是由多要素、多領域構成的復雜有機體，城市發(fā)展涉及政治與治理、經濟與產業(yè)、社會與文化、生態(tài)與環(huán)境等諸多領域。但不論城市的構成與發(fā)展如何復雜，空間都是城市的第一感性特征、第一對象化實在。不能以空間方式落地的經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等政策往往會流于抽象，沒有空間內容，空間權利不普惠、不均等的城市往往不是真實的人民城市。建設人民城市，尤其需要

2、關注空間落地問題、空間實現方式。在烏托邦中，莫爾就設想過人們共同擁有土地、均等享有住宅等空間，沒有城鄉(xiāng)差別，沒有貧富差異的社會與城市。在莫爾看來，實現土地等空間的共同所有、人民所有是減少社會沖突、實現社會和諧、營建美好生活的重要基礎。在論土地國有化中，馬克思認為，“土地只能是國家的財產”，土地私有制是導致土地得不到可持續(xù)合理使用，加深社會惡性競爭，使財富向少數人集中，貧富差距加大的重要原因。在論住宅問題中，恩格斯認為，面對住宅短缺等空間問題，根本的“解決辦法在于消滅資本主義生產方式，由工人階級自己占有全部生活資料和勞動資料”。也就是說，沒有土地、住宅等空間的共同所有、社會所有，放任空間的無限私

3、人性、私有化、資本化，必然加深兩極分化、階級對立；沒有空間的社會化、公共化，也就沒有人民的美好生活。以人為核心的新型城鎮(zhèn)化推進過程，即人民城市的建構過程，也就是不斷擴大、完善、規(guī)范人民的城市權利的過程。城市權利由經濟權利、政治權利、文化權利、社會權利、生態(tài)權利、空間權利等構成。在多樣城市權利的相互作用中，空間權利是城市權利的基礎內容，是城市權利是否真實、能否實現的第一感性指標?？臻g歸屬、空間生產、空間治理、空間收益等權利的正義性、公正性、公共性，是衡量人民城市質量高低的基本指標。城市空間包括城市發(fā)展中所涉及、所營建的土地、建筑、道路、廣場等。人民擁有良好城市權利的重要表現，是人民對土地、建筑、

4、道路等空間共同擁有規(guī)劃、建設、收益、處置、治理等權利。建設以人民為中心的空間權利，既需要逐步拓展空間權利的范圍，也需要規(guī)范空間權利的實現方式，不斷提升空間的均等化水平。防范空間權利的差異過大、差異固化，不斷推進空間權利的總體提升、普惠化、均等化，對建設高水平的人民城市具有基礎意義。（陳忠、徐延民城市建設的空間哲學思考光明日報2021年02月22日）材料二：（一）指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，牢固樹立和貫徹創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，全面落實構建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局要求，堅持從社會全面進步和人的全面發(fā)展出

5、發(fā)，以“上海2035總體規(guī)劃”為引領，著眼于謀劃超大城市整體戰(zhàn)略布局和城鄉(xiāng)空間新格局，按照獨立的綜合性節(jié)點城市定位，統籌新城發(fā)展的經濟需要、生活需要、生態(tài)需要、安全需要，將新城建設成為引領高品質生活的未來之城，全市經濟發(fā)展的重要增長極，推進人民城市建設的創(chuàng)新實踐區(qū)、城市數字化轉型的示范區(qū)和上海服務輻射長三角的戰(zhàn)略支撐點。（二）基本原則1堅持高點定位，落實新發(fā)展要求。按照產城融合、功能完備、職住平衡、生態(tài)宜居、交通便利、治理高效的要求，將新城建設成為“最現代”“最生態(tài)”“最便利”“最具活力”“最具特色”的獨立綜合性節(jié)點城市。在生態(tài)文明思想和總體國家安全觀指導下，推進新城規(guī)劃、建設、管理，借鑒現代

6、城市發(fā)展的先進理念和先進經驗，面向未來打造宜居城市、韌性城市、智能城市，使新城更健康、更安全、更宜人。2堅持以人民為中心，落實人民城市理念?；貞嗣袢罕妼α己萌司迎h(huán)境的向往和需求，重點關注人居品質提升，在公共服務設施覆蓋、交通和市政基礎設施提升、歷史文化傳承、生態(tài)環(huán)境治理、城市特色空間營造等方面創(chuàng)新突破，破解制約發(fā)展、群眾反映強烈的突出問題，優(yōu)先推進顯示度高、獲得感明顯的重大民生項目。創(chuàng)新治理方式，提升新城科學化、精細化、智能化管理水平。3堅持改革創(chuàng)新，增強系統觀念。破除制約新城發(fā)展的體制機制障礙，通過管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，持續(xù)增強新城發(fā)展動力和活力，推進高質量發(fā)展、創(chuàng)造高品質生活、實現高效能治

7、理。統籌好整體和局部、當前和長遠、發(fā)展和安全、形態(tài)和功能、戰(zhàn)略突破和整體推進的關系，堅持生態(tài)環(huán)境、基礎設施和重大社會事業(yè)項目建設先行，堅持新城建設與城市管理并重，堅持新城發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同步。4堅持因地制宜，形成發(fā)展合力。遵循城市發(fā)展規(guī)律，結合新城自然稟賦、現實基礎和發(fā)展條件，在服務國家戰(zhàn)略和上海發(fā)展全局中找準定位和比較優(yōu)勢，聚焦重點地區(qū)建設和重大項目帶動，有序推進新城規(guī)劃建設。強化“以區(qū)為主、市區(qū)聯動”的工作機制，落實各區(qū)政府和管委會推進新城規(guī)劃建設的主體責任，充分發(fā)揮市級部門的支持保障作用，形成推進新城規(guī)劃建設的工作合力。摘編自上海市城市總體規(guī)劃（20172035年）1下列對材料相關內容的理

