《流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究》 結(jié) 題 報(bào) 告

1、流動(dòng)學(xué)生 德育教育的 有效性研究 結(jié) 題 報(bào) 告1 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速、有序發(fā)展，標(biāo)志經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步的社會(huì)人員流動(dòng)也日益頻繁、活躍，比鄰遐邇聞名的常熟招商場(chǎng)的百年老校常熟市孝友中學(xué)，更是日益強(qiáng)烈地感受著這一浪高過(guò)一浪的時(shí)代氣息。因?yàn)椋疂q船高地來(lái)校求學(xué)的流動(dòng)學(xué)生也與日俱增。面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，孝友中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)、為國(guó)家大教育服務(wù)、為常熟地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的積極態(tài)度，義無(wú)返顧地選擇了盡力吸納，并堅(jiān)持給予流動(dòng)學(xué)生平等的教育。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告2一、不讓流動(dòng)學(xué)生流淚流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告3流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告

2、 外來(lái)流動(dòng)學(xué)生，在孝友中學(xué)形象地稱(chēng)作“流動(dòng)的花朵”。他們絕大部分是跟隨父母經(jīng)商、打工來(lái)到常熟的。根據(jù)學(xué)校德育條線(xiàn)對(duì)在常流動(dòng)兒童少年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查分析顯示，他們中約有1/3的人經(jīng)常處于停學(xué)、輟學(xué)狀態(tài)；有近1/4的流動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)兩到三次；也有部分學(xué)生白天在學(xué)?！皩W(xué)習(xí)”，放學(xué)在家則忙于配合家長(zhǎng)當(dāng)下手、找工掙錢(qián)。更有甚者，小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，置九年制義務(wù)教育于不顧，放棄接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，過(guò)早踏上社會(huì)。 很多的孩子由于缺乏各方面的必要保護(hù)，染上惡習(xí)，同時(shí)也成為犯罪分子的涉獵對(duì)象，成為犯罪活動(dòng)的受害者和犧牲品。 調(diào)查還顯示，一定數(shù)量的流動(dòng)學(xué)生除了家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)問(wèn)題，還較多存在缺乏成就感和自信心，孤獨(dú)感、挫折感、

3、反抗傾向強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題，以及令學(xué)校教育工作者頭疼的違規(guī)違紀(jì)社會(huì)化傾向。4流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告 怎么辦？是拒還是收？ 以徐永淵校長(zhǎng)為首的孝友領(lǐng)導(dǎo)從現(xiàn)代大教育思想出發(fā)，前瞻性地分析到：這些流動(dòng)學(xué)生，如果不斷趨向教育的邊緣化，缺乏有效的學(xué)校、家庭、社會(huì)保護(hù)和教育，若干年后，將會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題；如果公立學(xué)校不加以吸納，他們只能在辦學(xué)條件較差、師資力量參差不齊、教材五花八門(mén)，教學(xué)質(zhì)量得不到有效控制和保障的民工子弟學(xué)校就讀，他們接受九年制義務(wù)教育權(quán)利將得不到有效的尊重和維護(hù)；同時(shí)，面廣量大、源源不斷的流動(dòng)學(xué)生的到來(lái)，作為新的教育資源，正面看肯定有利于孝友中學(xué)事業(yè)發(fā)展

4、；他們的就學(xué)問(wèn)題解決得好，有利于為常熟地方營(yíng)造良好的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境，有利于提升常熟這個(gè)歷史文化名城日益開(kāi)放、有容乃大的城市形象。于是學(xué)校義無(wú)返顧地選擇了盡力吸納。2000年至今，學(xué)校共吸收流動(dòng)人員子女500多名。根本目的，就是為流動(dòng)學(xué)生提供接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，“不讓流動(dòng)學(xué)生流淚”。5流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告二、規(guī)范流動(dòng)學(xué)生管理6流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告 除了正常的學(xué)生管理，從決定招收流動(dòng)學(xué)生入學(xué)伊始，孝友中學(xué)就確立了給予流動(dòng)學(xué)生善待、平等的教育原則，并在實(shí)踐探索中于2001年制訂了孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生管理暫行辦法。通過(guò)制度將流動(dòng)學(xué)生就學(xué)問(wèn)題納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃

5、，保障外來(lái)務(wù)工、經(jīng)商人員子女接受九年義務(wù)教育。特別是蘇州市人民政府2002年頒布蘇州市流動(dòng)兒童少年就學(xué)管理辦法，明確要求按照“積極吸納，支持辦學(xué)、加強(qiáng)管理、逐步規(guī)范”的十六字方針，創(chuàng)造條件為流動(dòng)兒童少年提供接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)的精神下達(dá)以后，學(xué)校在完善孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生管理暫行辦法的基礎(chǔ)上，就流動(dòng)學(xué)生的管理不斷地規(guī)范。2002年學(xué)校接受“蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校”驗(yàn)收時(shí)，受驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的鼓勵(lì)，于同年申請(qǐng)以課題形式開(kāi)展研究，并得到上級(jí)批準(zhǔn)。 7流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告 首先，明確流動(dòng)學(xué)生在校的基本就學(xué)條件。 一般以學(xué)年為期限，但根據(jù)外來(lái)務(wù)工、經(jīng)商人員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行靈活管

