2022年人教精通版英語四上《’》教學設計 8

1、名師精編 優(yōu)秀教案Lesson16 教學設計一、教學內容與分析1. Just talk 本部分在第 14 和 15課 Whats that?和 What s this in English 的基礎上學習 Whats that in English? Its a/an .以及詢問是否喜歡某物Do you like.? Yes, I do. 創(chuàng)設了Li Yan 和 Kate 一起挑選蔬菜的情景。教師可以運用聽錄音、圖片展示、情景模仿以及角色表演等方法激勵學生感知、模仿、學習和體驗， 最終引導學生能夠在生活情景中靈活運用這些功能語句進行交際，并培養(yǎng)學生健康的飲食習慣。主要目標語言：Whats tha

2、t in English? Its a carrot. 2. Just read and write 本部分重點教學詞匯， 要求學生能夠聽、 說、認讀 carrot, cucumber。能夠聽、說、讀、寫 tomato，并能在四線格中正確拼寫； 進一步鞏固 What s that in English? Its a/an 語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練。在對話交流的過程中完成目 標詞匯的學習是本部分設計的一個特點。3. Let s play 本部分設計了一個小組活動，操練本課所學語言。二、課前準備1. 老師準備一些果蔬的圖片或stickers，獎勵課堂上表現(xiàn)出色的學生。2. 準備單詞卡

3、片和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學習。3. 學生準備與本課有關的果蔬卡片，用于語言交流和運用。4. 請在黑板上準備好四線三格，以便板書四會單詞。5. 準備本課的教學課件。三、教學步驟與建議1. 熱身 /復習 (Warm-up/Revision) 1) 師生問好。2) 演唱歌曲。教師帶領學生一起演唱 已有知識，活躍課堂氣氛。14 課的歌曲 Fruit song，以此激活學生的名師精編 優(yōu)秀教案3) 一起做 15 課的 Lets do的 TPR 活動，鞏固舊知，進入英語學習狀態(tài)。2. 新課呈現(xiàn) (Presentation) 1) 情景呈現(xiàn)。課件呈現(xiàn)超市中的貨架，遠近都擺著蔬菜和水果。Now, lets

4、 go to the supermarket. What do you want to buy? T: I want to buy a kind of vegetable. Its round and red. It ，s juicy. What s that in English? 貨架離得比較遠，教師特意用手指向圈好的西紅柿。教師貼圖片，并在四線三格內板書，指導 tomato 的書寫。2) 學習 cucumber。Look! 課件黃瓜用陰影表示。 I want a kind of vegetable, too. Its long and green. And theres a yellow

5、 flower on it. Whats that in English? 引出cucumber的學習。貼圖片，指導發(fā)音。3) 學習 Just talk 部分。Do you like cucumbers? (1) 教師引導學生觀看教學掛圖或主題圖，Li Yan 和 Kate 到超市買蔬菜， 圈出胡蘿卜。(2) 讓學生帶著問題聽對話。4) 播放錄音或視頻，帶著問題Whats that in English?聽，學習對話，同時學習詞語 carrot。貼胡蘿卜的圖片。帶著第二個問題 Does Kate like carrots?視聽第二遍，解決 Yes, I do. And I like cucum

6、bers, too. 3. 趣味操練 (Practice) 1) 多種方式操練對話。2) 分角色體驗表演對話。3) 說唱歌謠，并創(chuàng)編新歌謠。Step 1: 教師呈現(xiàn)自編歌謠，學生試說：Whats this? Whats this? Whats this in English? A carrot, a carrot. Its a carrot. Whats that? Whats that? Whats that in English? A cucumber, a cucumber, 名師精編 優(yōu)秀教案Its a cucumber. Step 2: 學生分成男女生問答說童謠。Step 3: 分組

7、替換創(chuàng)編童謠，并不同方式展示，可以以問答形式齊說。4) 小組活動：完成書上的第三部分 Let s play. 小組同學將事先做好的果蔬卡片擺在桌子上，一位同學抽取卡片詢問： What s that in English? Do you like.? 其他同學回答。依次抽取卡片提問，鞏固語言，為真 實運用做語言鋪墊。4. 語言運用 (Language use) 場景設置：假設媽媽帶著一個偏食的孩子一起去菜市場買蔬菜和水果。語言支持：Hi! . Let s go to the supermarket. Ok! Let s go. Whats this/that? Whats this/that i

8、n English? Its a/an. Do you like ？No, I don t. Do you like . ? No, I don t. I only like. Oh, no, You should eat more vegetables and fruits. Its good for you! 5. 課堂評價 (Assessment) 1) 課堂教學過程中的評價。(1) 注意在實施本課教學時，除了對語言知識與技能的評價外，還要對學生的情感態(tài)度、學習策略等表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。本課可通過教師評價、 學生自我評價和小組評價等形式培養(yǎng)學生的健康意識。教學中，建議老師準備果蔬的 stickers。作為評價工具。(2) 評價自己和朋友的飲食是否健康。選擇并說出自己喜歡的蔬菜和水果，采訪名師精編 優(yōu)秀教案你的朋友或父母喜歡的蔬菜和水果。教師也可以根據學生情況調整表格信息。培養(yǎng)學生的健康 飲食習慣。2) 指導學生完成活動手冊相關內容并進行評價。(1) 聽錄音，據錄音內容判斷圖片內容正誤?？疾閷W生的聽力理解和觀察能力。(2) 讀一讀