8、解和分析，正確的一項是（ ）A國家制定經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等政策時，必須以空間方式落地，否則就會流于抽象，無法真正造福社會，造福人民。B歷史上的烏托邦曾是人類理想的社會，人們共同擁有土地、均等享有住宅等空間，沒有城鄉(xiāng)差別，沒有貧富差異，社會和諧。C空間權利建設必須以人民為中心，逐步使空間權利的范圍得以拓展，空間權利的實現方式得以規(guī)范，提升空間的均等化水平。D通過管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，就可以破除制約新城發(fā)展的體制和機制障礙，持續(xù)增強新城發(fā)展動力和活力，從而實現高效能治理。2根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）A馬克思的論土地國有化和恩格斯的論住宅問題兩篇文章，都旗幟鮮明地反對土地私有

9、制，主張土地公有。B重大項目建設決策，聽證和公示，體現了人民對土地、建筑、道路等空間共同擁有規(guī)劃、建設、收益、處置、治理等權利。C智能城市是未來城市發(fā)展的方向，它能統籌新城發(fā)展的經濟需要、生活需要、生態(tài)需要、安全需要，引領高品質生活。D新城規(guī)劃建設，必須遵循城市發(fā)展規(guī)律，結合自身客觀條件，在服務國家戰(zhàn)略和上海發(fā)展全局中找準定位，比較優(yōu)勢。3根據材料內容，下列各項中不屬于“人民城市建設”的一項是（ ）A實施住房保障，改造棚戶區(qū)B高于銀行利率發(fā)行地方債券C整修道路，增加公共停車泊位D市區(qū)生活垃圾分類實現全覆蓋4請結合材料內容，給“人民城市”下一個簡要定義。5請簡要梳理材料一的行文脈絡?！敬鸢浮?C

10、2C3B4“人民城市”就是以空間方式落地，以人為核心，人民擁有良好城市權利，空間權利普惠、均等的城市。5首先提出建設人民城市，尤其需要關注空間落地問題、空間實現方式的論點。進而引用莫爾、馬克思和思格斯的觀點，從反面指出空間的社會化、公共化的重要性。然后從正面指出空間歸屬、空間生產、空間治理、空間收益等權利的正義性、公正性、公共性的重要性。最后強調建設以人民為中心的空間權利，既需要逐步拓展空間權利的范圍，也需要規(guī)范空間權利的實現方式，不斷提升空間的均等化水平?！窘馕觥?本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A“否則就會流于抽象，無法造福人民”說法絕對，結合“不能以空間方式落地的經濟

11、、政治、文化、社會、生態(tài)等政策往往會流于抽象，沒有空間內容，空間權利不普惠、不均等的城市往往不是真實的人民城市”分析，原文“往往會流于抽象”。B“烏托邦曾是人類理想的社會”錯誤，結合“莫爾就設想過人們共同擁有土地、均等享有住宅等空間，沒有城鄉(xiāng)差別，沒有貧富差異的社會與城市”分析，這只是設想。D“就可以破除制約新城發(fā)展的體制和機制障礙”邏輯錯誤。原文有“破除制約新城發(fā)展的體制機制障礙，通過管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，持續(xù)增強新城發(fā)展動力和活力，推進高質量發(fā)展、創(chuàng)造高品質生活，實現高效能治理”，“管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新”不是“破除制約新城發(fā)展的體制和機制障礙”的必要條件。故選C。2本題考查學生分析概括作者在文

12、中的觀點態(tài)度的能力。C“智能城市是未來城市發(fā)展的方向”錯誤，在文中沒有依據。文中只說“著眼于謀劃超大城市整體戰(zhàn)略布局和城鄉(xiāng)空間新格局，按照獨立的綜合性節(jié)點城市定位，統籌新城發(fā)展的經濟需要、生活需要、生態(tài)需要、安全需要，將新城建設成為引領高品質生活的未來之城”可見，這是就上海來說的，據此得不出選項內容。故選C。3本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。原文有“堅持以人民為中心，落實人民城市理念?；貞嗣袢罕妼α己萌司迎h(huán)境的向往和需求，重點關注人居品質提升，在公共服務設施覆蓋、交通和市政基礎設施提升、歷史文化傳承、生態(tài)環(huán)境治理、城市特色空間營造等方面創(chuàng)新突破，破解制約發(fā)展、群眾反映強烈的突出問

13、題，優(yōu)先推進顯示度高、獲得感明顯的重大民生項目。創(chuàng)新治理方式，提升新城科學化、精細化，智能化管理水平”，ACD屬于“人民城市建設”。B“高于銀行利率發(fā)行地方債券”不包括在其中，且這種行為存在風險。故選B。4本題考查學生篩選并整合文中信息及下定義的能力。由“建設高水平的人民城市是推進以人為核心的新型城鎮(zhèn)化的核心目標”可得出“人民城市”的屬概念“新型城市”。篩選相關信息得出種差，如結合“不能以空間方式落地的經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等政策往往會流于抽象，沒有空間內容，空間權利不普惠、不均等的城市往往不是真實的人民城市”分析，“人民城市”強調以空間方式落地，空間權利普惠、均等等。結合“人民是歷史的

14、創(chuàng)造者，是城市發(fā)展的共建主體、城市運行的共治主體、城市成果的共享主體，建設高水平的人民城市是推進以人為核心的新型城鎮(zhèn)化的核心目標”分析，強調“人”，強調“城市發(fā)展的共建主體、城市運行的共治主體、城市成果的共享主體”，即人民擁有良好的城市權利。5本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一共有四段內容。第一段先強調“人民”，然后分析城市特點，提出人民城市是以人為核心的新型城市，建設人民城市要關注空間落地問題、空間實現方式。第二段以莫爾的烏托邦，馬克思的論土地國有化，恩格斯的論住宅問題為例，指出土地、住宅等空間應共同所有、社會所有，空間的社會化、公共化是人民擁有美好生活的基礎，就空間權力談土地、住