6、理。凡是能給提供流出地政府外出務(wù)工證明，家庭戶(hù)籍原本和監(jiān)護(hù)人身份證，在常的有效暫住證或房產(chǎn)（租賃）證明，監(jiān)護(hù)人與用人單位簽訂并由勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)可的勞動(dòng)合同或監(jiān)護(hù)人的工商執(zhí)照，適齡兒童少年的計(jì)劃免疫接種卡和原學(xué)校學(xué)籍檔案等材料，就可來(lái)校就讀。但根據(jù)在常熟務(wù)工、經(jīng)商人員家庭年收入在7000元以下三分之一，5000元以下占四分之一，家庭經(jīng)濟(jì)情況低收入者居多，甚至僅能維持較低生活費(fèi)用的實(shí)際，確定“低收費(fèi)，好回報(bào)”，對(duì)特困學(xué)生給予減免的收費(fèi)政策，以減輕在流動(dòng)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。8流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告 其二，綜合考慮，合理分班。 基本上滿(mǎn)足流動(dòng)學(xué)生的入學(xué)要求，這只是學(xué)校教育教學(xué)管理的開(kāi)始

7、，要能真正做到讓每一位流動(dòng)學(xué)生都能平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，接受法律賦予的義務(wù)教育，就必須在正視流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差、學(xué)習(xí)方法不盡適應(yīng)、語(yǔ)言障礙突出及生活方式不同等方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地分好班。關(guān)于分班孝友中學(xué)多年的實(shí)踐結(jié)論是，樹(shù)立正確的思想觀念，科學(xué)認(rèn)真地摸底、分析研究，盡量將優(yōu)、中、差生合理地分配到各個(gè)班級(jí)，并對(duì)外來(lái)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)編冊(cè)，把剛進(jìn)校時(shí)的測(cè)試成績(jī)和以后的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較、分析，以此對(duì)班級(jí)和教師的考核進(jìn)行合理定性，就會(huì)更好地收到期望的教育教學(xué)效果。9 三、明確“招進(jìn)來(lái)，留得住”的管理原則。 以流動(dòng)學(xué)生德育管理為突破，給予流動(dòng)學(xué)生應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)教育。調(diào)查顯示，流動(dòng)學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)

8、村，其交通意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)境意識(shí)相對(duì)薄弱，為了使他們盡快適應(yīng)常熟生活、適應(yīng)孝友中學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“小公民建設(shè)”活動(dòng)，在“誠(chéng)信育人工程”不斷推進(jìn)的同時(shí)，要求全校師生員工，特別是班主任與課任老師著力培養(yǎng)流動(dòng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要求他們從小事做起，講衛(wèi)生、講公德、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、注意交通安全。通過(guò)建立德育檔案，實(shí)施德育的過(guò)程化動(dòng)態(tài)管理，以不斷發(fā)現(xiàn)、彰顯張揚(yáng)流動(dòng)學(xué)生個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，消除較多學(xué)生由于環(huán)境生疏、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不高而存有的自卑感，矯正其心理及行為適應(yīng)中的不足，健全流動(dòng)學(xué)生人格。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告10 第四，家校合作，共同促進(jìn)。 流動(dòng)學(xué)生較多

9、來(lái)自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的生活習(xí)慣不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差。適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成好習(xí)慣，取得好成績(jī)，是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同目標(biāo)。要使這個(gè)目標(biāo)盡可能實(shí)現(xiàn)，并取得效益最大化，必須有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)與外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)的合作，能夠更全面了解學(xué)生心理。尤其是流動(dòng)學(xué)生剛來(lái)常熟，人地生疏，“戀親”情感使之在父母面前的表現(xiàn)較為放開(kāi)、較為真實(shí)。家校之間可通過(guò)電話(huà)、短信、書(shū)信、上門(mén)家訪等方式，確保協(xié)作管道通暢，那么流動(dòng)學(xué)生的教育教學(xué)效果必將更為理想。在這里，值得一提的是由于較多流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不是很高。特別是對(duì)受教育的理解往往不是出人頭地，就是讀書(shū)無(wú)用；在具體教育方法上，或是無(wú)限施壓，或是放任不管。

