17　走一步再走一步8

1、 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計橫縣百合鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 黃國慶教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。2 、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)第一板塊:速讀(3-5分鐘),然后搶答。 師:故事發(fā)生在哪個城市? 生:費城。 師:故事發(fā)生在哪個月份? 生:7月。 師:爬懸崖是由哪個孩子首先發(fā)起的? 生:內(nèi)德。 師:故事中哪個男孩的心眼最好? 生:杰利。 師:是誰最后解決了難題? 生:是作者的父親。 生:不,還有報信的杰利。 生:我認(rèn)為還有作者自己。 師:大家認(rèn)為呢? 生:是的,三個人都很重要。 師:現(xiàn)在是最難的一個問題了,你能幫

2、老師把作者他們冒險的線路畫出來嗎? (學(xué)生紛紛舉手到黑板上去畫線路圖。) 師:有問題嗎?請仔細(xì)想想原文。 生:巖石架應(yīng)該離崖頂還有三分之二的路程。 生:從崖頂向后還應(yīng)該有一條迂回曲折的可以下山的路。 生:山崖下還應(yīng)該有一塊平地。 (一學(xué)生主動上前修改路線圖。) 師:棒極了。那咱們再想想,故事圍繞著巖石架展開,咱們用三個詞語把故事情景概括一下好嗎? 生:上巖石架。 生:用“攀”或“爬”更恰當(dāng)一些。 生:然后是“伏巖石架”。 生:“伏”雖然是書上的原詞,我覺得沒有“困”好。 生:我同意。最后就是“下”了。 (老師依學(xué)生之圖完成板書) 自評:以速讀拉開學(xué)習(xí)幃幕,以最淺顯的問題調(diào)動起擇校生班學(xué)生的自信

3、與熱情。以畫路線圖引起爭論,啟發(fā)學(xué)生讀書需要細(xì)致。起得自然,起得有生氣,起得有梯度。 教學(xué)第二板塊:復(fù)述課文遇險這個故事情節(jié) 師:故事中描寫我受困巖石架的一段很是扣人心弦,老師被吸引得讀了好幾遍。感受很深?，F(xiàn)在我們一起來看看，您們學(xué)習(xí)了也有了什么感受，看看你們的感受跟老師的一不一樣。來, (生自由高聲讀書,討論。) 生:我們都覺得“凝視”這個詞語用得有問題?；锇閭兌荚谵陕湮?怎么可能是凝視呢? 生:我翻了字典,“凝視”是聚精會神地看,時間比較久,情緒很專心。小伙伴們在那種情況下決不可能是凝視。 生:不一定吧,那時天已有些晚了,小伙伴們?yōu)榱丝辞逦?就得很用勁兒,誰說嘲笑就不能用凝視了? 生:我不

4、同意。凝視這個詞語本身就含有尊敬的意味在里邊兒,是一個偏褒義的詞語,不能用在嘲笑上。 師:那大家用“凝視”造個句如何? 生:達(dá)芬奇凝視著自己的作品,百感交集。 生:媽媽凝視著才出生的女兒,感到幸福極了。 生:我凝視著遠(yuǎn)方的圓月,思鄉(xiāng)之情油然而生。 師:那這樣我們給翻譯者提個建議,我們可以把“凝視”改成什么呢? 生:蔑視。 生:俯視。 生:就用“看”。 生:不能用“蔑視”,這個詞只表達(dá)情緒,不表達(dá)動作。 生:也不能用“俯視”,因為“向下俯視”太重復(fù)了,要用的話還需要把“向下”刪去。 生:可以把整個句子改成“居高臨下”地看著我。 師:那我們下去給編輯叔叔寫一封信,談?wù)勗蹅兊目捶ê貌缓谩?(自評:備

5、課時的仔細(xì)催生了這樣一個精彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我的自信與不迷信導(dǎo)出了學(xué)生自信與不迷信。一個詞語牽動了學(xué)生對整個情景的領(lǐng)悟。我為自己,也為學(xué)生喝彩。) 教學(xué)第三板塊:評論一個主要人物導(dǎo)引主題理解 師:現(xiàn)在咱們來評一評文中的父親。你喜歡他嗎?還是你不太欣賞他?你的發(fā)言必須有理有據(jù),扣緊我們的故事喲。 (學(xué)生再一次自由朗讀,討論。) 生:我很欣賞這個父親,他不斷地對兒子說“你能辦得到的”,他很鼓勵兒子。 生:我也喜歡這個父親,他很有方法,他那句“晚飯做好了”就說得很妙,安撫了兒子受驚的心靈。 生:他還很善于指導(dǎo),他很仔細(xì)的讓兒子一步步往下走,并且讓兒子真正地成功了。 生:我覺得這個父親可以用三個短語來形容