15、宅等空間共同所有、社會所有的必要性。第三段先講“以人為核心的新型城鎮(zhèn)化推進過程”，然后講“城市權利”，最后指出“空間歸屬、空間生產、空間治理、空間收益等權利的正義性、公正性、公共性，是衡量人民城市質量高低的基本指標”。最后一段主要講建設以人民為中心的空間權利的做法，如“既需要逐步拓展空間權利的范圍”“也需要規(guī)范空間權利的實現方式，不斷提升空間的均等化水平”等，指出城市空間對建設人民城市的意義。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。鴨踩背江岸吳讓青老人幾乎養(yǎng)了半輩子鴨子，他養(yǎng)的是本地土鴨淮南麻鴨。最多的時候，他養(yǎng)過數百只鴨子，家里的油鹽開支基本靠賣鴨子?，F在年齡大了，兒女也都成家了

16、，不指望他養(yǎng)活了，他只養(yǎng)了幾十只鴨子，夠他和老伴兒維持生活就成。畢竟腿腳不如過去靈便，養(yǎng)多了，他照顧不過來。每天清早，他把鴨子趕到村邊的洗脂河里，讓鴨子自個兒在河里捕魚撈蝦，吃點兒水草。入夜，站在河岸上，他放開喉嚨，呱呱呱喚幾聲，鴨子就呱呱呱紛紛回應著，從河里游到岸邊，抖抖翅膀上的水珠，凌亂地跟在他的屁股后面回了家。村支書崔玉山騎著電動車，從竹園鎮(zhèn)開會回來，直接騎到了老人家門口。崔玉山停好車子，從車上跳下來，見到老人，滿臉的笑模樣。幾十年了，老人就沒見過崔支書這么興高采烈的樣子，眼睛鼻子嘴巴里都露出笑容來。他忙問：“支書，有啥高興的事兒？”崔支書笑嘻嘻地說：“大叔，天大的好事，這回咱村脫貧有指

17、望了?！痹瓉?，殷城縣第二輪脫貧攻堅行動開始了。這一次，縣里安排全縣唯一的上市公司淮河禽業(yè)集團總公司對口幫扶黃泥灣村。這個公司以櫻桃谷鴨為主打，產品遠銷國內外，人稱“淮河鴨”，實力雄厚。在鎮(zhèn)里開完會，崔支書就和公司一個副總聯系上了，初步達成了幫扶意向：由公司無償提供鴨苗、飼料，村民提供場地，負責飼養(yǎng)，成熟期大約26周，到期由公司上門集中回收成品鴨。這不是天上掉餡餅兒又是什么呢？崔支書最后說：“論養(yǎng)鴨子，您老是咱村的老行家。這回，您老得帶個頭兒，當個示范戶，把這個新品種鴨子養(yǎng)起來?！痹诶先说膸酉拢S泥灣幾乎家家戶戶都開始建鴨棚，大量飼養(yǎng)櫻桃谷鴨。可以這么說，只要踏入黃泥灣地界，闖入耳膜的就是一片

18、片呱呱呱的鴨叫聲，涌入鼻端的就是一陣陣濃郁的腥臊氣，映入眼簾的就是一堆堆白色的不停進食的鴨子。黃泥灣儼然成了櫻桃谷鴨的天下。老人也不嫌麻煩，新建的鴨棚里圈養(yǎng)的是公司送來的鴨苗，趕到河里散養(yǎng)的還是從前的鴨子。過了一段時間，老人在路上遇到一個鄰居背著孩子，急慌慌往村外走。老人忙問怎么了，鄰居說，他家的孩子不知道怎么啦，上吐下瀉的，送他上醫(yī)院看看。老人說：“那趕緊去吧，不能耽誤了。”鄰居扭過頭，對老人說：“我懷疑，咱村里鴨子養(yǎng)得太多，水質污染了?！崩先似綍r都是一早一晚才到河邊，放鴨子，喚鴨子。聽了鄰居的話，他在中午專門去了一趟河邊。他忽然發(fā)現，曾經清澈見底的洗脂河流淌的不再是清凌凌的山溪水了，而是像

19、醬油一樣渾濁的臟水。他仔細一看，河邊原本茂盛的水草也變得萎靡不振，枝葉枯黃，水面漂浮著三五條白肚皮朝天的死了的小魚。他使勁兒吸吸鼻子，嗅到滿河飄浮著的宛如鴨棚里的腥臊氣。老人明白了，難怪這群散養(yǎng)在河里的鴨子沒有從前活泛了，總是無精打采的，而且似乎沒怎么進食，回到家里，還是圍著老人呱呱呱叫著討食吃。老人只好剁碎一些蔬菜葉子，摻在稻谷里，喂他的鴨子。老人不敢再把這幾十只麻鴨趕到河里去了，干脆，把它們放到鴨棚里，和這些外來的白鴨子一起飼養(yǎng)吧。麻鴨里，有公鴨，更多的是母鴨。公鴨經常給母鴨踩背。外來的白鴨子也有公鴨，學著麻鴨的樣子，給母鴨踩背。公麻鴨踩完背，從母鴨身上跳下來，拍拍翅膀，覓食去了。白公鴨從