10、因此，家校合作中，根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際，注意對(duì)流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育方法的指導(dǎo)，以便家校更為一致地促進(jìn)流動(dòng)學(xué)生在和諧環(huán)境中健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告11流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告三、注重流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)12 眾所周知，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。既然流動(dòng)學(xué)生選擇了學(xué)校，學(xué)校也根據(jù)要求，指導(dǎo)流動(dòng)學(xué)生，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美等等的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 這是眾望所歸、眾心所向，也是學(xué)校生命力的集中體現(xiàn)。由于教學(xué)的地區(qū)差異、家長(zhǎng)經(jīng)商務(wù)工無(wú)法顧及子女、經(jīng)常因父母工作變化而多次轉(zhuǎn)學(xué)、更有家庭教育方式失當(dāng)、重男輕女的落后觀念影響、家庭結(jié)構(gòu)變異等各種原因，

11、較多的流動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較使人煩心。怎樣使這些已經(jīng)來(lái)校的流動(dòng)學(xué)生盡快跟上班級(jí)同學(xué)的步伐，這一直是孝友中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教職工教師絞盡腦汁的問(wèn)題。幾年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，幫助流動(dòng)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，促其全面發(fā)展是流動(dòng)學(xué)生教育中很關(guān)鍵的問(wèn)題。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告13 1、熱情融化心理問(wèn)題 流動(dòng)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，校園環(huán)境、身邊同學(xué)全是陌生的，特別是新發(fā)的教材內(nèi)容和教學(xué)要求與原來(lái)可能不同，很容易產(chǎn)生畏難自閉的心理。因此，每一位流動(dòng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)首次亮相的教育效應(yīng)，班主任必須藝術(shù)化地充分利用，做足文章，適當(dāng)“偏愛(ài)”，讓熱烈的掌聲，師生的關(guān)愛(ài)，融化流動(dòng)學(xué)生生怯的情緒。 多年的流動(dòng)學(xué)生教學(xué)中，

12、我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，還擔(dān)任班干部，可進(jìn)入新班后的一段時(shí)間卻成了后進(jìn)生。鑒于此，我們要求班主任、任課老師要熱心提供解決辦法，給予及時(shí)有效的幫助，并在以后的一段時(shí)間里，不斷地送去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解，用教師、同學(xué)關(guān)愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏難與自棄。在親近、信任中積極投入學(xué)習(xí)生活。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告14 1、熱情融化心理問(wèn)題 流動(dòng)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，校園環(huán)境、身邊同學(xué)全是陌生的，特別是新發(fā)的教材內(nèi)容和教學(xué)要求與原來(lái)可能不同，很容易產(chǎn)生畏難自閉的心理。因此，每一位流動(dòng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)首次亮相的教育效應(yīng)，班主任必須藝術(shù)化地

13、充分利用，做足文章，適當(dāng)“偏愛(ài)”，讓熱烈的掌聲，師生的關(guān)愛(ài)，融化流動(dòng)學(xué)生生怯的情緒。 多年的流動(dòng)學(xué)生教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，還擔(dān)任班干部，可進(jìn)入新班后的一段時(shí)間卻成了后進(jìn)生。鑒于此，我們要求班主任、任課老師要熱心提供解決辦法，給予及時(shí)有效的幫助，并在以后的一段時(shí)間里，不斷地送去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解，用教師、同學(xué)關(guān)愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏難與自棄。在親近、信任中積極投入學(xué)習(xí)生活。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告15 2、悉心培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 來(lái)自天南地北流動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，毋庸諱言，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問(wèn)題。有的上課自

14、由散漫，有的課外作業(yè)總是不完成，有的根本不知道預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)但是蘇霍姆林斯基的教誨，作為接納學(xué)校的老師必須記?。骸皼](méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西?！蔽覀円罄蠋熞c不斷加強(qiáng)流動(dòng)學(xué)生道德建設(shè)同步，密切家校聯(lián)系，家校共同教育，從認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、獨(dú)立完成作業(yè)的點(diǎn)滴抓起，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)熱情，用心呵護(hù)每一個(gè)流動(dòng)學(xué)生的心靈深處想做好學(xué)生的愿望，學(xué)會(huì)自尊、自信，品嘗成功的甘甜，不斷實(shí)現(xiàn)自己的理想。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告16 3、注重傳授學(xué)習(xí)方法 授之以魚(yú)，莫如授之以漁。對(duì)于來(lái)自浙江，四川，安徽，江西，蘇北的流動(dòng)學(xué)生

