對高職應用教學改革的幾點思考

1、對高職應用寫作教學改革的幾點考慮摘要：我國高等教育特別是高等職業(yè)教育跨越式開展，“以就業(yè)為導向、以才能為本位的應用性技術人才培養(yǎng)目確實實立，該課程的實用性也更突出。因此，高職院校應用寫作教學必須立足一個“改字，教師要更新教學觀念，敢于質疑傳統(tǒng)教學內容、教學方法等，現(xiàn)對高職應用寫作教學的改革作以下幾點考慮。關鍵詞：高職；應用寫作；改革；考慮高職院校應用寫作課是最能表達學生綜合素質的一門重應用、重理論、重創(chuàng)新、重生活知識、重職業(yè)技能、理解自己、理解職業(yè)、理解人生的“窗口學科。伴隨我國高等教育特別是高等職業(yè)教育跨越式開展，“以就業(yè)為導向、以才能為本位的應用性技術人才培養(yǎng)目確實實立，該課程的實用性也更

2、突出。因此，高職院校應用寫作教學必須立足一個“改字，教師要更新教學觀念，敢于質疑傳統(tǒng)教學內容，教學方法等，用市場需求的杠桿來衡量該課程的實用程度。一、在思想上重視1.在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，理應把應用寫作這門課程納入必修課的范圍。而不是作為選修課或者其他附屬課程。高職教育本身就是培養(yǎng)“以就業(yè)為導向、以才能為本位的應用性技術人才，而應用文是指人們交流思想、互通情況、處理事務、解決問題的工具。2.教師和學生都應重視。在現(xiàn)實教學中，應用寫作被大多人認為是門枯燥無用，既不好教，也不好學的課程。學生往往認為應用寫作的文學性不強，呆板乏味，學得無味；教師講課時，也不像講語文課那樣生動有趣，隨意發(fā)揮

3、，教得沒勁。我們所在學校就存在這樣一種現(xiàn)象，似乎教師對上這門課的積極性都不高。學生學得更覺無味。那么如何走出這個誤區(qū)呢？美國心里學家和教育家布魯納說過，“使學生對一門學科感興趣的最好方法是勢必使之知道這門課是值得學習的。作為應用寫作學教師，就一定要讓學生認識到這門課程的重要性，讓學生變“要我學為“我要學“。你比方，很多畢業(yè)生走向社會時連一封像樣的求職信都寫不出，有的連在校幾年的自我鑒定都無從下手，更不說工作中的公文處理了。那么，要讓學生認識到，能否得心應手地撰寫應用文，已成為單位衡量員工工作才能的重要標準之一。應用寫作才能是學生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。二、根據(jù)專業(yè)需要，編寫校本教材高職教育

4、是新興的教育形式，其人才培養(yǎng)又不同于普通高等學校，所以在教材的選擇上，要針對高職教育的特點及各專業(yè)的人才培養(yǎng)模型，科學編寫具有針對性的校本教材。針對不同專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群對應用寫作輔助情況的需求，設定教學內容。先確定教學內容范圍的原那么：突出共性，兼顧個性。如我院有會計、計算機、數(shù)控、模具、旅游與酒店管理等專業(yè)，我們可以大致分為文科與理工科兩大類，其教學框架由兩個板塊構成，一是共通的教學板塊：寫作根底；公文知識；常用公文寫作；通用文書。二是增減部分，即結合文理各專業(yè)特點。如文科的論文、經濟活動分析報告，理工科的畢業(yè)設計及實驗報告等，也就是說，按各專業(yè)人才走向社會，走向崗位后必需要掌握哪些相

5、應的應用文，那就節(jié)選過來，分類教學，這樣更利于因材施教。三是例文的選取，通用教科書的例文大多陳舊，離我們生活較遠，學生難懂，我們可以選取生活中的實例，最近發(fā)生的案例進來，這樣更貼近生活也更能讓學生承受。三、靈敏多樣的教學方法1.案例教學法。運用案例教學有利于促使學生學會學習，這是學習型社會對人們才能的根本要求。在案例教學中，教師通過有意識地引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復屢次的訓練后，學生就會獲得自主學習的方法。但案例要貼近學生的生活，有詳細的可感性，甚至是發(fā)生在他們身邊的事情。如在教公文的嚴肅性，就可引用08年四川巴中市人民政

6、府辦公室在發(fā)出“中秋節(jié)放假的?通知?重，將“中秋節(jié)錯寫成“端午節(jié)。造成了該辦公室主任的停職反省，對綜合科科長XXX、副科長XX、XX做出免職處理的事情。2.情景教學法。情景教學就是設計出一些真實性或準真實性的情形和景象，為教學提供充足的案例，并活化所教授的知識。情景的生動與形象有助于學生把知識融于生動的情景之中，進步學習興趣，如在教招標書、投標書時，可模擬學院一項工程的招標、投標，讓學生分別扮演兩方的角色，進展口頭交恰，再理論寫作。3.任務驅動法。任務驅動教學的核心是“任務的設計?！叭蝿赵O計的完好性、難易程度以及是否能引起學生的興趣等，都將直接影響到整個課和學習效果。因此，在設計任務時，要以學

7、生為中心，要考慮到學生的實際知識程度和心里特征，設身處地地為他們著想，設計出學生感興趣，愿意做，同時又要通過一定努力才能完成的任務，以增強他們分析問題，解決問題的才能，激發(fā)他們的學習興趣。如在新上課之前，先安排任務，有時候可以結合書后練習，先進展習題預覽，然后帶著問題進入課堂。4.注重實訓。應用文寫作才能不是一朝一夕就能進步的。在注重課堂訓練的同時，要加強學生課外時間的寫作鍛煉。每學完一種應用問題，要及時在課堂上加強練習，理論知識講得再多，如不去寫不去練，那么是不可能學好應用寫作這門課程的，所以我們在課時的安排上，要合理地安排理論與實訓的時間，另外可是課時要夠，布置的練習，不一定要求全文寫完，可以僅寫標題，如方案標題、通知標題的修改；也可以對錯文進展修改。應用寫作的實訓就是寫作，只有不斷地練不斷地改才能不斷的進步。以上幾種教學方法在目前的教學中也通常用到，凡為教育者皆知“教學有法，教無定法