20、母鴨身上滾下來，竟然趴在地上，一動不動了。老人走進鴨棚，掂起趴在地上的白公鴨一看，它的雙腿竟然折了。老人嘆口氣，搖了搖頭。半年時間很快過去了。公司準時派來車輛，送來新的鴨苗和飼料，拉走成品鴨，給每家每戶結了賬。輪到給老人家里卸鴨苗和飼料時，老人說什么也不接受了。公司的人找到崔支書，想讓崔支書勸勸老人。崔支書還沒張嘴，老人擺擺手，說：“你啥也別說了，這白鴨子，我死活不養(yǎng)了。我怕掙一點兒養(yǎng)鴨子的錢，今后不夠送給醫(yī)院的?！保ㄓ袆h改）6下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）A小說開頭多次描寫村支書崔玉山的神態(tài)，生動形象地寫出了他談成了養(yǎng)殖項目，即將帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富時的激動和喜悅。B一開始老人

21、對養(yǎng)殖“淮河鴨”是充滿熱情的，但鄰居送生病的孩子就醫(yī)時的話，引起了老人對環(huán)境的關注，促進老人態(tài)度發(fā)生轉變。C淮河禽業(yè)集團總公司對口幫扶黃泥灣村，無償提供鴨苗、飼料、并且到期上門回收成品鴨，是全心全意致力于鄉(xiāng)村脫貧致富。D“鴨踩背”情節(jié)寓意豐富。白公鴨給母鴨踩背雙腿竟然折了，說明圈養(yǎng)的鴨子是不健康的，同時也暗示急功近利會帶來諸多不良后果。7下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A在老人的帶動下，黃泥灣大量飼養(yǎng)櫻桃谷鴨這一段，運用了視覺描寫、聽覺描寫和嗅覺描寫，生動形象地描繪出當時場景。B小說在塑造“崔支書”這一鄉(xiāng)村干部形象時，綜合運用了語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，刻畫出了“崔支書”

22、的思想特點。C小說以老人拒絕“崔支書”勸他繼續(xù)養(yǎng)殖白鴨子的話作為結尾，故事雖戛然而止，卻毫不突兀，同時又發(fā)人深思，令人警醒。D老人是小說的線索人物，是故事的見證者，是故事的敘述者。這樣敘述既有利于展示老人的內心世界，也讓讀者覺得真實可信。8小說塑造“崔支書”這一典型形象有何意義，結合文本，簡要分析。9小說前后對“鴨群”的描寫有什么作用？請簡要分析?！敬鸢浮?C7D8“崔支書”是當下農村脫貧工作中基層干部的典型形象，他富有工作熱情，迫切希望帶領鄉(xiāng)親們早日能脫貧致富，所以他積極和對口扶貧的公司聯系，引進養(yǎng)殖項目；但是他缺少長遠的眼光，不懂“綠水青山就是金山銀山”的道理。作者塑造這一典型形象，就是要

23、提醒我們在脫貧致富工作中，不能急于求成，急功近利，不能以犧牲環(huán)境和人民的健康為代價換得一時收益，要立足綠色發(fā)展，科學脫貧，小說具有很強的現實意義。9前后照應，形成對比，前面“鴨群”健康活潑，后面“鴨群”無精打采，給讀者留下深刻的印象，引發(fā)讀者思考。襯托人物心情，前面襯托出老人的愉悅，后面襯托出老人的焦慮。突出主題，生命健康是第一位的，一切生命與青山綠水的和諧才是真正的幸福。【解析】6本題考查學生對本文相關內容的理解的能力。C“全心全意致力于鄉(xiāng)村脫貧致富”錯誤，他們以犧牲鄉(xiāng)村美麗環(huán)境為代價，很大原因是出于商業(yè)利益的考慮。故選C。7本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞的能力。D“是故事的敘述者”“

24、讓讀者覺得真實可信”錯誤，小說采用第三人稱敘述，指說話人與聽話人以外第三方，老人并沒有直接敘述故事。故選D。8本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。結合“崔玉山停好車子，從車上跳下來，見到老人，滿臉的笑模樣”“崔支書笑嘻嘻地說：大叔，天大的好事，這回咱村脫貧有指望了”“在鎮(zhèn)里開完會，崔支書就和公司一個副總聯系上了，初步達成了幫扶意向：由公司無償提供鴨苗、飼料，村民提供場地，負責飼養(yǎng)，成熟期大約26周，到期由公司上門集中回收成品鴨”“您老得帶個頭兒，當個示范戶，把這個新品種鴨子養(yǎng)起來”等分析，村支書崔玉山工作富有激情和熱情，乘著殷城縣第二輪脫貧攻堅行動的春風，積極與對口扶貧公

25、司聯系，初步達成了幫扶意向。找到老人，請求他“帶個頭兒，當個示范戶”，把這項工作做起來。這樣的干部迫切希望帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富。他代表了一批農村脫貧工作中的基層干部，富有熱情，全心全力幫助百姓脫貧。結合“只要踏入黃泥灣地界，闖入耳膜的就是一片片呱呱呱的鴨叫聲，涌入鼻端的就是一陣陣濃郁的腥臊氣，映入眼簾的就是一堆堆白色的不停進食的鴨子。黃泥灣儼然成了櫻桃谷鴨的天下”“我懷疑，咱村里鴨子養(yǎng)得太多，水質污染了”“曾經清澈見底的洗脂河流淌的不再是清凌凌的山溪水了，而是像醬油一樣渾濁的臟水。他仔細一看，河邊原本茂盛的水草也變得萎靡不振，枝葉枯黃，水面漂浮著三五條白肚皮朝天的死了的小魚。他使勁兒吸吸鼻子，嗅

