11. 傾斜的傘3

1、PAGE PAGE 7 傾 斜 的 傘 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（冀教版三年級(jí)下冊(cè)）承德市避暑山莊小學(xué) 楊春云課 題11、傾斜的傘（第二課時(shí)）課 型新授課 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能：1、品讀文中感人的句子，體會(huì)字里行間的溫情。2、總結(jié)全文，使課文的情感得以升華。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：讀中感悟，抓住重點(diǎn)語句理解文章中心。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、感情讀、品讀、角色讀等方式體會(huì)文中字里行間流露出的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。教材分析傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要

2、寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起 來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息， 巧妙地彰顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過平實(shí)的語言，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，感受雨中外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)及長大后我對(duì)外公的照顧，體會(huì)“傾斜的傘”所代表的親情。教具準(zhǔn)備多媒體課件 及文字相關(guān)資料課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)

3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入 ： 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了傾斜的傘一課，請(qǐng)大家回憶一下，課文的主要內(nèi)容是什么？（教師隨機(jī)板書外公 我 ）師：是啊，就是這把普普通通的傘下，籠罩著濃濃的愛意，就是這把傘，記載著小時(shí)候外公對(duì)“我”的呵護(hù)，也是這把傘，記載著長大后“我”對(duì)外公的照顧。這節(jié)課，讓我們透過語言文字，再次跟隨作者走進(jìn)傾斜的傘下，去體會(huì)“我”和外公之間那份濃濃的愛。二、感悟課文，自主探究，體會(huì)親情。出示整體性感悟題：1、自學(xué)提示：默讀課文，找一找你是從哪些地方體會(huì)到外公對(duì)“我”的愛以及“我”對(duì)外公的愛，邊讀邊畫出相關(guān)語句，然后在旁邊簡單地寫一寫自己的體會(huì)。合作交流，教師巡視指導(dǎo)。全班內(nèi)

4、匯報(bào)交流。體會(huì)外公對(duì)“我”的愛。 師：誰愿意第一個(gè)站起來說一下你從哪體會(huì)到外公對(duì)我的愛？1、課件顯示外公為我打傘畫面和第2自然段內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談自己的感受。 邊體會(huì)邊讀出自己的感受。2、師：看到外公來接我，心情怎么樣？誰能讀出這種感覺？3、我們繼續(xù)交流，你還從哪看出外公對(duì)我的愛？4、課件出示第三自然段。為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的？師：能通過讀來體會(huì)外公對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)嗎？5、還從哪體會(huì)到外公對(duì)我的愛？課件四出示11節(jié)。師：就是啊，多好的外公，你能把這種感情讀讀嗎？師：每次從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，那時(shí)，外公的心情怎樣？你從哪看出來？請(qǐng)同學(xué)們讀一下4

5、-10自然段，找出表現(xiàn)外公高興的詞語。6、師：你說得真好，的確，此時(shí)無聲勝有聲，外公的三次笑包含了對(duì)孩子的默默地、無私的愛啊，為了外孫的成長，外公操勞了一生，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在兒孫的心中生了根，發(fā)了芽。 讓我們細(xì)細(xì)體味一下這溫馨幸福的時(shí)刻，帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！老師請(qǐng)幾名同學(xué)分角色讀一下410自然段。出示課件4-10自然段。過渡：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。傘下的故事也仍在繼續(xù)，不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我。（二）、體會(huì)“我”對(duì)外公的愛。1、 出示課件14自然段。 同學(xué)們，你又從哪體會(huì)到我對(duì)外公的愛？再讀讀這一段還

