數(shù)學教學語文味更能提高課堂效率(1)

1、數(shù)學教學語文味更能提高課堂效率（小學）觀察物體課堂案例湖北省房縣實驗小學 羅顯成（電話郵編：442100 郵箱： HYPERLINK mailto:1415839745 1415839745）背景：“興趣是最好的老師”，說明了學生學習興趣對學習所起的作用和學習效率的重要性。而學生學習興趣來源于教師的激發(fā)和對所學知識有效情境的創(chuàng)設，學生在這一情境引領下會把注意力和精力很快集中到所學知識中來，這樣就會提高單位時間的有效性，最大限度的提高課堂效率。本節(jié)課教師選擇與觀察物體有關的語文詩詞，有表情的進行朗讀，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的每一個過程。通過動手

2、擺一擺，看一看，畫一畫，在獨立思考的基礎上再小組討論交流，培養(yǎng)學生空間想象能力。關鍵詞：創(chuàng)設情境;激發(fā)興趣；提高效率；培養(yǎng)能力。一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣，進入課題上課鈴聲剛響，我邁著輕盈的腳步，面帶微笑走進教室，師生相互問候后，我對全班學生說：“這節(jié)課，我給同學們上一節(jié)語文課，好不好？”（做為一名數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上主動提出要給學生上一節(jié)語文課，已讓學生感到好奇了。）我聽到的不是齊聲說“好!”看到的也不是激動和興奮，而是驚奇、詫異和懷疑的表情。（這些不同的表情，正體現(xiàn)了學生的不同心里和學生的年齡特征。）一個學生說道:“老師，這一節(jié)不是數(shù)學課嗎，怎么要上語文？”又一個學生說道：“老師，你

3、教數(shù)學，還會教語文嗎？”我沒有直接回答學生的問題，而是清了清嗓子，抑揚頓挫的吟起了宋朝蘇軾的題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ū芏淮?，用實際行動來告訴學生，更能吸引學生的注意力和調(diào)動學生的學習興趣。）隨著我最后一句吟完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學們一個個興奮不已。一個學生說道：“老師，沒想到你朗讀的這么好！”很多學生附和說，是??！是?。。ㄓ刹乱?，驚奇和不信，變成現(xiàn)實，學生由衷的鼓起掌聲！）我一看剛才驚奇、質(zhì)疑的表情沒有了，趕緊說道：“現(xiàn)在愿不愿意和老師一起來學習這首詩？”學生聲音響亮的答道：“愿意！”（新課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑

4、的、主動的和富有個性的過程?！币陨细鳝h(huán)節(jié)的處理，讓學生由驚奇、猜疑和不信的思維狀態(tài)，到不由自主的鼓起掌聲，由要我學，到我要學，由被動式的學轉(zhuǎn)向主動式的學，這是新課標倡導的，也正是主體性高效課堂所追求的目標。）好！下面請同學們先和老師一起有表情的朗讀一遍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”師生一起朗讀后我問道：“誰知道這首詩的大體意思？”一個同學答道：“這是宋朝大詩人蘇軾游廬山后的觀后感，描寫了廬山美麗的景色?！蔽亿s緊表揚說：“不錯！你基本上概括出了這首詩的意思。下面老師簡單的把這首詩給同學們分析一下，如果老師分析的不全面或不準確的地方，下去后可以查一查相關資料

5、或網(wǎng)上搜集一下相關內(nèi)容?！薄斑@首詩是蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只

6、是廬山的一峰一嶺，一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此?！保ń處熀唵味虝旱姆治?，讓學生初步了解了詩的大體意思，激發(fā)了學生學習欲望，重要的是為觀察物體這一課做好了鋪墊。）我給同學們分析完后，問道：“學習了這首詩，你有什么想法和感受？”一個學生答道：“觀察任何事物，不能只停留在某一個位置，某一個面上，不然你看到的只是片面的。”“你回答的真好！下面我們就來學習觀察物體，好不好？”我邊說邊把課題板書在黑板上面。（課題的引出恰到好處，達到了水到渠成的效果。）學生高興的答道：“好！”二、動手操作，觀察探究1.讓學生先拿出自己準備的紙箱。2.講觀察要求（兩人一小組，觀察