26、到滿河飄浮著的宛如鴨棚里的腥臊氣”等分析，這位富有工作激情的干部，領導百姓脫貧，但對當地的環(huán)境造成巨大的傷害，空氣里夾雜著濃郁的腥臊氣，水質污染了等，這一切嚴重影響了百姓的生活，破壞了環(huán)境，犧牲了人們的健康。就是警戒基層干部，帶領百姓脫貧，不能急功近利，要有科學發(fā)展意識，立足當地實際，尋求科學合理的脫貧方式。小說具有很強的現實意義。9本題考查學生分析鑒賞作品的文學形象作用的能力。結合“每天清早，他把鴨子趕到村邊的洗脂河里，讓鴨子自個兒在河里捕魚撈蝦，吃點兒水草。入夜，站在河岸上，他放開喉嚨，呱呱呱喚幾聲，鴨子就呱呱呱紛紛回應著，從河里游到岸邊，抖抖翅膀上的水珠，凌亂地跟在他的屁股后面回了家”分

27、析，此時的“鴨群”健康，富有活力，可以自個兒在河里捕魚撈蝦，吃點兒水草，抖抖翅膀上的水珠回家等。結合“難怪這群散養(yǎng)在河里的鴨子沒有從前活泛了，總是無精打采的，而且似乎沒怎么進食，回到家里，還是圍著老人呱呱呱叫著討食吃。老人只好剩碎一些蔬菜葉子，摔在稻谷里，喂他的鴨子”分析，后來的“鴨群”沒有從前活泛了，而且是無精打采的，似乎沒怎么進食等。前面的“鴨群”富有活力，后面的“鴨群”無精打采，前后形成對比，引發(fā)讀者的思考，探究造成這種情況的原因等。襯托人物心情。前面寫“鴨群”活潑，有生機，老人看到自己養(yǎng)的這群鴨，心情是愉悅的。后來老人看到“這群散養(yǎng)在河里的鴨子沒有從前活泛了，總是無精打采的”“似乎沒怎

28、么進食”，老人的心情是焦慮的，失望的。結合“我懷疑，咱村里鴨子養(yǎng)得太多，水質污染了”“他使勁兒吸吸鼻子，嗅到滿河飄浮著的宛如鴨棚里的腥臊氣”“老人嘆口氣，搖了搖頭”“我怕掙一點兒養(yǎng)鴨子的錢，今后不夠送給醫(yī)院的”等分析，村人懷疑水質污染了，老人看到環(huán)境的變化，鴨群的變化，老人嘆氣搖頭，最后老人說“怕掙一點兒養(yǎng)鴨子的錢，今后不夠送給醫(yī)院的”，說明生命健康是最重要的，不能以犧牲環(huán)境和百姓來換取經濟的發(fā)展，要讓經濟和環(huán)境和諧發(fā)展，突出主題。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。張九齡，字子壽，一名博物。九齡幼聰敏，善屬文。年十三，以書干廣州刺史王方慶，大嗟賞之，曰：“此子必能致遠?！钡沁M士第，

29、拜校書郎。九齡以才鑒見推當時吏部試拔萃選人及應舉者咸令九齡與右拾遺趙冬曦考其等第前后數四每稱平允開元十年，三遷司勛員外郎。時張說為中書令，敘為昭穆，尤親重之。十三年，車駕東巡，行封禪之禮。說多引兩省錄事主書及已之所親攝官而上，遂加特進階，超授五品。初令九齡草詔，九齡言于說曰：“官爵者天下之公器，德望為先，勞舊次焉。若顛倒衣裳，則譏謗起矣?！闭f曰：“悠悠之談，何足慮也！”及制出，內外甚咎于說。初，張說知集賢院事，常薦九齡堪為學士，以備顧問。說卒后，上思其言，召拜九齡為中書侍郎。常密有陳奏，多見納用。尋丁母喪歸鄉(xiāng)里。二十一年十二月，起復拜中書侍郎。時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討奚、契丹敗衄，執(zhí)送

30、京師，請行朝典。上特舍之。九齡奏曰：“祿山狼子野心，面有逆相，臣請因罪戮之，冀絕后患?！鄙显唬骸扒湮鹨酝跻母χ展适?，誤害忠良?！彼旆艢w藩。二十三年，加金紫光祿大夫。李林甫自無學術，以九齡文行為上所知，心頗忌之。乃引牛仙客知政事，九齡屢言不可，帝果不悅。二十四年，遷尚書右丞相，罷知政事。后宰執(zhí)每薦引公卿，上必問：“風度得如九齡否？”又與中書侍郎嚴挺之、御史中丞盧怡等結交友善。挺之等有才干，而交道終始不渝，甚為當時之所稱。遇疾卒，年六十八，謚曰文獻。至德初，上皇在蜀，思九齡之先覺，下詔褒贈，贈司徒，遣使就韶州致祭。（節(jié)選自舊唐書張九齡傳）注牛仙客：邊疆小吏出身，目不知書。10下列對文中畫波浪線

31、部分的斷句，正確的一項是（ ）A九齡以才鑒見推/當時吏部試拔萃選人及應舉者/咸令九齡與右拾遺趙冬曦考其等第/前后數四/每稱平允/B九齡以才鑒見/推當時吏部試拔萃/選人及應舉者咸令九齡與右拾遺趙冬曦考/其等第前/后數四每稱平允/C九齡以才鑒見/推當時吏部試拔萃選人及應舉者/咸令九齡與右拾遺趙冬曦考/其等第前后/數四/每稱平允/D九齡以才鑒見推/當時吏部試拔萃/選人及應舉者/咸令九齡與右拾遺趙冬曦考其等第/前后數四/每稱平允/11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A校書郎，掌校讎典籍，訂正訛誤的官員。東漢朝廷藏書于東觀，置校書郎中。后魏秘書省始置校書郎，唐秘書省與弘文館皆置。