6、從哪個(gè)詞體會(huì)到我對(duì)外公的愛哦，你是說在外公的潛移默化下，你學(xué)會(huì)了愛是嗎？瞧，說的多好呀，你讀讀這句話嗎？2、師：是什么原因讓我的心熱了起來，此時(shí)此刻。小作者看到什么，想到什么？3、師：是啊，正是外公的愛熏陶著丹丹，丹丹也懂得了愛外公，當(dāng)?shù)さぁ盎氐郊依?，接過外公遞過來的毛巾是發(fā)現(xiàn)了什么？4、師：那為什么外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)？你來讀讀這句話體會(huì)體會(huì)5、外公此時(shí)心情怎樣？是呀，外公此時(shí)又高興又激動(dòng)，真是百感交集呀。那么他想些什么呢，想對(duì)小文中的我 說些什么呢？師：的確白發(fā)蒼蒼的外公，因?yàn)榭吹轿叶铝俗约旱膼鄣玫交貓?bào)了，而激動(dòng)的淚光點(diǎn)點(diǎn)，讓我們?cè)陲柡钋榈刈x讀這段話。老師給你們配

7、上點(diǎn)音樂。）誰愿意讀？師范讀6、師：多么美好的畫面??！這不僅僅是一把傾斜的傘，更是一份沉甸甸的愛，所以文章最后寫道：師：正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情，充滿了愛，所以我要永遠(yuǎn)珍惜她，愛護(hù)她，那作者要珍惜愛護(hù)的僅僅是一把傘嗎？（板書：愛）師：這把傾斜的傘，從外公手中傳遞到我手中我要珍惜她，愛護(hù)她，是要好好將它保存在家里嗎？師：是的，這不是一把普通的傘，從傘上傾斜下來的是濃濃的親情，是愛的延續(xù)。這份溫情、這份愛深深的感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著我們每個(gè)人，讓我們帶著這份感動(dòng)和愛再齊讀最后一段。7、師： 在你的眼里這把傘又是一把什么樣的傘？你能仿照課文說說嗎？出示課件 我會(huì)說。三、拓展延伸，鏈接

8、生活。1、這雨中這傘下，演繹著外公和我之間濃濃的親情，這種親情穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心田。學(xué)到這兒，你一定有了初讀課文時(shí)不曾有過的感受，是啊，再看這把傘。它讓我們懂得了愛和被愛都是那么幸福，其實(shí)生活中看似平常的每一天都有愛的痕跡，請(qǐng)大家回想你的生活，說說你的身邊兒的故事。出示課件過渡：聽了你們的話語，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅來自長輩，只要你用心去感受，愛無處不在。2、老師這有一首小詩，請(qǐng)你讀一讀，談?wù)勀愕母惺?。出示課件10四、總結(jié)：愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑，都包含了無數(shù)的愛，如果你在今后的生活中感受到愛，老師也希望你用一顆感恩的心去回報(bào)愛，因?yàn)?/p>

9、只有讓愛傳遞和延續(xù)愛，愛才會(huì)永恒。 五、課外作業(yè)：有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。把令你感動(dòng)的一件小事寫下來，和同學(xué)們交流。六、板書設(shè)計(jì)：11、傾斜的傘 愛外公 我指名回答。學(xué)生認(rèn)真傾聽。指名讀自學(xué)提示。1、學(xué)生自學(xué)，圈畫。2、四人一組討論交流。并及時(shí)做好補(bǔ)充。預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：1、第2自然段： “每逢一同走進(jìn)雨的世界中?！保◤摹懊糠辍?、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。）指名讀。預(yù)設(shè)：生：美滋滋、快樂、暖烘烘指名讀。預(yù)設(shè)2、第三自然段：外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。預(yù)設(shè)：生：外公頭上一半墨綠色的是雨傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂

10、沒有被遮住的天空，說明外公把傘傾斜到我這邊了。更說明外公很愛我，他怕我淋濕，寧愿自己自己淋著，也不讓我淋濕了。指名讀。生：請(qǐng)大家跟我看11自然段，從“總是”“每次”兩個(gè)詞中我體會(huì)到外公這么做不是一次兩次，是經(jīng)常的，我覺得丹丹的外公特別好，總是這樣關(guān)心著我。生：補(bǔ)充：還從“一半干一半濕”體會(huì)到外公總在全心全意的照顧我，外公多好呀，我好喜歡外公。（開心、高興）生自由讀410自然段。預(yù)設(shè)從這幾個(gè)詞我體會(huì)到外公真的很愛我，自己上衣的一邊肩膀都濕透了，還在關(guān)心我被沒被雨淋，當(dāng)知道我被大傘整個(gè)包住時(shí)，還更開心了，可見，外公多么愛我呀。生分角色讀。預(yù)設(shè)生1：請(qǐng)大家跟我看14自然段，讀，我“一半一半”體會(huì)到小

11、作者長大后很心疼外公，把傘向外公那邊傾斜，怕外公淋濕。 生2：我也從這體會(huì)到小作者愛外公，他寧愿自己淋濕也要保護(hù)外公。生3：從“不知不覺”，“做著外公做過的事兒”，這句話體會(huì)到我長大后外公老了，但我受了外公的影響、感染，已經(jīng)把外公的愛傳遞下去了，也說明我學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)愛。生讀預(yù)設(shè)：生1：他看到天空一半一半，想起了他小時(shí)候外公頭頂上的天空也是這樣的。所以他的心熱了起來。生2：想到小時(shí)候外公那樣愛我，我就心熱了。齊讀。預(yù)設(shè)生：看到我長大了懂事兒了，外公很高興生：看見我知道關(guān)心外公，欣慰的流下幸福的眼淚，他很幸福（激動(dòng)，高興，感動(dòng)）生自由回答。指名讀再指名讀。齊讀課文最后一段。外公和我之間濃

12、濃的親情深深的愛）學(xué)生自由回答生齊讀生根據(jù)自己的理解說學(xué)生根據(jù)老師的提示說自己愛的故事。小組討論再回答。自由讀。指名讀小詩。學(xué)生談感受。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文。激情過渡，引出中心感悟題。讓學(xué)生充分與本文溝通，在與文本的對(duì)話中體會(huì)親情的可貴。閱讀是個(gè)性化行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主讀畫，鉆研文本，推敲詞句。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。體會(huì)外公對(duì)“我”的愛，以及“我”的快樂心情，意在為后面更深一步的體會(huì)外公對(duì)“我”的愛做鋪墊。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)，教師要對(duì)精彩的回答予以肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)的熱情啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境。通過朗讀的形式，讓學(xué)

13、生感受我和外公之間那份愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帝4-10自然段，讓學(xué)生走進(jìn)文本去品詞析句，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。用分角色朗讀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)祖孫之間的那種互相關(guān)愛的情感。用探索發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多年以后的“我”已經(jīng)深受外公的熏陶，學(xué)會(huì)了關(guān)愛自己身邊的人讀出“我”對(duì)外公的關(guān)心以及外公的開心。重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。讀出你的感動(dòng)，讀出外公和我之間那份愛。品味文章結(jié)尾部分，體會(huì)作者抒發(fā)的內(nèi)心感受。進(jìn)一步深化主題。讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說自己的親情故事，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。學(xué)過文本讓學(xué)生再回到自己的生活中，談自己的感受。從而達(dá)到了

14、從生活中來再回到生活中去的語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留意觀察生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受真情。注重積累，為寫作文打基礎(chǔ)。訓(xùn)練寫話能力。傾斜的傘第二課時(shí)教學(xué)反思這篇課文是作者對(duì)往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和我兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場景，表達(dá)了祖孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，教學(xué)時(shí)，我只要從以下幾方面入手：1、課上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過程。2、

15、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對(duì)前后兩個(gè)場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外歪向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女孩同行，老人步履蹣跚。女孩同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘卻歪向了老人。女孩的半邊衣服已被淋濕了，她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會(huì)人物的情感變化。課文注意寫了人物（特別是外公）的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時(shí)由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心