英語教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架—智慧設(shè)計(jì)的路徑與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、英語教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架智慧設(shè)計(jì)的路徑與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)外語與教育研究中心文秋芳2017. 7.22智慧設(shè)計(jì)什么叫智慧設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)：備課智慧設(shè)計(jì)手段智慧目標(biāo)智慧（high efficiency of teaching and learning)智慧設(shè)計(jì)智慧課堂學(xué)生成長(zhǎng)教師發(fā)展發(fā)言提綱使用英語教學(xué)材料的困難與問題英語教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)的理論框架發(fā)言提綱使用英語教學(xué)材料的困難與問題英語教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)的理論框架使用教學(xué)材料的困難與問題你在使用教學(xué)材料時(shí)有哪些困難與問題？困難與問題困難材料太多，眼花繚亂材料不符合學(xué)生水平材料激發(fā)不了學(xué)生的興趣找不到合適材料問題“過分依賴教材”無設(shè)計(jì)“完全拋開教材”

2、自由設(shè)計(jì)發(fā)言提綱使用英語教學(xué)材料的困難與問題英語教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)的理論框架教學(xué)材料使用理念目標(biāo)決定說材料服務(wù)說教學(xué)材料使用的準(zhǔn)備過程設(shè)定目標(biāo)前期分析選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料教學(xué)材料使用有效性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)性促成活動(dòng)有效性教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性教師主導(dǎo)說教學(xué)材料使用教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)的理論框架中國(guó)外語教育2017年第2期“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與教學(xué)材料使用專欄“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架（文秋芳，2017）產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)定過程及評(píng)價(jià)（孫曙光，2017）選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料過程及其評(píng)價(jià)（邱琳，2017）評(píng)價(jià)產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成性（畢爭(zhēng)，2017）基于不同英語水平學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐（張伶俐，2017）英語教學(xué)材料 新一代

3、大學(xué)英語第2冊(cè)第四單元kindness and indifference三個(gè)理念之間存在什么關(guān)系？教師主導(dǎo)為什么要教師主導(dǎo)?教師受過專門訓(xùn)練課堂教學(xué)不同于學(xué)生自學(xué)追求課堂教學(xué)效率為什么教學(xué)目標(biāo)要起決定作用？教學(xué)目標(biāo)的作用指南針方向盤為什么教學(xué)材料要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)材料是手段教學(xué)材料是中介前期分析國(guó)情：教育方針、教學(xué)大綱社情：社會(huì)對(duì)學(xué)生外語能力的要求校情：培養(yǎng)國(guó)際人才、培養(yǎng)地區(qū)人才、英語學(xué)分學(xué)情：學(xué)生英語水平、未來就業(yè)趨向教情：教師英語水平、教學(xué)能力、教學(xué)特長(zhǎng)設(shè)定目標(biāo)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)前期分析情況， 確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)性產(chǎn)出目標(biāo)恰當(dāng)性四個(gè)指標(biāo)之間的關(guān)系“驅(qū)動(dòng)性”是前提，指目標(biāo)要能激起學(xué)生興

4、趣，催生探究欲望，無驅(qū)動(dòng)性，目標(biāo)達(dá)成無從談起；“可教性”是關(guān)鍵，指目標(biāo)能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于可控可教；“細(xì)分性”是手段，指通過將總目標(biāo)分解為子目標(biāo)以及更細(xì)的小目標(biāo)的方法來促進(jìn)產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成；“邏輯性”是保障，指各子目標(biāo)間有完整的邏輯主線，保障產(chǎn)出目標(biāo)的有效達(dá)成。(孫曙光，2017）驅(qū)動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣制造“饑餓感”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可教性學(xué)生能學(xué)最近發(fā)展區(qū)i+1跳起來摘桃子教師能教教師特長(zhǎng)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣邊學(xué)邊賣教學(xué)目標(biāo)必須可測(cè)、可量細(xì)分性總目標(biāo)要分解成子目標(biāo)子目標(biāo)有時(shí)候還需要分解成更小的目標(biāo)邏輯性各子目標(biāo)要有內(nèi)在邏輯要有 a storyline （孫曙光，2017）目標(biāo)細(xì)分性（邱琳，201

5、7）New College English Integrated Course 3 Unit 4 Was Einstein a space alien?Objectives To read for the key ideas in a passage To help to enlarge students vocabulary To develop students critical thinking教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)性教學(xué)材料選擇與轉(zhuǎn)換根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇材料根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將選擇的材料轉(zhuǎn)換成促成活動(dòng)精準(zhǔn)性對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難漸進(jìn)性從易到難從簡(jiǎn)到繁邱琳（2017）逐步加大語言加工認(rèn)知難度逐步減

6、少教師腳手架力度促成活動(dòng)漸進(jìn)性的兩個(gè)維度Phrase levelProductiveDiscourse levelSentence levelReceptiveWord levelX3333多樣性信息傳遞渠道輸入活動(dòng)ListeningReadingViewing產(chǎn)出活動(dòng)SpeakingWritingTranslationinterpreting交際類型輸入活動(dòng)（以聽為例）ConversationLecture, NewsPublic speechInterview, storyDiscussion，etc.產(chǎn)出活動(dòng)（以說為例）MonologuePrepared speechDebate, et

7、c.活動(dòng)組織形式個(gè)人活動(dòng)對(duì)子活動(dòng)小組活動(dòng)大班討論教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性成果參與度注意力產(chǎn)出量學(xué)習(xí)主動(dòng)性（畢爭(zhēng)，2017）獲得感知識(shí)：百科知識(shí)語言：語言知識(shí)、語言技能能力：思辨能力、跨文化能力情感：學(xué)習(xí)興趣、工作熱情成果質(zhì)量輸入加工速度和質(zhì)量產(chǎn)出輸出的質(zhì)量（流利度、準(zhǔn)確性）形成性評(píng)估終結(jié)性評(píng)估教學(xué)材料使用理念教學(xué)目標(biāo)決定說教學(xué)材料服務(wù)說教學(xué)材料使用的準(zhǔn)備過程設(shè)定目標(biāo)前期分析選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料教學(xué)材料使用有效性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)性促成活動(dòng)有效性教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性教師主導(dǎo)說教學(xué)材料使用教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)的理論框架研究智慧課堂的數(shù)據(jù)收集與分析收集數(shù)據(jù)類別與內(nèi)容收集者收集手段類別內(nèi)容觀察學(xué)生參與度學(xué)生表現(xiàn)教師投入程度教師表現(xiàn)研究者/授課教師對(duì)教學(xué)過程錄像現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂教學(xué)自我報(bào)告學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度學(xué)生上課的心理狀態(tài)學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果教師對(duì)自己教學(xué)的感受教師對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究者/授課教師問卷調(diào)查學(xué)生和授課教師；訪談部分學(xué)生和授課教師；要求