32、B右拾遺，隸屬于中書省的諫官，即咨詢建議的官員，字面意思是撿起皇帝的遺漏（政策失誤），相當于當代的監(jiān)察兼助理機構人員。C封禪，封為“祭天”，禪為“祭地”，是指古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之時的祭祀天地的大型典禮，一般由帝王親自到泰山上舉行。D丁母喪，中國封建社會傳統的道德禮儀制度，遭逢母親的喪事，官員要辭官歸鄉(xiāng)，為母守孝一年。也稱“丁艱”“丁憂”。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A張九齡天資聰穎，才華出眾。他幼時聰明敏捷，擅寫文章。十三歲時，寫信求見廣州刺史王方慶，得到贊賞，后考中進士。B張九齡思慮周密，富有遠見。安祿山戰(zhàn)敗，皇上要赦免。張九齡認為安祿山絕非善類，將來必

33、為禍害，勸殺之，以絕后患。C張九齡不囿私情，直言無諱。張說對他有知遇之恩，但是當張說處事不當時，張九齡卻能直言相勸，說官爵應以德望為先。D張九齡深受信任，仕途順利。登進士第后，張九齡生前先后擔任過校書郎、司勛員外郎、中書侍郎、尚書右丞相、司徒等職務。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）官爵者天下之公器，德望為先，勞舊次焉。（2）挺之等有才干，而交道終始不渝，甚為當時之所稱。14李林甫為何要推薦牛仙客擔任知政事？請簡要說明?！敬鸢浮?0A11D12D13（1）官爵是天下共用的器物，應該把道德名望高的人排在前面，有功勞的舊臣排在后面。（2）嚴挺之等人有才干，而交往終始不曾改變，被當時的人大

34、加稱贊。14李林甫本無學術，看到張九齡被皇帝賞識，心里非常妒忌他。推薦牛仙客擔任知政事，張九齡必然會進諫反對，這樣就會引起皇上對張九齡的不滿，從而排擠張九齡?！窘馕觥?0本題考查學生文言文斷句的能力。句意：張九齡憑借（善于）鑒別人物的才能被推崇，當時吏部考試選拔人才和參加科舉考試的人，都讓張九齡和右拾遺趙冬曦考核他們的等級。前后多次，每次都堪稱公平?！耙姟痹诖颂幱迷趧釉~前表被動，“見推”意為被推崇，其間不可斷開，排除BC?！叭恕焙汀皯e者”是由“及”連接的并列成分，都作“試拔萃選”的賓語，要連在一起，據此排除D。故選A。11本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。D“為母守孝一年。也稱

35、丁艱丁憂”錯誤?！岸∑D”“丁憂”指父親或母親去世。守孝時長不是一年，是三年。故選D。12本題考查學生理解文章內容的能力。D“仕途順利”錯誤，結合“尋丁母喪歸鄉(xiāng)里”“九齡屢言不可，帝果不悅”等分析，“仕途順利”不準確?！皬埦琵g生前先后擔任過校書郎、司勛員外郎、中書侍郎、尚書右丞相、司徒等職務”中的“司徒”錯誤。“司徒”是死后追贈，不是生前擔任的職位。故選D。13本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“官爵者天下之公器”，判斷句；“德望”，道德名望高的人；“勞舊”，有功勞的舊臣。（2）“交道”，指互相交際來往的事，交往；“渝”，改變；“稱”，稱贊。14本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信

36、息的能力。結合“李林甫自無學術，以九齡文行為上所知，心頗忌之”分析，李林甫本無學術，因為張九齡的文章與德行被宣帝賞識，心里非常妒忌他。結合“乃引牛仙客知政事，九齡屢言不可，帝果不悅”分析，于是推薦牛仙客擔任知政事，張九齡多次進言認為不可，皇上果然不高興。李林甫推薦牛仙客擔任知政事，張九齡多次反對，這樣就會引發(fā)皇帝的不滿，達到排擠張九齡的目的。參考譯文：張九齡，字子壽，又名博物。他年幼時聰明敏捷，擅長寫文章。十三歲時，寫信求見廣州刺史王方慶，王方慶非常贊賞他，說：“這個人一定前途遠大！”（后來張九齡）考中進士，被授予校書郎官取。張九齡憑借（善于）鑒別人物的才能被推崇，當時吏部考試選拔人才和參加科

37、舉考試的人，都讓張九齡和右拾遺趙冬曦考核他們的等級。前后多次，每次都堪稱公平。開元十年，多次升遷擔任司勛員外郎。當時張說擔任中書今，敘為宗族兄弟，張說特別親近、看重他。開元十三年，皇帝東巡，舉行祭祀天地的大禮。張說多推薦兩省錄事主書和自己親近的官員代理官職登山，于是（對他們）特別加以晉級，破格授予（他們）五品官職。當初，張說命令張九齡草擬詔書時，張九齡對張說說：“官爵是天下共用的器物，應該把道德名望高的人排在前面，有功勞的舊臣排在后面。如果像穿衣裳一樣上下顛倒，指責和批評就會產生?！睆堈f說：“荒唐無據的議論，哪里值得擔心呢！”等到詔令出臺時，朝廷內外的人對張說有很多指責。當初，張說掌管集賢院事

38、，經常推薦張九齡擔任學士，來滿足（皇帝）顧視咨詢。張說去世后，皇帝想起他的話，召見任命張九齡為中書侍郎。張九齡常常有秘密的陳奏，經常被皇帝采用。不久，遭逢母親喪事回到故鄉(xiāng)。二十一年十二月，被起用又授以申書侍郎一職。當時范陽節(jié)度使張守珪因為安祿山討伐奚、契丹失致，捉拿押送（安祿山）到京城，請求按照朝廷典章實施（處罰）?；噬咸貏e赦免了安祿山。張九齡上奏說“安祿山狼子野心，面有謀反之相，請求皇上根據他的罪行殺掉他，希望斷絕后患?！被噬险f：“你不要因為王夷甫了解石勒這個舊例，誤害了忠誠善良的人?！庇谑欠虐驳撋交氐椒?。開元二十三年，加封為金紫光祿大夫。李林甫本無學術，因為張九齡的文章與德行被宣帝賞識，