6、,就是“懂安慰、給信心、會指導(dǎo)”。 (我欣喜地讓她上黑板把她的總結(jié)寫出來) 生:我要給這個父親提意見,他那么晚了才來找兒子,太不負(fù)責(zé)了。(眾笑) 生:父親的膽子也太大了,假如兒子摔下來怎么辦,說不定還可能摔得殘廢呢,他的方法很冒險。 生:父親的方法還是很笨,他為什么不爬上去直接把兒子抱下來呢? 師:哦?那咱們來個換位思考,如果我們是父親,我們怎么給我們的兒子解圍? 生:下面安個墊子,讓兒子跳下來。 生:把消防車叫來,車上有那種很高很高的梯子。 生:可以打110。(眾笑) 生:還可以用直升飛機(jī)。 師:方法果然多,而且還很先進(jìn)?？墒?如果用了這些方法,還有我們這篇文章嗎? 生:沒有了,而且最可怕的

7、后果是,以后兒子再遇到類似的困難,除了等緊急救援,他就一動不敢動了。 生:所以,我覺得這位父親是可敬的。在緊急關(guān)頭他讓自己的父愛以另外一種方式表現(xiàn)出來,他為兒子的一生贏得了經(jīng)驗,更贏得了勇氣。最后一段就是最好的證明。(掌聲) 生:對,作者最有發(fā)言權(quán),他在最后一段的感悟就是對父親最好的贊美。(掌聲) (自評:這又是一次緊扣語言文字的冒險。換位思考的方法很刺激,我們學(xué)得真是活潑生動。這個平臺設(shè)計得也不錯。) 第四板塊:揣摩題眼,深化主旨 師:剛才我們完完全全地經(jīng)歷了作者的這次冒險?，F(xiàn)在我們反過來看看文章標(biāo)題,你認(rèn)為題眼應(yīng)該是哪個詞語呢? 生:是“再”,強(qiáng)調(diào)更進(jìn)一步。 生:是“走”,強(qiáng)調(diào)“實踐”,自

8、己去做。 生:是“一步”。 生:是“一”。 師:大家意見不一樣,怎么辦?來,我們再來朗讀,從字里行間來找尋答案。 (我們一起反復(fù)讀了父親的幾句話,和最后一段的點睛之句,我們特別一起分析了哪些詞語該重讀,以及怎樣才能讀出最后一個詞語“漫長”的味道) 生:通過朗讀,我懂得了題眼應(yīng)該是“一”或“一步”,因為這個故事最強(qiáng)調(diào)的是“一小步一小步地走”,強(qiáng)調(diào)不要被困難的強(qiáng)大和成功的遙遠(yuǎn)嚇倒,而要一步一個腳印地去克服它。 生:我覺得老師這個問題提得很有深度。其實這個故事也能說明親身實踐和持之以恒的道理,但作者最深的領(lǐng)悟卻是在“一步”上。 師:在我們的成長過程中,有這樣的感受嗎? 生:以前我覺得學(xué)鋼琴是高不可攀的事情,后來從識五線譜開始,一步一步的,我現(xiàn)在都考了八級了,回想起當(dāng)初的害怕,真是覺得好笑。 生:我的一小步是學(xué)素描,一路走來,我已經(jīng)獲得了兩次國家級繪畫一等獎了。 生:我今年才從大連來,當(dāng)初我也在巖石架上呆過,為敢不敢過來上學(xué)猶豫了好久。我有一個和作者的父親相似的媽媽,她鼓勵我邁出了第一步?，F(xiàn)在我來到了外語學(xué)校,學(xué)了這篇文章,我很受啟示,我也要一步步地去戰(zhàn)勝各種不適應(yīng)的困難,我相信我會是成功者。(熱烈的掌聲,學(xué)生的發(fā)言更為動情和熱烈) (這堂課在最后一段聲情并茂的朗誦聲中結(jié)束。) (自評:在學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時候,反過來揣摩題目,讓大家的思考更深入、更準(zhǔn)