15、，學(xué)習(xí)情況千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)參差不齊，怎樣縮小他們的差距，靠點(diǎn)滴補(bǔ)缺是不現(xiàn)實(shí)的，只有以不變應(yīng)萬(wàn)變，把良好的學(xué)習(xí)教給他們，使之終身受益。 如語(yǔ)文課，我們的老師就針對(duì)有的流動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)不好、地方口音太重，錯(cuò)別字層出不窮的情況，在課后，給他補(bǔ)漢字構(gòu)成的規(guī)律；針對(duì)有的流動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)死記老師講的一字一句，學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)積極思考、體會(huì)、感悟，把自己的心放進(jìn)課文中，與課文中的人物同呼吸，共歡笑，才能體會(huì)到文章的美妙；有的流動(dòng)學(xué)生知識(shí)貧乏，語(yǔ)言無(wú)味，作文味同嚼蠟，我們的老師就適時(shí)給他們介紹古今中外名人愛(ài)讀書(shū)的事跡、優(yōu)秀的作品，并提供自己的藏書(shū)共同建立班級(jí)圖書(shū)室，讓他們?cè)跁?shū)籍的海洋里游弋。流動(dòng)學(xué)生

16、德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告17流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告四、資源流動(dòng)學(xué)生共享18 每個(gè)孩子都是平等的。孝友中學(xué)為了更好地給予流動(dòng)學(xué)生平等的教育，遵循教育部關(guān)于外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)的暫行管理辦法(試行)，始終將吸納外來(lái)經(jīng)商、務(wù)工人員就學(xué)，作為課題加以研究，納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因校置宜制訂孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生暫行管理辦法，從根本上保障流動(dòng)學(xué)生接受九年義務(wù)教育的權(quán)利。明文規(guī)定，所有流動(dòng)學(xué)生在接受教育，參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料，評(píng)優(yōu)評(píng)先，參與文體等各項(xiàng)活動(dòng)及實(shí)行獎(jiǎng)懲等方面，流動(dòng)學(xué)生與常熟學(xué)生享受同等待遇、同等考評(píng)。 例如給德智體全面發(fā)展學(xué)生的榮譽(yù)“三好學(xué)

17、生”，作為一種激勵(lì)手段，我們一開(kāi)始就堅(jiān)持每個(gè)流動(dòng)學(xué)生都有相同的評(píng)選資格。從獲得“三好”稱(chēng)號(hào)的50多名流動(dòng)學(xué)生情況分析，正是學(xué)校堅(jiān)持平等教育，為他們劃出一條公平的起跑線(xiàn)，流動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才得到更好調(diào)動(dòng)，他們接受九年義務(wù)教育的權(quán)利才得到有效維護(hù)。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告19課題成果（詳見(jiàn)課題資料） 1、教師的教育教學(xué)理念有了很大改觀。對(duì)流動(dòng)學(xué)生施行“賞識(shí)教育”、“愉悅教育”、“成功教育”，教師的德育論文被蘇州市錄用，個(gè)案多篇獲獎(jiǎng)。 2、學(xué)校管理、班級(jí)管理的方法更加科學(xué)。由“硬性管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嵝怨芾怼?，由“捆綁式管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性解放式管理”，由“他治、他理、他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白?/p>

18、治、自理、自律”。 3、學(xué)生成長(zhǎng)的巨大變化。流動(dòng)學(xué)生的自信提高了，融入了大集體，能“昂起頭來(lái)走路”，個(gè)性、特長(zhǎng)得到了發(fā)展；在自治自理的教育環(huán)境中變得自制能力更強(qiáng)，自我監(jiān)督、自我約束有著較好地體現(xiàn)；學(xué)習(xí)積極性高了，向上努力的氛圍形成；在正常的心態(tài)下和科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效率日漸提高。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告20課題成果（詳見(jiàn)課題資料） 師生民主治校的“家園意識(shí)”越來(lái)越強(qiáng)烈。流動(dòng)學(xué)生心理的健全和人格的完善為其他智能的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的前提，為貫徹素質(zhì)教育和全人教育開(kāi)創(chuàng)了新局面。 我校學(xué)生的犯罪率為零，好人好事不斷，優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)生干部、校園“十佳”層出不窮。學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，不少流動(dòng)家長(zhǎng)委托親戚、朋友介紹，紛紛要求將孩子轉(zhuǎn)入我校。學(xué)校各項(xiàng)工作都取得顯著成果。蘇州日?qǐng)?bào)、常熟日?qǐng)?bào)、常熟電視臺(tái)等多家媒體相繼作了報(bào)道宣傳。流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告21課題成果（詳見(jiàn)課題資料） 6、家長(zhǎng)對(duì)子女教育有了新的認(rèn)識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)體會(huì)中談到：“家長(zhǎng)要不斷提高自身的道德品質(zhì)和加強(qiáng)思想修養(yǎng),努力提高自己的文化科學(xué)知識(shí)水平；具備開(kāi)朗、善良、耐心細(xì)致、情感健康等良好心理素質(zhì)；樹(shù)立正確的教育觀和恰當(dāng)?shù)钠谕?；以身作則,身教重于言教。這樣就能給孩子以潛移默化的教育,使其健康茁壯地成長(zhǎng)”?！凹彝ナ怯说?/p>