39、心里非常妒忌他。于是推薦牛仙客擔任知政事（或者譯為“掌管政事”），張九齡多次進言認為不可，皇上果然不高興。開元二十四年，升任尚書右丞相，免去了知政事。后來宰相每次推薦公卿時，皇上一定會問：“他的風度能夠像張九齡嗎？”張九齡又和中書侍郎嚴挺之、御史中丞盧怡結交友善。嚴挺之等人有才干，而交往終始不曾改變，被當時的人大加稱贊。后因患病而去世，終年六十八歲，謚號叫“文獻”。至德初年，太上皇在蜀地，追念張九齡的先知先覺，下令褒獎、追封官職、連贈司徒、又派遣使者到韶州祭奠。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。禹廟杜甫禹廟空山里，秋風落日斜?；耐ゴ菇坭?，古屋畫龍蛇。云氣噓青壁，江聲走白沙。早知乘

40、四載，疏鑿控三巴。注：唐王朝自安史之亂后，長期戰(zhàn)亂，給人民帶來了無邊的災難。杜甫在代宗永泰元年出蜀東下，途中參謁了禹廟。桔柚：禹治洪水后，人民安居樂業(yè)，東南島夷之民也將豐收的桔柚包好進貢。龍蛇：指壁上所畫大禹驅趕龍蛇治水的故事。四載：傳說中大禹治水時用的四種交通工具。15下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）A長期戰(zhàn)亂使人民苦不堪言，山“空”庭“荒”是當時社會面貌的寫照。B秋風雖勁，落日雖殘，卻更顯禹廟的巍然獨峙、莊嚴肅穆，令人敬慕。C這首詠史懷古詩，旨在歌頌禹公而忘私、嚴明法度、民族至上的精神。D本詩風景形勝、廟貌功德無所不包；語言凝練，章法嚴謹，氣象宏麗。16請結合詩歌簡要賞析本詩

41、寫景部分所運用的主要表現手法?！敬鸢浮?5C16虛實結合，頷聯描繪了廟內桔柚垂枝、龍蛇畫墻的充滿生機的景象，與大禹治水的典故相結合，提升了詩的境界。抑揚相稱（反襯）。山雖空，但有禹廟之崢嶸；秋風雖蕭瑟，但有落日之光彩，一抑一揚，既真實地再現了客觀景物，又不使人產生冷落低沉之感。擬人。頸聯寫白云流走，“噓”“走”二字賦予自然景物以人的活力，好像在逗引著生滿青苔的山崖峭壁，江濤狂卷岸沙，既充滿情趣又壯觀奇麗?！窘馕觥?5本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容的能力。C“旨在歌頌禹公而忘私、嚴明法度、民族至上的精神”錯誤，精神內容概括不準確。本詩借古諷今，既歌頌了大禹不懼艱險、征服自然、為民造福的創(chuàng)業(yè)精

42、神，又借此表達詩人的愿望；希望代宗能發(fā)揚大禹“乘四載”“控三巴”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，重振山河，把國家治理好。故選C。16本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力?！盎耐ゴ菇坭?，古屋畫龍蛇”，荒涼的廟院垂著累累橘柚，古屋的壁上畫著龍蛇虎豹。這聯詩寫廟內之景。廟內是“荒庭”和“古屋”，似乎很殘破，但是詩人卻意外地發(fā)現庭中高高的橘柚樹上垂?jié)M了碩大的果實，屋宇的墻壁上畫滿了飛舞的龍蛇，于是荒庭和古屋充滿了生機和活力，庭院不再荒涼，古屋不再殘破。詩人在這里還化用了大禹的典故，這些典故的運用，使那充滿生機的自然景致成為了對古代帝王英雄事跡的贊嘆，詩歌的境界也因此得到提升。詩人將大禹的典故與眼前的實景結合，虛實結合。

43、“禹廟空山里，秋風落日斜”，大禹廟坐落在空闊的山坳，颯颯秋風伴著落日的斜照。詩中的禹廟則顯示出雖古老卻蒼勁，雖荒涼而充滿了韌力的特點。秋風雖勁，落日雖殘，卻更顯出禹廟的老當益壯，格外莊嚴，格外肅穆。抑揚相稱?！霸茪鈬u青壁，江聲走白沙”，蒸騰的云氣在屋壁上繚繞，深深的江水卷著白沙浪濤。其中“噓”和“走”二字用得非常傳神，運用擬人修辭?！皣u”是慢慢地呼氣，將云氣緊貼著青壁慢慢舒卷的狀態(tài)寫得很淘氣；“走”是跑的意思，這個字既可以說是長江在奔跑，也可以說長江所發(fā)出的轟鳴聲在奔跑著傳播，還可以說岸邊的白沙在江水帶動下向前奔跑，可謂一字點活了長江向三峽流淌的場景，形成了一個有聲有色、有靜有動的情境，既充滿

44、情趣，又飽含力量。五、情景默寫17補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明歸去來兮辭描寫歸鄉(xiāng)途中輕舟快水的兩句“_，_”，表達了作者棄官歸鄉(xiāng)的暢快心情。（2）李白在蜀道難中，摹寫山高入天，仿佛可以觸摸到星星，行人行走艱難而撫胸嘆息的句子是“_，_”。（3）擬行路難（其四）中，作者安慰自己要認命，不要憂愁的句子是“_，_”?！敬鸢浮?舟遙遙以輕飏 風飄飄而吹衣 捫參歷井仰脅息 以手撫膺坐長嘆 人生亦有命 安能行嘆復坐愁【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。此類試題解答時，默寫要注意字形，如“遙”“飏”“捫”“脅”“膺”“坐”。六、選擇 簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。走在園中，