7、時視線要與觀察物體的面保持水平與垂直）。3.每觀察一次，把自己觀察到的若干個面和形狀在大腦中想一想，說給同位聽，然后把觀察到的面的形狀畫下來。4.兩人轉(zhuǎn)換方向和觀察角度，再觀察，再想一想，說一說，畫一畫。（新課標指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教師提出了明確的觀察要求和目標，即通過“看一看想一想說一說畫一畫”來達到教學目標。同時，這一環(huán)節(jié)的處理，即有獨立思考，又有合作交流；教學內(nèi)容的組織，即重視了過程，又處理好了過程與結(jié)果的關系；即重視了直觀，又處理好了直觀與抽

8、象的關系；即重視了直接經(jīng)驗，又處理好了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。）三、匯報交流，總結(jié)評價1.我請一個小組的兩個同學匯報觀察的結(jié)果：（1）我問甲生：“第一次你看到幾個面，各是什么形狀？”甲生答：“我看到一個面，是長方形?！保ㄎ以诤诎迳习鍟?一個面）（2）我又問乙生：“第一次你看到幾個面，各是什么形狀？”乙生答：“我看到兩個面，是一個長方形和一個正方形。（我接著板書：兩個面）（3）我問甲：“第二次你看到幾個面，各又是什么形狀？”甲答：“我看到了三個面，兩個長方形，一個正方形。” （我板書 ：三個面）2.我向全班質(zhì)疑：“同樣一個長方體紙箱，放在那里沒動，為什么有的同學看到一個面，有的同學看到兩個面？

9、”一生搶著舉手回答道：“因為觀察的角度和方向不同，所以同一小組的兩個同學，看到的面的多少和形狀也不相同?！保S即板書：觀察角度和方向不同）聽完他的回答，我會心的笑了，同學們也為他響起了熱烈的掌聲，這是一位不善言答的學生，我知道這一節(jié)課他在用功了。（教師的微笑是對回答問題學生的一種肯定和嘉獎，教師的微笑也引導了全班學生為他掌聲鼓勵，這種時時對學生的呵護和鼓勵，激發(fā)每一個學生積極向上。）3.我接著問道：“一個物體最少可以看到幾個面？最多可以看到 幾個面?”看到同學們紛紛舉起了一雙雙可愛的小手，我把這個問題留給了班上平時不回答問題的一位女生。她顫顫驚驚地站起來答道：“最少一個面，最多三個面 ?！蔽?guī)?/p>

10、頭為她鼓起了掌聲，同學們也隨之響起了熱烈 的掌聲。（新課標指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，要因材施教，要面向全體學生”。教師的這一細小舉措，在這一方面做得很好，把簡單的問題留給那些學困生來回答，讓他們也有展示自己的機會，也品嘗學習的樂趣和喜悅，實現(xiàn)新課標目標：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”）在同學們鼓掌的同時，我在前面板書的“一個面”的前面添上“最少”二字，在“三個面”的前面添上“最多”兩個字，這樣，這節(jié)課的知識同學們掌握了，板書也層層遞進完成了，難點也突破了！觀察物體 角度 最少（一個面）觀察

11、不同 兩個面 方向 最多（三個面）4.階段評價：我看到同學們一個個高興的樣子，趕緊說道：“這節(jié)課到目前為止，同學們都學的很認真，很積極，只要我們堅持這樣，每一個同學都會是最棒的，最優(yōu)秀的！下面我們輕松一下，做一個游戲好不好？（評價的目的是激勵學生的學習，評價達到了及時，恰到好處。）學生高興答道：“好！”四、猜測驗證一個長方體紙箱，四個同學分別垂直、水平對著每一個面。1.猜一猜，誰和誰觀察到的面的形狀是一樣的？2.游戲驗證：四人一小組分別坐在紙箱的四個面前，把觀察到的面的形狀畫下來，然后交給你認為和你觀察到的面的形狀相同的同學手里。3.匯報游戲驗證結(jié)果：前后 、左右，與猜測結(jié)果相同。（這一環(huán)節(jié)的處理，讓學生在游戲中完成，即緩解了學生學習的疲勞，又通過游戲的形式讓學生對所學知識進行鞏固）五、全課總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲和感受？甲生說：“一個物體，當你的觀察視線與物體水平垂直時，你只能看到一個面，無論你怎樣轉(zhuǎn)換角度，最多也只能看到三個面，不可能看到所有的面?！蔽屹澰S的點頭說道：“這節(jié)課你學的很不錯，希望保持下去！”乙生說：“觀察景物，觀察物體是這樣，只要你換個角度，看到的就不一樣。對于我們生活中的事情也是這樣，如兩個同學要動手打架，趕快換個角度去想一想：我這樣