教師教育技術(shù)能力分析與績效評估

1、教師教育技術(shù)能力分析與績效評估教育技術(shù)系2007，5，231引言：有關(guān)教育技術(shù)能力的對話07年4月23日在中央電教館，請教何克抗、祝智庭二教授教育技術(shù)能力的3個核心內(nèi)容何克抗：教學設(shè)計用技術(shù)支持教學學習理論祝智庭：設(shè)計學習體驗資源與環(huán)境的應(yīng)用評估能力25月22日的訪談對話魏軼娜向三位老師請教馬文茜：（唐山市路南進校）基本信息技術(shù)操作能力（word、excel等）信息資源搜索能力，以及對已有資源的修改加工能力整合的能力鐘罄：（廊坊市廣陽區(qū)教師進修學校）使用課件的能力在技術(shù)應(yīng)用到教學中增加美感的能力整合的能力陳迎秋：（唐山市樂亭進校）符合學科特點的常規(guī)教學能力信息技術(shù)能力整合的能力3技術(shù)與課程整合

2、的過程示意圖45教育技術(shù)能力提高的過程6內(nèi)容要點教師教育技術(shù)能力有關(guān)教育技術(shù)能力的對話教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)與目的教育技術(shù)能力分析績效評估教育技術(shù)能力標準中的評估內(nèi)容面對新技術(shù)與舊模式的抵觸績效評估的焦點、層次績效評估的類型與工具績效評估的考試意義7第一部分教育技術(shù)能力分析8教育技術(shù)能力的全面要求：標準（內(nèi)容）inspiration（略）9教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)與目的教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)個人能力人際能力工作能力教育技術(shù)能力的目的：改善教學績效學科專家項目管理者任務(wù)合作者學習策略者10能力分析引用美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（American Society for Training & Development，A

3、STD）2004年提出的 “能力模型”（competency model）111213“教育技術(shù)的學科走向與人員素質(zhì)”電化教育研究2005，高利明、高瑜珊 14第二部分績效評估15教育技術(shù)能力標準中的評估內(nèi)容1617面對新技術(shù)與舊模式的抵觸“學習科學知識”和“做科學家之事”對應(yīng)不同的評估方法了解功能與改善教學的區(qū)別近年來，學校教育對績效評估的關(guān)注不斷增加。該類評估與建構(gòu)主義教學理念和能力本位的教學（competency-based instruction）觀念，有著密不可分的關(guān)系。18績效評估的焦點與書面考試不一樣，績效評估的焦點是考核學生技能的熟練程度，考核他們把新知識和新技能遷移到其他環(huán)境

4、中的能力。績效評估讓學生有機會在真實的環(huán)境中展示自己的技能。19績效評估的目的20績效評估可信的與學習過程融為一體的基于績效的 能產(chǎn)生效果的21整合環(huán)境中的評估教學之前教學之后教學過程中評價與修改22Kirkpatricks Four Levels of Evaluation23績效評估的類別24績效評估的特點績效評估可以使用多種媒體和技術(shù)，例如，可以安排學生制作錄像帶、制作幻燈片、播放錄音帶和用計算機制作演示文稿等。其特點為：正確做法不止一種激發(fā)思考，而不是單純地回憶記憶中的事實要求按照實際情況做決策，不要死記硬背用多種方法培養(yǎng)思考能力可能發(fā)現(xiàn)其他需要解決的問題提出新的問題25績效評估的類型

5、學生完成項目作業(yè)，如寫作文，科學探究，制作海報等表演（performance）性作業(yè)，例如，演講，做體操和自我防御等師生問答討論有爭議的話題和事件文件夾：收入總結(jié)和反思的綜合作業(yè)26評估工具27學生評價教師28績效清單：過程性技能姓名： 班級： 在每一欄的“是”或“否”位置劃X績效內(nèi)容： 是 否發(fā)動汽車之前，系好安全帶。 手放在方向盤的10點和2點的位置上 車流穿梭中，仍然保持在限速內(nèi)駕駛 在停止標志處，完全停止 與前車至少保持1個半車身的間隔 保持在車道內(nèi)行駛，不穿越馬路的中線 遵守所有交通標志和信號燈 按照駕駛手冊，轉(zhuǎn)彎時遵守禮讓原則 避免與乘客過多交談 對其他駕駛員要禮貌相待 教師姓名：

6、 日期： 29態(tài)度量表：生物學態(tài)度量表：生物學下面每一個陳述句代表了對生物學的一種情感傾向。請選擇你對每一個陳述同意的程度。對每一個句子，你可能（A）非常同意，（B）同意，（C）不確定，（D）不同意，（E）非常不同意。 A B C D E 非常同意 同意 不知道 不同意 非常不同意 1我覺得，生物學非常有趣。 2我不喜歡生物學，一想到要學生物，我就害怕。 3. 上生物課，我總是處在非常緊張的狀態(tài)下。 4. 生物學是迷人的，有趣的。 5. 學生物，我覺得很安全。 6. 學生物讓我感到不舒服，煩躁，易怒，沒耐心。 7. 總的來說，我對生物有好感。 8. 我一聽到生物這個詞，就覺得討厭。 9. 我在猶豫，是否要接觸生物學。 10我真的喜歡生物學。 11. 我一直都喜歡在學校學習生物學。 12一想到要做生物實驗，我就緊張。 13. 我對生物學感覺還好，也很喜歡。 14. 我對生物學的感覺是積極的，它是令人愉快的。303132績效評估的考試意義以“能力標準”為考試依據(jù) 讓考試成為培養(yǎng)和鍛煉教師教育技術(shù)能力的過程 機考的方式，考試及評分均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行試題在具體的教學情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開 33結(jié)語我們深信，教育技