45、我看到陽光將園墻斜切下的陰影，他曾在那里沉思默想。他在這里度過了狂躁而絕望的青年時光，也在這里積聚起中年的深厚思想，（ ）。在滿園彌漫的沉靜光芒中，他與地壇融為了一體。我登上方澤壇的青石臺階，這里是明清兩朝帝王祭祀“皇地祇”神的壇臺，史鐵生因無法登臨只能從各個角度張望它，我想我應替他去拜謁祭壇。壇臺上，青銅方鼎默默無語，凝重佇立。此時天空遼闊，四野空曠，微風朗日，如沐慈悲。我忽然感受到一種靈魂的坦蕩，一種信念的力量。雖然史鐵生坐在輪椅上，卻比很多站立的人靈魂更高。他對生活深沉的愛，對人生真諦的探尋，像正午的陽光照亮了許多人幽暗的心靈角落。18下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（ ）A

46、他熟悉這里的一切，這里的一切也熟悉他B這里的一切熟悉他，他也熟悉這里的一切C他和這里的一切互相之間都非常熟悉D這里的一切與他，互相之間都非常熟悉19下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（ ）A何以解憂？唯有杜康。B好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。C危樓高百尺，手可摘星辰。D忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。20文中畫橫線的語句有語病，請修改?！敬鸢浮?8A19B20史鐵生雖然坐在輪椅上，卻比很多站立的人靈魂更高?！窘馕觥?8本題考查學生語言表達之銜接連貫的能力。括號的前后句都是先說“他”，后說地壇。括號中的句子也不應例外，由此排除BD。比較AC，C是長句，節(jié)奏感更差一些，對內容的強調力

47、度更弱一些，排除C。故選A。19本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。畫線句的“默默無語”賦予青銅方鼎以人的情態(tài)，運用了擬人的修辭手法。A運用了借代和設問的修辭手法，“杜康”代酒；前一句提問，后一句回答。B把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。運用擬人修辭。C運用了夸張的修辭手法，“手可摘星辰”夸張地寫樓高。D運用了比喻的修辭手法，將雪比作梨花。故選B。20本題考查學生辨析并修改病句的能力。語序不當，畫線句的分句是同一個主語，都是“史鐵生”，關聯詞應放在主語后面，所以應把“雖然”與“史鐵生”互換位置。七、簡答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。運動員體能包含多種要素， ，舉重主要比力

48、量，長跑主要比耐力，體操需要超強的柔韌性，羽毛球則看重協調能力。研究表明，在由影響競技體育成績的各種因素組成的金字塔中，最基礎的底部是基礎體能，往上是專項體能，再往上是專項技術，最上面才是競技成績。 ，有利于運動員保持穩(wěn)定的競技水平，從而延長運動生涯。一些優(yōu)秀運動員，平時體能和身體素質訓練大概占總訓練量的70%。因此，要求運動員體能達標， ，而是必須完成的任務。21在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過8個字。22請分別用一個句子概括上文各自然段的主要意思，每句不超過10個字。【答案】21項目不同表現不同體能儲備足并非可有可無22體能表現各有特點體能

49、儲備應該強化體能訓練必須達標【解析】21本題考查學生語言表達連貫之情境補寫的能力。第空，根據上文“運動員體能包含多種要素”可推知，下文闡述的對象應是“運動員體能”；根據下文“舉重主要比力量，長跑主要比耐力，體操需要超強的柔韌性，羽毛球則看重協調能力”可推知，不同的項目，體能的表現不同，故此處可填寫“項目不同表現不同”。第空，根據上文“最基礎的底部是基礎體能，往上是專項體能，再往上是專項技術，最上面才是競技成績”可知，語境強調的是體能的重要性，故此處可填寫“體能儲備足”。第空，下文中“而是必須完成的任務”，可推知要填寫的句子與之相對，故此處可填寫“并非可有可無”。注意字數的限制。22本題考查學生

50、壓縮語段，概括要點的能力。第一段的核心句是“運動員體能包含多種要素，項目不同表現不同”，可概括為：體能表現各有特點；第二段的核心句是“體能儲備足，有利于運動員保持穩(wěn)定的競技水平，從而延長運動生涯”，可概括為：體能儲備應該強化；第三段的核心句是“要求運動員體能達標，并非可有可無，而是必須完成的任務”，可概括為：體能訓練必須達標。八、材料作文23閱讀下面的材料，根據要求寫作。近年，特別是疫情發(fā)生以來，在線教育發(fā)展迅猛，各種廣告鋪天蓋地，其中不乏“難題一拍、答案到手”類的解題軟件廣告。對此，有人欣喜若狂，認為解題軟件是智能時代學生們的學習利器；也有人痛心疾首，認為此類軟件“懶化學生、誤導教學、消滅快

51、樂、摧毀毅力”，而此類廣告更是“傳遞焦慮”，應該禁播。假如本市電視臺聯合教育部門，將舉辦一場辯題為“使用解題軟件的利與弊”的電視辯論賽，請你寫一篇正方（或反方）的總結陳詞。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模菏褂媒忸}軟件弊大于利尊敬的主席、各位評委，對方辯友：大家上午好！下面我將代表反方做一下總結陳詞：我方始終堅定不移的認為“使用解題軟件弊大于利”。不可否認，正如正方所講，解題軟件從積極意義上來講，對于有自主學習能力的孩子起到了一定的作用。但是對大多數孩子來講很容易產生依賴心理，總的來說使用解題軟件弊大于利，原因總結如下：首先，使用解題軟件時，隨著頁面的刷新，各種廣告信息會不時接踵而至，好奇的孩子能禁得起種種誘惑？這是一種無煙的炸彈，沒有任何的防御，會保障孩子的安然無恙嗎？再者，解題軟件的出現，在一定程度上有可能禁錮了學生的自我思維過程，