地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

1、地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論探究地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論探究山東輕工業(yè)學(xué)院是一所以工為主，以輕工為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)開(kāi)展的地方工科院校，近年來(lái)其不斷探究，建立了一套適宜地方工科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮工科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其在知識(shí)構(gòu)造、性格心理、適應(yīng)才能等方面的缺乏，縮短或消除大學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)的不適應(yīng)期，培養(yǎng)了大批實(shí)戰(zhàn)型大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)教育走在了齊魯高校的前列。鑒于此，本文選取山東輕工業(yè)學(xué)院為典例，通過(guò)剖析其創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展特色，進(jìn)而為地方工科高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供某些借鑒。1創(chuàng)業(yè)教育之內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念貫穿與高等教育的課堂教學(xué)及課外

2、活動(dòng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，不斷進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)根本知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)才能。同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、籌措資金、提供咨詢、搭建平臺(tái)等多種方式使學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理生具備自己創(chuàng)辦公司的才能。詳細(xì)來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包含培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能、塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格等主要內(nèi)容。2地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育之困境1創(chuàng)業(yè)教育精英化。由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是從清華首屆創(chuàng)業(yè)方案大賽開(kāi)始的，因此，剛剛誕生就打上了精英教育的烙櫻在后來(lái)各大高校施行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，也不可防止地存在精英化現(xiàn)

3、象。2創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱化。高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的教師絕大多數(shù)來(lái)自兩大群體：一是經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的教師；二是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和各學(xué)院輔導(dǎo)員。兩類教師群體的共同弱點(diǎn)是無(wú)創(chuàng)業(yè)理論經(jīng)歷，或者說(shuō)相對(duì)較少。3創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)資源分散化。高校創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)校多個(gè)部門(mén)，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育資源并未整合或雖已整合但力度不大，這也是制約高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的一大因素。高校創(chuàng)業(yè)教育資源本身就非常有限，再加之隸屬于不同部門(mén)，假設(shè)連這些有限的教育資源都不能有效地整合利用，那么創(chuàng)業(yè)教育的施行效果肯定會(huì)大打折扣。4創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。我國(guó)大部分工科院校的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的一部分而已，使工科學(xué)

4、生所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，缺乏全面性和前沿性。有些工科高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課僅是公共選修課，學(xué)分低，門(mén)數(shù)少，而重復(fù)率又很高，連有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都無(wú)法滿足，更別提普及到普通大學(xué)生了。5缺乏校園創(chuàng)業(yè)文化氣息。與財(cái)經(jīng)類或某些綜合類高校相比，我國(guó)大部分的工科院校創(chuàng)業(yè)文化氣息那么相形見(jiàn)絀，尚未形成一個(gè)濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氣氛。工科院校缺乏校園創(chuàng)業(yè)文化氣息的一個(gè)重要表現(xiàn)就是高校校園文化活動(dòng)的舞臺(tái)上，很少看到創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的身影。3地方工科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育之途徑選擇3.1學(xué)高為師，建立專兼職相結(jié)合的高程度創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育施行成功與否，師資隊(duì)伍建立是關(guān)鍵?；诠た圃盒?chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)的綜合考

5、量，山東輕院力避紙上談兵式理論型創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，通過(guò)各種渠道，采取校內(nèi)培養(yǎng)和校外聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，不斷進(jìn)步創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍程度。形成了一支內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、開(kāi)拓進(jìn)娶注重實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。此外，該校還鼓勵(lì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，選派青年教師以掛職學(xué)習(xí)的形式到企業(yè)中參加理論鍛煉。3.2融會(huì)貫穿，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相浸透大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分、并行不悖的。工科院校在施行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)融入現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中，以根底知識(shí)和專業(yè)知識(shí)班級(jí)課程授教為施行載體，在專業(yè)教學(xué)中浸透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)方向開(kāi)展和適應(yīng)將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的才能框架，加強(qiáng)專業(yè)理論

6、教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，提升學(xué)生整體素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)教育浸透進(jìn)專業(yè)教學(xué)方案、人才培養(yǎng)目的，進(jìn)入專業(yè)課堂，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的教學(xué)理論環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)的大體系中。3.3課程育人，按工科專業(yè)需求構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系高校創(chuàng)業(yè)教育課程，是高校對(duì)大學(xué)生施行創(chuàng)業(yè)教育的最直接平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，進(jìn)步創(chuàng)業(yè)才能最根底性的平臺(tái)。山東輕院結(jié)合工科院校特點(diǎn)，建立了多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，組織校內(nèi)外專家自編了高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教材，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)形式、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革。該校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為公共必修課、公共選修課以及專業(yè)必修課和選修課。其中

7、工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育公共必修課包括?就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃?、?大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基捶等；創(chuàng)業(yè)教育公共選修課，有?企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)管理?、?金融市場(chǎng)學(xué)?等25門(mén)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程可供學(xué)生選擇；創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和選修課是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類課程，每個(gè)工科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和選修課是不同的。根據(jù)不同的工科專業(yè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這是山東輕院創(chuàng)業(yè)教育的一大特色。3.4理論育人，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)理論無(wú)縫對(duì)接對(duì)于工科院校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)理論的開(kāi)展，盡可能地促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化。其一，開(kāi)發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和工作室。該校與中國(guó)聯(lián)通、團(tuán)省委合作，結(jié)合成立了山東輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)通將來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社，并為該社提供了近千平米的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。其二，與企業(yè)合作，搭建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育必須走出課堂、走出校園，讓大學(xué)生有時(shí)機(jī)在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下，與社會(huì)需求進(jìn)展對(duì)接，在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)行中得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。與企業(yè)合作，搭建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論平臺(tái)。3.5文化育人，校園創(chuàng)業(yè)文化暗香涌動(dòng)山東輕院通過(guò)潛移默化的言論宣傳，依托創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等學(xué)生組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等形式，營(yíng)造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氣氛。校園創(chuàng)業(yè)文化氣氛的營(yíng)造，離不開(kāi)校園宣傳媒介的介入。該校充分發(fā)揮報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、播送等各種媒體作用，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育